左建軍　馮定遠

摘要 針對研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑的普遍現(xiàn)實問題，以“組合增效”模式構(gòu)建研究生入學(xué)選拔標準、以“借入式”擴展性培養(yǎng)擴大培養(yǎng)團隊力量，提高“應(yīng)用型”專業(yè)研究生知識面和實踐技巧，補充畢業(yè)后“跟蹤培養(yǎng)”，解決研究生自主創(chuàng)新、綜合素質(zhì)、實踐技能及再教育方面等影響研究生質(zhì)量的問題根源，對改革研究生培養(yǎng)模式，提高研究生質(zhì)量具有重要的實踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型；研究生；培養(yǎng)模式；質(zhì)量

中圖分類號 S-01 文獻標識碼

A 文章編號 0517-6611（2014）11-03457-03

Abstract Aiming at the problem of quality decrease in graduate students， a multidimensional and complementary training model was established. It mainly included three parts， namely setting up an enrollment programs based on diversification of students， organizing a tutor team composed of professor and technical director as well as general manager， and supplementing an education link of tracking training after graduation for graduate students. The education model has significance guiding meaning for reform of graduate students education model and quality improvement.

Key words Application oriented； Graduate student； Education model； Quality

創(chuàng)新力是現(xiàn)代社會科技發(fā)展的原動力，而創(chuàng)新力的根本在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。研究生作為人才培養(yǎng)的最高層次，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要對象。1997年以來，我國高等教育規(guī)模開始迅速發(fā)展，特別是第三次全國教育工作會議產(chǎn)生的決議，進一步推動了本科生、研究生教育的空前擴大[1]。2012年5月，教育部、國家發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)《全國研究生招生計劃的通知》，統(tǒng)計出我國目前研究生計劃招生規(guī)模達58萬人，比10年前增長了1.38倍。但是，隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大、經(jīng)濟發(fā)展導(dǎo)致人才需求的改變，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題逐漸凸顯出來。其中，培養(yǎng)理念上，多數(shù)實際情況表明，研究生培養(yǎng)依然附從于項目研究，過多強調(diào)“科研需要為本位”，入學(xué)選拔、在校培養(yǎng)都主要是圍繞更好地開展導(dǎo)師及課題組科研工作需要，而不是以研究生培養(yǎng)為核心；研究生培養(yǎng)模式上，只抓住了入學(xué)選拔和在校科研能力的培養(yǎng)，忽略研究生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)；以完成科研項目需要為主，忽略研究生自身創(chuàng)新意識和自主科研能動性培養(yǎng)，沒有意識到引入學(xué)校外界資源擴展研究生的知識面和素質(zhì)面的實際意義，完全忽略研究生畢業(yè)后的延續(xù)培養(yǎng)的必要性[2-3]。尤其是應(yīng)用型學(xué)科，基于國家重點支持基礎(chǔ)研究和高等教育部門追求“高水平學(xué)術(shù)論文”發(fā)表的整體導(dǎo)向，出現(xiàn)研究生教育既不適應(yīng)高等院校和學(xué)術(shù)機構(gòu)對學(xué)術(shù)型研究生的需求，也不適應(yīng)非學(xué)術(shù)機構(gòu)對應(yīng)用型研究生的需求的現(xiàn)象[4]。

針對應(yīng)用型學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，通過“改革研究生培養(yǎng)模式”這一手段，達到 “提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”的目的，這一基本思路是解決問題的重要方向。創(chuàng)新研究，以“組合增效”模式構(gòu)建研究生入學(xué)選拔標準，以“借入式”擴展性培養(yǎng)擴大培養(yǎng)團隊力量，提高研究生知識面和實踐技巧，補充畢業(yè)后“跟蹤培養(yǎng)”，解決研究生自主創(chuàng)新、綜合素質(zhì)、實踐技能及再教育方面存在的問題，提高應(yīng)用型學(xué)科研究生質(zhì)量。

1 “組合增效式”入學(xué)選拔模式

在“動物營養(yǎng)與飼料學(xué)”研究生專業(yè)課程設(shè)置中有一門主干課程，即“配合飼料學(xué)”?！芭浜巷暳蠈W(xué)”的核心理念就是選用不同來源、不同養(yǎng)分組成特點的原料相組合，借助于不同原料的差異互補性達到組合增效的目的，提高配合飼料的產(chǎn)品質(zhì)量。研究生的入學(xué)選拔也是一樣，需要選拔不同生源、不同知識結(jié)構(gòu)、不同性格特征的人才進行有效組合，架構(gòu)一個便于研究生內(nèi)部相互交流和學(xué)習(xí)的平臺。使得研究生除了導(dǎo)師之外，具有更多的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一方面有利于研究生綜合能力的提高，另一方面有利于研究生知識結(jié)構(gòu)的豐富和創(chuàng)新研究基礎(chǔ)的鞏固；此外，在某些方面起到了互為導(dǎo)師的作用，有利于幫助導(dǎo)師開展全面教育。

尤其是近年來，國家加大了專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)的力度，而專業(yè)學(xué)位研究生的招生對象多是具有扎實的專業(yè)實踐經(jīng)驗和豐富的社會閱歷的行業(yè)精英。有些專業(yè)學(xué)位研究生的生產(chǎn)實踐操作技術(shù)甚至超過導(dǎo)師自身的能力。借助于他們扎實、先進的實踐技術(shù)，可有效補充研究生教育團隊的教育能力和知識結(jié)構(gòu)，突出導(dǎo)師教育之外的研究生相互教育。明確導(dǎo)師關(guān)鍵是為研究生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新提供平臺和空間，體現(xiàn)研究生的引導(dǎo)式教育、開放式教育。此外，專業(yè)學(xué)位研究生多在行業(yè)中具有多年的歷史沉淀，他們的加入可以擴展科研團隊的資源，包括科研基地的資源、科研設(shè)備的資源、課題經(jīng)費（橫向課題）的資源等。所以，“應(yīng)用型”學(xué)科課題組一般盡可能保證每一屆研究生都招收30%～50%的專業(yè)學(xué)位研究生，對優(yōu)化每一屆研究生“團隊”知識、社會閱歷等各方面結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。

2 “獨立自主+引導(dǎo)監(jiān)督”相結(jié)合的在校培養(yǎng)

入校之后，持續(xù)強化團隊合作、團結(jié)意識，引導(dǎo)研究生建立起個人利益與團隊利益相統(tǒng)一的責(zé)權(quán)意識，形成對科研團隊的認同感和歸屬感。在此基礎(chǔ)上，以研究生獨立自主為基礎(chǔ)，以導(dǎo)師“引導(dǎo)+監(jiān)督”為輔助，激發(fā)研究生自身的主動性、能動性和創(chuàng)新性，提高團隊運作效益和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 建立自主約束和導(dǎo)師監(jiān)督相結(jié)合的管理平臺

在研究生日常管理工作中，由研究生研討并制訂其認可的各項管理制度，并在此基礎(chǔ)上選取形成制度執(zhí)行和實施的管理和監(jiān)管小組。其中，管理小組由每個年級選取一位代表，包括1名組長、共3人組成；監(jiān)督小組由4人組成，包括1名研究生組長和導(dǎo)師擔(dān)任副組長；兩個小組采取任期制度，每屆1年。這一管理平臺的建立既利于研究生主動接受并適應(yīng)課題組的工作環(huán)境，又有利于培養(yǎng)研究生管理能力和協(xié)調(diào)配合能力的提升。

2.2 建立研究生內(nèi)部相互學(xué)習(xí)和交流的平臺

每一個研究生獨立培養(yǎng)必然帶來質(zhì)量的局限性和知識結(jié)構(gòu)的不完整性。研究生學(xué)源結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、性格特點不同，這有利于研究生學(xué)術(shù)爭鳴、創(chuàng)新思維和開展團結(jié)合作。課題組可以根據(jù)每個人的興趣愛好，結(jié)合承擔(dān)項目設(shè)立課題小組，把多個人的課題整合成一個大項目實施，這既有利于科研工作的系統(tǒng)性，也有利于研究生在科研工作中相互交流、取長補短、共同進步。同時，建立每周一次的座談會和每兩周一次的研討會機制。座談會不設(shè)內(nèi)容范圍，研究生可以從生活、學(xué)習(xí)、科研業(yè)務(wù)等多方面進行交流討論，以提升研究生綜合能力為目的來組織。研討會則以學(xué)術(shù)研討為目的，內(nèi)容設(shè)定為研究進展工作匯報、專題講座等，其中包括了研究生的報告，也包括導(dǎo)師工作計劃和科研發(fā)展思路的匯報交流。這一方面豐富研究生的知識面，擴展對非自主負責(zé)項目研究工作的了解和學(xué)習(xí)，同時充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)新思維和聰明才智，有利于及時調(diào)整科研工作方案，促進項目實施質(zhì)量的提高；另一方面，研究生及時了解和掌握課題組整體的發(fā)展思路，保證課題組工作思維發(fā)散，但目標集中且明確。

2.3 建立研究生自主創(chuàng)新機制

研究生學(xué)習(xí)期間，在強調(diào)充分掌握基礎(chǔ)理論知識和基本實驗技能的基礎(chǔ)上，重點把握住兩個關(guān)鍵問題，一是保證每個研究生全面、熟練掌握科研項目試驗設(shè)計、實施方案規(guī)劃基本規(guī)程和關(guān)鍵技巧；二是強化研究生科研思路創(chuàng)新和擴展意識，即先要求每個研究生在保證課題完整性、系統(tǒng)性的同時突出課題設(shè)計必須具有一定的創(chuàng)新性或特色，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思考的習(xí)慣。此外，為了充分發(fā)揮研究生和科研團隊的創(chuàng)新能力，提出并要求在校研究生積極參與導(dǎo)師的課題申報工作，即由研究生撰寫課題申報的初稿，導(dǎo)師修改；畢業(yè)研究生在離校之前，按要求提交課題總結(jié)和對自己負責(zé)的科研方向今后發(fā)展的建議。

針對研究生分析問題和解決問題的思路和能力的培養(yǎng)問題，可以制定相應(yīng)制度，要求研究生不管是專業(yè)問題，還是其他工作，在與導(dǎo)師進行交流之前必須要有2～3套解決問題的方案（不管成熟與否），督促研究生培養(yǎng)主動思考問題、分析問題的意識。

2.4 建立全員參與式的實驗室建設(shè)和管理機制

實驗室是服務(wù)于科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，而服務(wù)的直接對象就是研究生這一科研工作主體。所以，不管是實驗室的建設(shè)，還是實驗室的管理，應(yīng)該充分體現(xiàn)和發(fā)揮研究生的作用和職責(zé)。為此，在實驗室初步建設(shè)和后期補充性建設(shè)的過程中，避免導(dǎo)師直接確定購買儀器的種類和規(guī)格，而是先由具體負責(zé)這一科研方向的研究生提出建設(shè)規(guī)劃，通過導(dǎo)師和主要管理層研究生參與討論，確定相應(yīng)的建設(shè)方案。同樣，在實驗室運作管理過程中，也是由研究生先提出管理制度的草案，導(dǎo)師參與討論之后，確定管理制度；而且實驗室按照功能進行劃分，每個功能實驗室確定1名研究生擔(dān)任責(zé)任人，對實驗室內(nèi)儀器數(shù)量和運行情況進行登記造冊；同時每臺儀器也安排1名明確的責(zé)任人，負責(zé)儀器使用過程中的管理、維護和維修。再者，實驗室試劑管理和購買也安排1名負責(zé)人，負責(zé)對現(xiàn)有試劑登記造冊，并負責(zé)對新試劑購買申請的核定和安排購買計劃，導(dǎo)師負責(zé)對計劃進行審批。

2.5 建立績效評價的激勵機制 一定的激勵機制是保持研究生工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性的重要手段。首先，可以通過借助一定的社會資源以及畢業(yè)研究生籌集一定的助學(xué)基金，建立內(nèi)部助學(xué)基金，以無息、畢業(yè)后有能力時再返還等方式資助一部分生活困難的研究生完成學(xué)業(yè)。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院“飼料生物技術(shù)”課題組通過導(dǎo)師、畢業(yè)研究生、社會主要合作企業(yè)共同籌集和設(shè)定了一個課題組助學(xué)基金，經(jīng)過7年的實際運作，有效支持了在校研究生的生活和學(xué)習(xí)需要，以此在消除研究生經(jīng)濟壓力的同時，積極激化了研究生學(xué)習(xí)和科研的動力。其次，建立工作表現(xiàn)與生活補貼掛鉤的績效補貼制度，建立0.5、0.75、1、1.5和2的績效系數(shù)；同時，工作表現(xiàn)也與外出學(xué)術(shù)交流、參會等獲得機會掛鉤；再次，建立研究生發(fā)表SCI論文的獎勵機制，研究生每發(fā)表1篇高水平論文、獲批專利或有其他突出成果，課題組給予一定獎勵。最后，建立一項在校研究生的活動經(jīng)費，為研究生定期開展業(yè)余生活、體育鍛煉等提供適當?shù)慕?jīng)費支持，培養(yǎng)研究生之間的互助團結(jié)、積極向上的生活心態(tài)。

2.6 建立“借入式”擴展性培養(yǎng)機制

鑒于導(dǎo)師和課題組內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)有限，邀請畢業(yè)研究生回校講座和指導(dǎo)工作、利用社會資源邀請社會成功人士來課題組講座和交流，對進一步擴展在校研究生的知識結(jié)構(gòu)非常有必要，因此建立嵌入應(yīng)用型學(xué)科“校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”培養(yǎng)機制[5]，實行“雙師制”，甚至“多師制”[6]。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院“飼料生物技術(shù)”課題組通過先后16人次邀請包括新希望集團、正大集團、廣東溫氏食品集團、廣東南寶集團等優(yōu)秀畢業(yè)研究生回校交流和經(jīng)驗傳授，以及澳華集團、泛亞太生物科技有限公司等社會成功人士7人次來課題組交流和指導(dǎo)工作，使得在校研究生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`技術(shù)和企業(yè)管理技巧方面都受益很深。

3 加強畢業(yè)離校后研究生的“繼續(xù)教育”

盡管研究生相對于本科生，在年齡上和社會閱歷上顯得成熟，但是由于缺乏經(jīng)驗，必然在就業(yè)選擇和工作后的發(fā)展規(guī)劃等方面缺乏清晰的思路。導(dǎo)師有必要給予其及時的指導(dǎo)和幫助，協(xié)助其渡過獨立工作生活的“斷奶期”，扎實穩(wěn)健地設(shè)計出其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.1 指導(dǎo)研究生完成職業(yè)規(guī)劃

研究生走入工作崗位后的成就與其畢業(yè)時的職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計與實施情況有著非常重要的關(guān)系。以“動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)”專業(yè)研究生為例，首先需要根據(jù)自己的興趣愛好、個人專長、知識結(jié)構(gòu)和性格特點選擇適合自己的崗位；前2年左右的時間關(guān)鍵是平穩(wěn)過渡，完成科學(xué)理論向?qū)嵺`技術(shù)的轉(zhuǎn)化，需要主動積極地學(xué)習(xí)生產(chǎn)實踐技術(shù)；工作3～5年期間是能力提升期，這期間一方面需要利用自己在校期間的專業(yè)知識創(chuàng)新思維以形成自己的技術(shù)特色，二是需要把握機會積極爭上游；工作5年時是一個人生和職業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，需要根據(jù)自己的工作經(jīng)歷及時調(diào)整和規(guī)劃新的職業(yè)定位，形成新的發(fā)展規(guī)劃。導(dǎo)師一方面可以根據(jù)自己的工作經(jīng)歷和他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，引導(dǎo)研究生設(shè)計職業(yè)規(guī)劃；另一方面推薦具有相似綜合特征和工作經(jīng)歷的交流和學(xué)習(xí)對象，協(xié)助研究生收集各種參考意見以形成自己合理的職業(yè)規(guī)劃方案。此外，由于研究生之間存在個體差異，導(dǎo)師有必要根據(jù)其個性特征、專業(yè)基礎(chǔ)等因素，為其在從事科研、研發(fā)、技術(shù)或銷售等工作內(nèi)容選擇方面提出建設(shè)性意見。

3.2 建立廣泛的交流平臺與機制

通常情況下，研究生畢業(yè)意味著研究生培養(yǎng)工作的結(jié)束，然而實際上這只是研究生培養(yǎng)的一個階段，后期的跟蹤培養(yǎng)反而是發(fā)揮研究生最大潛能的關(guān)鍵。但這需要導(dǎo)師發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)角色，建立畢業(yè)研究生之間、畢業(yè)研究生和在校研究生廣泛的交流平臺。為達到這一目的，可采取現(xiàn)場交流和網(wǎng)絡(luò)交流兩種形式。其中，現(xiàn)場交流平臺包括以團隊所有研究生為對象制定學(xué)期座談會和研討會的計劃安排，同時每年組織1～2次集會交流活動；同時，借助于QQ和微信等網(wǎng)絡(luò)社群，可以起到更便捷、有效的交流效果。這一方面可起到擴展在校研究生知識面和實踐技術(shù)學(xué)習(xí)的作用，另一方面也有利于已工作研究生及時了解最新的研究發(fā)展方向和收集科技發(fā)展新信息，而且還有利于培養(yǎng)平常少有謀面的同門研究生之間的感情。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院“飼料生物技術(shù)”課題組自2004年開始，通過連續(xù)10年組織全員集會，既加強了團隊凝聚力，更促進了研究生資源和信息的交流學(xué)習(xí)，總體提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，擴展了研究生職業(yè)發(fā)展空間。

3.3 開展廣泛的科技合作支持畢業(yè)研究生的工作

教師在一個產(chǎn)業(yè)的科技發(fā)展和技術(shù)進步中扮演著非常重要的角色，導(dǎo)師積極參與和支持研究生工作中的技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)化，對研究生工作質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。而作為研究生這一群體，畢業(yè)后從事的工作多為高校、科研院所、企業(yè)研發(fā)或技術(shù)部分，這為課題組與畢業(yè)研究生的科研和技術(shù)合作提供了良好的平臺。合作內(nèi)容包括合作申報縱向科研項目、合作設(shè)立橫向研發(fā)項目、以顧問或科技特派員的身份參與研究生所在單位的研發(fā)工作。有效整合企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)條件和實驗基地條件等，學(xué)校扎實的理論基礎(chǔ)、對國際行業(yè)最新發(fā)展的把握和先進的科研條件，達到雙贏的效果。

4 結(jié)語

研究生培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的工程，雖然起始于研究生的入學(xué)選拔，但沒有結(jié)束的具體時間。在導(dǎo)師引導(dǎo)和監(jiān)督的基礎(chǔ)上，建立復(fù)合多元的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮研究生獨立自主和創(chuàng)新思維意識，對提高研究生綜合能力和塑造研究生專業(yè)特色具有非常重要的意義。此外，延長研究生培養(yǎng)的周期，建立研究生畢業(yè)后繼續(xù)培養(yǎng)的機制，對擴展研究生的職業(yè)發(fā)展空間具有積極的支持作用。而且，導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)、研究生對課題組發(fā)展的支持具有相輔相成、協(xié)同共進的良性關(guān)系。

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