王蕓

中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文功底普遍較差，尤其作文更是不敢美言。這主要是日常作文訓(xùn)練中，缺少有效、科學(xué)的訓(xùn)練方式和途徑。筆者通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師語(yǔ)文作文教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)自己多年語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從以下五種作文類型，淺析一下自己的心得。

一、口頭作文

口頭作文能有效提高學(xué)生思維的敏捷性和廣闊性，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生靈活運(yùn)用口頭語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重大意義。同時(shí)，對(duì)推廣普通話和純潔學(xué)生的口語(yǔ)也有積極的作用。

要采用各種方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，積極創(chuàng)造條件過(guò)渡到口頭作文。比如，組詞擴(kuò)詞練說(shuō)話、用詞造句練說(shuō)話、看懂圖意練說(shuō)話、復(fù)述課文練說(shuō)話、回答問(wèn)題練說(shuō)話、回講故事練說(shuō)話、文章讀后練說(shuō)話、口頭作文練說(shuō)話等等。

練習(xí)口頭作文，教師可提供現(xiàn)成的材料或組織參觀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生編寫口述提綱，口述所見所聞，能夠即席講話，可以先說(shuō)一段話，然后再說(shuō)一篇短文。口頭作文在作文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，選擇他們喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，并且與識(shí)字、閱讀、書面作文結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既能“出口成章”，又能“下筆成文”。

二、片段作文

片段作文又叫做“小作文”、“小練筆”。這類訓(xùn)練是側(cè)重于寫片段，寫局部的，如圍繞一個(gè)中心寫一段文章。包括寫一片景物、一個(gè)場(chǎng)面、一副肖像、一席對(duì)話、一些動(dòng)作、一番心理活動(dòng)等。這些練習(xí)的特點(diǎn)是：少而精，花時(shí)不多；難度小，要求不高；學(xué)有榜樣，具體切實(shí)；逐步積累，不必求全；教師便于指導(dǎo)，學(xué)生容易接受。

這類訓(xùn)練，可以從豐富多彩的學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，抓住各種有利時(shí)機(jī)作片段練筆。比如，平時(shí)學(xué)習(xí)、參觀訪問(wèn)、節(jié)日活動(dòng)、游園晚會(huì)、主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，都可以引導(dǎo)學(xué)生從這些活動(dòng)中選取某一個(gè)感受最深的側(cè)面來(lái)練習(xí)寫作。當(dāng)然，這類訓(xùn)練，也可以結(jié)合范文或配合大作文來(lái)進(jìn)行。

進(jìn)行片段練習(xí)，要在作文教學(xué)計(jì)劃中作周密安排，由淺入深、循序漸進(jìn)，逐步提高寫作要求，切忌隨心所欲，虎頭蛇尾。

三、材料作文

材料作文是指提供適當(dāng)?shù)牟牧辖o學(xué)生，作為寫作時(shí)引出主題、進(jìn)行構(gòu)思的依據(jù)。或者就學(xué)生讀過(guò)的范文進(jìn)行壓縮或擴(kuò)展、改動(dòng)或補(bǔ)充的練習(xí)。憑借這些練習(xí)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固并綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，為過(guò)渡到命題作文打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

材料作文能夠培養(yǎng)學(xué)生分析材料、組織材料以及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。其訓(xùn)練方式有：聽講整理、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等。

材料作文的訓(xùn)練，要注意從原文的內(nèi)容和它的思想意義出發(fā)，忠實(shí)于原文的基本思想，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)原文的要點(diǎn)，不能無(wú)根據(jù)地任意增刪、改變，以致畫蛇添足、弄巧成拙。同時(shí)，形式改變以后，仍應(yīng)結(jié)構(gòu)完整，前后連貫，語(yǔ)言規(guī)范。

材料作文的訓(xùn)練，還可以根據(jù)學(xué)生習(xí)作中的某些問(wèn)題，如寫不具體，不善概括等，來(lái)組織材料作文，有目的地訓(xùn)練學(xué)生某種寫作技巧。選擇的材料，最好是有情節(jié)的、短小精悍的、明白曉暢的，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，吸引學(xué)生的注意力。

這類訓(xùn)練做好以后，尚需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對(duì)照原材料——既要看是否忠實(shí)原文，也要看原文是怎樣表達(dá)的，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)原文的語(yǔ)言文字。

四、命題作文

命題作文是作文訓(xùn)練的一種傳統(tǒng)方式。它要自己選擇材料、安排層次結(jié)構(gòu)。根據(jù)指定的題目或范圍寫文章，需要學(xué)生具有一定的獨(dú)立觀察事物、分析事物以及遣詞造句、布局謀篇的能力?？梢哉f(shuō)，每一次命題作文都是一次完整的、全面的綜合訓(xùn)練。

命題作文首先要有個(gè)好的題目。題目是文章重要的組成部分，它往往起著概括全文、點(diǎn)明中心的作用。命題恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)生的寫作質(zhì)量。如果由教師命題，未必完全符合學(xué)生的實(shí)際，有時(shí)會(huì)弄得學(xué)生沒話找話說(shuō)，硬做文章，言不由衷。為了彌補(bǔ)這種缺陷，還應(yīng)注意鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己命題，或教師只指定題材范圍，由學(xué)生自己出題。這樣，既可以發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生命題的能力。不過(guò)，在學(xué)生寫作之前，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生明確題目的意思，能夠做到胸有成竹、心中有數(shù)。

對(duì)于命題作文的指導(dǎo)，是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)、極其細(xì)致的工作。教師要象熟練的旅游向?qū)В褜W(xué)生一步一步地引入勝境。尤其關(guān)鍵的是要啟發(fā)學(xué)生的寫作興趣，明確作文的要求，開展作文的思路。那種“共同討論”、“規(guī)定提綱”、“授予詞語(yǔ)”的做法是不可取的。其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生作文模式化，不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

五、想象作文

作文教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)寫實(shí)，也就是提倡寫身邊事、說(shuō)心里話，防止和克服說(shuō)大話、套話、空話、假話等現(xiàn)象，但也要注意發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力，要允許并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中適當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法，進(jìn)行合理的想象和虛構(gòu)。

我們知道，人在反映客觀事物時(shí)，不僅感知當(dāng)時(shí)直接作用于主體的事物，而且還能在頭腦中創(chuàng)造出新的形象，即是沒有直接感知過(guò)的事物的形象。這種特殊的心理能力，就是想象的能力。人有了這種想象的能力，才能形成創(chuàng)造性的勞動(dòng)。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象，訓(xùn)練學(xué)生寫想象作文就勢(shì)在必行、責(zé)無(wú)旁貸了。

想象能力的培養(yǎng)，一是靠積累，二是靠比較。想象和聯(lián)想不同于空想和夢(mèng)想，更不等于胡思亂想，這是以現(xiàn)實(shí)為對(duì)象，以生活為基礎(chǔ)的。不論想象或是虛構(gòu)，都必須建筑在生活和科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上。唯有知道的愈多，了解的愈深，想象和聯(lián)想的翅膀才能飛的愈遠(yuǎn)。

當(dāng)然，作文的類型不止以上五種。但不論是哪種類型，在訓(xùn)練時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，又要給學(xué)生營(yíng)造廣闊的思維空間。這樣，學(xué)生在習(xí)作中才能多角度、深層次地表達(dá)自己的情感、態(tài)度，使文章具有思想性。文章有了思想性，便有了靈魂，也就有了質(zhì)量。

（作者單位：山西省五臺(tái)職業(yè)中學(xué)）