戚明明

計(jì)算機(jī)，一直以來(lái)都是各職業(yè)院校的重點(diǎn)開(kāi)設(shè)專業(yè)，但隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面普及和企事業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高，職業(yè)院校滯后的課程設(shè)置、教學(xué)模式等，與社會(huì)發(fā)展形成了嚴(yán)重不對(duì)稱的局面。多年前人們津津樂(lè)道的“微機(jī)課”，如今已成了“危機(jī)課”。教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，本文將就此提出一些粗淺的看法和觀點(diǎn)。

一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的危機(jī)

1.教學(xué)內(nèi)容欠“給力”，并過(guò)分低估學(xué)生的基本能力

盡管職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教材年年翻新，但翻出十年前的教材，除了教材的開(kāi)本和紙質(zhì)有變化外，兩者幾乎如出一轍。陳舊老套的課程，基本上是在低水平上重復(fù)設(shè)置，和社會(huì)主流技術(shù)“兩層皮”，嚴(yán)重忽視了前沿性的內(nèi)容。

同時(shí)，職業(yè)院校過(guò)分低估學(xué)生的基本能力。接近成年的職業(yè)院校學(xué)生中絕大多數(shù)人早已不再使用Windows2003操作系統(tǒng)，也不會(huì)再對(duì)“Word”心生好奇，更不會(huì)再問(wèn)怎么下載電影，如何利用搜索引擎等。他們的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)越來(lái)越好，好到已不需要教師“掰餑餑說(shuō)餡”。而在職業(yè)院校的教材中，早已失去新鮮感的“Word”、窗口操作、文件夾操作、資源管理器操作等“掃盲”性的課程，依然百講不厭，并占了大半的課時(shí)。也就因此，職業(yè)院校的教室也正面臨著“存在危機(jī)”。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法，猶如太倉(cāng)之粟，陳陳相因

雖然全國(guó)從上到下教學(xué)改革喊聲一片，但大多數(shù)職業(yè)院校依然“新瓶裝舊酒”，執(zhí)行的仍是舊式學(xué)教育體制和以教師在黑板前執(zhí)鞭的班級(jí)授課模式。即使學(xué)校已經(jīng)使用了多媒體教學(xué)手段，但依舊是老套的“紙上談兵”的教學(xué)模式，導(dǎo)致“懂的學(xué)生不聽(tīng)、不懂的學(xué)生聽(tīng)不懂”的無(wú)序教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源。

很多院校目前也注重上“微機(jī)操作”的實(shí)踐課，但為了讓學(xué)生避談“粗淺”，一些教師常常選擇“職稱計(jì)算機(jī)考試題”式的劍走偏鋒的路線，拿一些生僻的、難能一用的技巧，或者干脆將最簡(jiǎn)單的解決辦法復(fù)雜化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。

部分院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置“一鍋出”，化學(xué)專業(yè)、師范專業(yè)、農(nóng)藝專業(yè)等，“復(fù)制”同一個(gè)教材藍(lán)本，毫無(wú)側(cè)重。由于各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有多不同，缺乏差異性、針對(duì)性的教學(xué)資源，不只對(duì)學(xué)生提升專業(yè)能力無(wú)益，也是在變相浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。

部分院校落后或者盲目開(kāi)設(shè)新專業(yè)，由于師資的限制，信息技術(shù)課粗制濫造、教學(xué)質(zhì)量低下，又使得有社會(huì)需求的新的應(yīng)用技能，在學(xué)校教學(xué)中的地位相對(duì)邊緣，進(jìn)一步加劇了“微機(jī)課”的危機(jī)。

3.考核方式不科學(xué)，“卷面分”該淘汰的卻在進(jìn)化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與其他學(xué)科一大差別就是，它更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。高深的理論，終極目的是也要培養(yǎng)學(xué)生駕輕就熟的動(dòng)手能力。而目前各職業(yè)院校的考核形式，嚴(yán)重偏離了這種初衷。許多職業(yè)院校的考核，還在以應(yīng)試教育為主，還在以卷面分的形式來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)百考不倒卻不會(huì)操作的現(xiàn)象。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革基本思路

1.簡(jiǎn)化基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)設(shè)實(shí)用課程

職業(yè)院校與綜合院校的區(qū)別，簡(jiǎn)而言之就是教給學(xué)生一技之長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的熟練工種。為此，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)設(shè)真正有前途有前景的實(shí)用課程，如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)軟件、”“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”、“影視后期制作”、“報(bào)紙美術(shù)設(shè)計(jì)”、“廣告產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等。

以目前流行的Photoshop為例，作為職業(yè)院校出來(lái)的學(xué)生，不應(yīng)和綜合性院校學(xué)生一樣，停留在“泛知識(shí)”、“廣了解”行列，而應(yīng)該是一出手就可以脫穎而出的高精尖人才。深入鉆研學(xué)習(xí)Photoshop后，學(xué)生進(jìn)企業(yè)就應(yīng)能立刻上手，成為廣告、報(bào)紙等平面媒介設(shè)計(jì)的中堅(jiān)力量。也只有這樣，“先天不足”的職業(yè)院校學(xué)生，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中才得以有立足之地。

2.因材施教，打破有教無(wú)類

職業(yè)院校各專業(yè)的學(xué)生個(gè)人能力參差不齊，按照專業(yè)來(lái)分班是不科學(xué)的。學(xué)生個(gè)人能力大小有別，微機(jī)操作能力并不均勻，有的早已“玩”得爐火純青，但有的卻是一竅不通。能力結(jié)構(gòu)也有差異，有的長(zhǎng)于操作，有的善于分析等等。因此，職業(yè)院校應(yīng)因?qū)W生個(gè)體差異“合并同類項(xiàng)”，然后分班對(duì)待。只有這樣的分班才是最合理的。

對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)思路也應(yīng)有所傾向。如對(duì)師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)他們?cè)诙嗝襟w方面教學(xué)資源的投入；對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在他們的報(bào)表方面加以傾斜；對(duì)計(jì)算機(jī)本專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)主要講授計(jì)算機(jī)的編程技巧與方法、計(jì)算機(jī)維修等內(nèi)容。

對(duì)不同性別的學(xué)生，在教學(xué)上也應(yīng)加以注意。男生從事軟件編程、維修的能力比女生要強(qiáng)，而女生從事圖形設(shè)計(jì)、辦公軟件的能力比男生高。

職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)后兩種差異開(kāi)設(shè)“興趣班”，為不同專業(yè)、性別的學(xué)生“培元固本”。

3.以社會(huì)需求為課堂，培養(yǎng)“訂單式”人才

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，職業(yè)院校不應(yīng)處于被動(dòng)地位，閉門(mén)造車(chē)，與社會(huì)企業(yè)脫節(jié)，從而造成學(xué)生就業(yè)難，即使就業(yè)也很難受企業(yè)歡迎的局面。

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)院校必須讓學(xué)生走出去，走近社會(huì)和接觸企業(yè)， 并專門(mén)開(kāi)辦企業(yè)需求培訓(xùn)班，讓每一個(gè)學(xué)生都明確自身定位和發(fā)展方向。最終達(dá)成企業(yè)需求和院校培養(yǎng)“兩廂情愿”的目標(biāo)。此外，職業(yè)院校也應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法上銳意創(chuàng)新。如減少填鴨式的大眾化的泛泛教學(xué)，把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生將受益無(wú)窮，對(duì)解除“微機(jī)課”的危機(jī)也大有裨益。

總之，相信通過(guò)有的放矢的教學(xué)改革，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)一定會(huì)走出“危機(jī)”，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用技能型的有建樹(shù)的人才。

（作者單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）