王睿

一、傳統(tǒng)教學模式對中學英語聽力教學的制約

傳統(tǒng)的聽力教學主要用錄音機和磁帶，而磁帶只有聲音，沒有文字和圖像，沒有“視”，只有“聽”，缺乏生動的交際環(huán)境，不能充分調(diào)動學生的學習積極性。單一的媒體手段只注重了學生的聽覺，長時間使用聽覺器官容易使學生感到疲勞，影響學生的學習興趣，難以保證良好的學習效果，不利于學生聽力的培養(yǎng)，同時也妨礙了學生運用英語綜合能力的提高。

二、多媒體技術(shù)對中學英語聽力教學的優(yōu)勢

1.直觀性：多媒體計算機的出現(xiàn)，可以構(gòu)建一個表態(tài)的虛擬英語空間。大容量的電子圖書，各種圖、文、聲、像并茂的學習軟件，中英文互譯的原版電影等，可使學生獲得更豐富的、更地道的外語信息?；ヂ?lián)網(wǎng)教育可以創(chuàng)設多種英語學習情景：如角色演繹、真人發(fā)音、情景回話等，同時引入高質(zhì)量的音頻、聲頻技術(shù)，使各種情景鮮活呈現(xiàn)。

2.交互性：多媒體帶來的多種感官刺激，能充分調(diào)動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)式學習的創(chuàng)造思維能力。多媒體課件還可以根據(jù)學生輸入的信息及時調(diào)整教學的深度和廣度，同時結(jié)合學生的自主權(quán)，學生通過反饋信息進行自我調(diào)整，這樣使聽力教學及時有效。

3.共享性：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，課件所包含的教學內(nèi)容可以通過連接在網(wǎng)絡上的計算機進行相互傳遞，網(wǎng)絡上的信息資源可以實現(xiàn)共享。教師可以通過建設聽力教學網(wǎng)站，使學生接觸多種英語學習材料。既提高聽力，又使口語、書面表達、閱讀能力得到全面發(fā)展。

三、如何利用多媒體技術(shù)提升中學英語聽力教學

1.運用電子教案，提高教學效率。因為每周教學時間有限，在傳統(tǒng)的聽力教學中，教師通常使用錄音機讓學生聽材料，聽完后直接與學生對答案，然后迅速進行到下一個環(huán)節(jié)。這樣做的結(jié)果是基礎(chǔ)好的學生可以很快記下正確答案，了解全文的內(nèi)容：基礎(chǔ)差的學生不僅記不下正確的答案，而且聽完后對文章的內(nèi)容一無所知。為了解決這個問題，教師就可以運用Powerpoint將聽力材料的主題、人物、詞語、應用以及答案通過問句和突出要點的形式列出，讓學生參考。這種聽力教學的方式能夠為語言實踐的高效性提供保證。

2.利用計算機網(wǎng)絡，改進學生的學習方式。課堂時問是短暫的，學生還必須充分利用課外的業(yè)余時間學習。在這方面，計算機網(wǎng)絡可以充分發(fā)揮作用。學生可以上網(wǎng)查詢一些與課文聽力相關(guān)的背景知識，還可以從網(wǎng)上下載一些英語歌曲和故事，多聽多練。他們還可以根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網(wǎng)絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。這樣使得學生真正成為學習的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強的學習模式。

3.改變聽力教學模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念。過去以教師為中心的教學模式，其教學的中心主要放在教師的“講”上，而忽視了學生主動的“學”。在這種教學模式的指導下，教師的教學工作主要是備課、講授和考試，而學生的精力則放在了被動的學習和應考上。多媒體教學改變了這種以教師為中心的教學模式，把教學的中心放到啟發(fā)學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上。用“講”來啟發(fā)、引導、組織和鼓勵學生的“學”，極大的培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。多媒體的這種功能，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求和“以人為本”的學習觀。

四、運用多媒體技術(shù)教學，教師應注意的問題

1.不能弱化教師在英語教學中的主導作用。多媒體技術(shù)僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，所以也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。如果只是追求多媒體教學課件在課堂上的演示，那么教師就會變成計算機的操作員，就會把本應該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w的演示；把師生之間富有情感的交流變?yōu)榧兇獾男畔⒔粨Q；把學生和教師、學生和學生之間的口頭交流變?yōu)楸涞娜藱C對話。是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在英語教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

2.不能淡化學生對教學內(nèi)容的掌握。多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但有的教師在制作英語多媒體課件時，片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得教學的內(nèi)容異常的漂亮，裝飾內(nèi)容的吸引程度大大超過了教學內(nèi)容，使得學生的注意力更多地集中在鮮艷的畫面、精彩的動畫上，這樣既不益于學生扎實掌握教材內(nèi)容，又會削弱學生思考和想象等學習能力的訓練。所以，我們在制作和使用多媒體課件時，應當以促進學習動腦動口、積極參與為著眼點，切不可為了追求在課堂上的“精彩效果”，而忽視了學生的學習目的。

3.不能忽視對學生英語朗讀能力的培養(yǎng)。由于多媒體介入英語教學，有的教師在教學過程中幾乎沒有了領(lǐng)讀的指導和糾正，課堂上學生讀書的時間越來越少。這樣，勢必會造成學生開口難，或者開口就出錯情況的產(chǎn)生。

（責任編校：合歡）