李玉秀

摘 要：當(dāng)今社會(huì)科技迅速發(fā)展，人類已立足于數(shù)字化地球，身處信息時(shí)代，信息已成為社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的資源，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，信息收集和處理能力十分低下，教師就應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；分層指導(dǎo)；加強(qiáng)合作

當(dāng)今社會(huì)科技迅速發(fā)展，人類已立足于數(shù)字化地球，身處信息時(shí)代，我們每時(shí)每刻都在與信息打交道，信息已成為社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的資源。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力具有極為重要的意義，是教師亟須思考面對(duì)的問題。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的集散地，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也將“初步具備搜集和處理信息的能力”當(dāng)作語文教學(xué)的目標(biāo)之一，想了解語文教師對(duì)這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)情況，在隨堂聽課時(shí)對(duì)這一方面做了初步的調(diào)查。

一節(jié)五年級(jí)的語文課《楊氏之子》，教師在上完課文后布置了兩個(gè)作業(yè)，其中一個(gè)作業(yè)是：“漢語中有一些在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語，如：歇后語、諺語；也有一些在表達(dá)上很有特色的短文，如：幽默故事、古今笑語。選擇自己感興趣的，加以搜集并積累下來，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)，和同學(xué)交流。”三天后，我對(duì)其班上的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：有搜集資料的占54%，資料完全一樣的占23%，（很多學(xué)生的資料是互相抄襲的）上網(wǎng)搜集資料的占73%，通過書籍搜集的資料占13%，所有學(xué)生對(duì)資料只是進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，對(duì)搜集資料進(jìn)行歸類整理的學(xué)生占0%，教師也沒有對(duì)學(xué)生的這個(gè)作業(yè)進(jìn)行檢查和反饋。

一節(jié)四年級(jí)的語文課《黃河是怎樣變化的》。通過教師的課前檢查，有搜集資料的學(xué)生占60%，全部是文字資料。課前教師指名兩名學(xué)生交流搜集的資料，兩名學(xué)生都是全文照讀。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)：資料完全一樣的占40%，（這些學(xué)生的資料全部來源于《一點(diǎn)通》），上網(wǎng)查資料的學(xué)生占20%。

從兩節(jié)語文課中不難看出，學(xué)生搜集資料的習(xí)慣差，途徑少，內(nèi)容簡(jiǎn)單、處理信息能力弱。課堂上教師對(duì)學(xué)生搜集、處理信息能力的培養(yǎng)幾乎沒有，以上這樣的情況，在語文課堂教學(xué)中帶有一定的普遍性，這也表明，教師對(duì)學(xué)生搜集、處理信息的能力培養(yǎng)意識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)生搜集、處理信息的能力訓(xùn)練流于形式。面對(duì)紛繁的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，在語文教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用課本外豐富的信息，需要教師采取靈動(dòng)而有效的教學(xué)策略。

一、目標(biāo)引路，分層指導(dǎo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程總目標(biāo)中指出：“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文?！睂?duì)于各個(gè)學(xué)段的搜集、處理信息能力又有不同的要求：第一學(xué)段：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”第二學(xué)段：“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。”第三學(xué)段：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。”

在平時(shí)的教學(xué)中，我們就應(yīng)該依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，有重點(diǎn)地進(jìn)行“搜集、處理信息”能力的培養(yǎng)，并且教師要明確告訴學(xué)生正確的方法，如：資料可從書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、各種標(biāo)牌廣告、觀察、采訪、實(shí)地調(diào)查、向別人咨詢、向家長(zhǎng)口頭請(qǐng)教等多種途徑中獲得；資料搜集的內(nèi)容可以是文字資料，也可以是圖像、聲音、數(shù)字、現(xiàn)象、情景等；可以用摘抄、勾畫、下載、剪貼、復(fù)印等方法搜集資料；可以把搜集到的資料做成卡片、做成課件或是整理成資料本進(jìn)行保存……都需要老師給予指導(dǎo)。當(dāng)然，教師在學(xué)生收集資料的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，要及時(shí)糾正，及時(shí)指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)處扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的習(xí)慣。學(xué)生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，就能使各個(gè)學(xué)段的要求落到實(shí)處，逐漸提高學(xué)生搜集、處理信息的能力，直至符合“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法”的要求。

二、搭建舞臺(tái)，加強(qiáng)合作

小學(xué)生開始收集的信息往往是零碎的、雜亂無章的，必須通過集體的交流，通過對(duì)信息的辨析、歸類、整合，才能提高信息的利用價(jià)值，才能有利于信息的儲(chǔ)存運(yùn)用。

1.加強(qiáng)學(xué)生合作

當(dāng)今社會(huì)不但信息量大，傳播速度快，而且信息變更也極其迅速。面對(duì)如此復(fù)雜的信息社會(huì)，再加上學(xué)生個(gè)體有差異，單靠個(gè)體的收集和處理，無法駕馭充滿靈性和變幻的信息。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)者間的信息交流，才能集思廣益，更好地捕捉更多的信息，共享信息資源。

如：五年級(jí)上冊(cè)的“遨游漢字王國(guó)”，本綜合性活動(dòng)就漢字學(xué)習(xí)提出了諸多活動(dòng)建議和具體的活動(dòng)要求、內(nèi)容，可選擇空間大。教師可按活動(dòng)專題把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，有目標(biāo)、有條理地布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，如：A組搜集或編寫字謎；B組查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話；C組搜集有關(guān)漢字來歷的資料；D組進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查；E組搜集書法作品……這樣的分工合作，既可避免過多的重復(fù)研究，不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，也能讓每個(gè)學(xué)生有自己的研究成果。同時(shí)在交流的時(shí)候，也可以把資料整理成幾個(gè)板塊來匯報(bào)，既使學(xué)生學(xué)得更系統(tǒng)，又讓學(xué)生聽得明白。

2.加強(qiáng)師生合作

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的物資條件、教育、文化以及學(xué)生的生活背景等方面存在差異。如：我班有45個(gè)學(xué)生，家庭有電腦的只有23個(gè)學(xué)生。但是這并不意味著由于缺少某種資源，學(xué)生就無法搜集到相關(guān)的資料，從而完不成教學(xué)目標(biāo)。我就和信息老師商量，利用上機(jī)的時(shí)間，由教師向?qū)W生介紹如何借助常用搜索引擎尋找自己需要的信息、如何篩選信息等問題。這樣，通過師生的合作，學(xué)生既可完成資料搜集任務(wù)，老師又教得輕快。

3.加強(qiáng)家校合作

搜集資料只靠學(xué)校單方面的力量是不夠的，教師要結(jié)合家庭教育來共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。現(xiàn)在很多學(xué)校開通了家校通，教師可充分利用這一資源，在布置搜集資料作業(yè)時(shí)要求家長(zhǎng)鼓勵(lì)、協(xié)助孩子做好相關(guān)的資料搜集工作，將資料搜集工作落到實(shí)處。事實(shí)證明，資料搜集好的學(xué)生，與家長(zhǎng)的支持、協(xié)助是分不開的。

三、積極反饋，多樣評(píng)價(jià)

首先，對(duì)于學(xué)生搜集來的資料，教師一定要給予積極反饋，使之發(fā)揮作用。如此才能保護(hù)學(xué)生搜集資料的積極性，并在師生的共同努力下開發(fā)出更多有益于語文學(xué)習(xí)的課程資源。如：教師可在每天早讀課上劃出5分鐘的“信息之窗”時(shí)間，定期開展信息交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己搜集的關(guān)鍵信息，在課堂上教師要適時(shí)引入學(xué)生搜集的資料，以此輔助文本理解……讓學(xué)生明白搜集不是為了完成任務(wù)，而是人與人交流的需要。

其次，教師應(yīng)肯定所有學(xué)生的勞動(dòng)成果，對(duì)于突出的學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)和宣傳。榜樣的力量是無窮的，我們可以在班上評(píng)選“搜集狀元”“信息整理金點(diǎn)子”“搜集大王”等，借以廣泛地把學(xué)生收集信息的興趣激發(fā)出來。

最后，教師可以將一些未來得及展示的資料充分加以利用，通過其他一些途徑進(jìn)行展示。例如，教師可以不定期組織故事會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽等，為學(xué)生提供多種形式的交流平臺(tái)，通過生生互動(dòng)在集思廣益中提高，通過師生互動(dòng)在角色平等中共進(jìn)，通過多方互動(dòng)在多方協(xié)助中成長(zhǎng)；教師還可以根據(jù)搜集資料的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作剪貼報(bào)，辦手抄報(bào)，既尊重了學(xué)生的勞動(dòng)成果，又把課外知識(shí)的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的工具和交流的平臺(tái)，這些將更加有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，在這個(gè)信息爆炸的社會(huì)，作為一名語文教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生搜集、處理信息的能力，是一個(gè)永恒的、值得深入研究的主題，只要我們努力探索，一定能尋到佳途。

（作者單位 福建省三明市三元區(qū)長(zhǎng)安小學(xué)）

編輯 李建軍