朱蘭君

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更主要的是一種教育思想和觀念的更新，甚至可以視作為職高文化課教學(xué)的一種新的授課模式.它的實(shí)質(zhì)應(yīng)該看成是新的、實(shí)際的課堂教學(xué)改革，它涉及教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等一系列的變革，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，所追求的是一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，新的學(xué)習(xí)方式.其目標(biāo)是尋求真正適合職高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變職高數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，使得學(xué)生真正掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高全面素質(zhì)的目的，使職高數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量得到提升.

一、如何設(shè)計(jì)及運(yùn)用教學(xué)學(xué)案

上好學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)課，教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須從以下幾個(gè)方面思考：1.學(xué)案設(shè)計(jì)是否認(rèn)真細(xì)致地研究學(xué)生的實(shí)際；2.學(xué)案能否啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生探索和選擇新途徑處理問(wèn)題；3.學(xué)案能否成功地把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而使對(duì)新知的獲取成為學(xué)生內(nèi)在的需要；4.能否使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生體悟到任何概念、公式、定律等科學(xué)的理論都是從實(shí)踐中來(lái)； 5.能否善于引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，并在此基礎(chǔ)上形成不斷確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、引起新的追求的自我激勵(lì)機(jī)制；6.是否有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng).

具體設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)研究： 1.設(shè)計(jì)運(yùn)用學(xué)案完成對(duì)基本概念、基本知識(shí)掌握的內(nèi)容；2.設(shè)計(jì)運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容；3.設(shè)計(jì)運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生依托所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容；4.設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，所選例題及情境適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)；5.設(shè)計(jì)盡量把時(shí)間讓給學(xué)生，教師引而不發(fā)，導(dǎo)而不牽，強(qiáng)而不迫，鼓勵(lì)學(xué)生更多地提出解決問(wèn)題辦法的教學(xué)方式； 6.設(shè)計(jì)教會(huì)學(xué)生自己歸納、概括已有的信息，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概念和探索新的概念的能力的教學(xué)方式；7.設(shè)計(jì)引導(dǎo)通過(guò)預(yù)習(xí)、探究、解決問(wèn)題的教學(xué)方式，即學(xué)生先學(xué)，教師后教.

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持兩個(gè)原則：1.強(qiáng)調(diào)按照原設(shè)計(jì)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，盡可能防止偏離目標(biāo)；2.根據(jù)學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的自我發(fā)現(xiàn)概念和運(yùn)用概念解決學(xué)案以外的不同情況，不拘泥于原設(shè)計(jì)，隨時(shí)機(jī)智地作必要的調(diào)整，開(kāi)展更有針對(duì)性的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué).

二、如何對(duì)學(xué)習(xí)效果分析與反思

（一）讓學(xué)生小節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)可分為概念的目標(biāo)達(dá)成度和運(yùn)用概念解決問(wèn)題的目標(biāo)達(dá)成度兩個(gè)部分進(jìn)行.

（二）教師自我分析評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以通過(guò)教學(xué)后記等形式進(jìn)行.評(píng)價(jià)可分為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（包括學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、小組合作性、學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的獲得、師生、學(xué)生間相互合作情況等）、課堂得失原因分析（從質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)選擇的準(zhǔn)確性）.

（三）邀請(qǐng)同教研組教師進(jìn)行聽(tīng)課，通過(guò)評(píng)課、教研活動(dòng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)可以包括學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的方式的可行性、科學(xué)性、前瞻性等.

三、如何保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作是保證教學(xué)效果的前提.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的先學(xué)是放在第一位的.因此在學(xué)案中應(yīng)包括課前嘗試這一環(huán)節(jié)，并且在這一環(huán)節(jié)中要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，包括預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)的方法和預(yù)習(xí)到什么程度等等.上課開(kāi)始時(shí)要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，授課時(shí)做到“學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的知識(shí)教師絕對(duì)不講”的原則.

預(yù)習(xí)工作可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有所注意，在上課時(shí)能帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí).此外，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身不好，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信心不足，如果鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)去掌握一些簡(jiǎn)單的基本概念，記住一些基本公式和結(jié)論，并能加以直接應(yīng)用，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心很有意義.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作也可以重新培養(yǎng)很多不愛(ài)學(xué)習(xí)的職高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一貫態(tài)度.

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情景是完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，一般要達(dá)到新課程中的三維目標(biāo).我認(rèn)為這些目標(biāo)歸結(jié)起來(lái)主要就是三個(gè)方面，即通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)形成問(wèn)題意識(shí)（學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）；能找出問(wèn)題的聯(lián)系，具備定性定量分析的能力，訓(xùn)練思維的流暢性、敏捷性和創(chuàng)造性（學(xué)會(huì)分析問(wèn)題）；制定行動(dòng)計(jì)劃，即制定解決問(wèn)題的方案（學(xué)會(huì)解決問(wèn)題）.

問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”字，而“導(dǎo)”要借助問(wèn)題才能牽引和激活學(xué)習(xí)過(guò)程.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)個(gè)體的探究動(dòng)機(jī).教師精心創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景能夠使學(xué)生想知道這是為什么，從而主動(dòng)地尋找結(jié)論，努力去解釋這一現(xiàn)象.教師要通過(guò)不斷的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋分析中產(chǎn)生的.

教師在學(xué)案中提出的問(wèn)題，課前要精心設(shè)計(jì).設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮的因素很多，比如：所提問(wèn)題與哪些知識(shí)要求相關(guān)？所提問(wèn)題與哪些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系？學(xué)生的預(yù)習(xí)可以達(dá)到什么樣的層次？從學(xué)生現(xiàn)有能力基礎(chǔ)看，學(xué)生回答所提問(wèn)題有無(wú)太大困難？學(xué)生在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)什么樣的新問(wèn)題……這樣經(jīng)過(guò)多方面綜合考慮設(shè)計(jì)出的問(wèn)題，才可能使學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中獲取內(nèi)化了的知識(shí)，增進(jìn)才干，使原有的知識(shí)、能力得以提高和整合.

（三）了解思維訓(xùn)練過(guò)程及其方法是學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的重要保證.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)所展示的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析時(shí)，教師還可以通過(guò)一種特殊的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)形式加以引導(dǎo).教師可以采取只回答有關(guān)信息的具體表述，而不回答有關(guān)概念的形成和因果關(guān)系的方式來(lái)誘使學(xué)生提問(wèn)，把問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)由老師向?qū)W生延伸，以引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生思維.