語文課不同于其他學科的重要特點在于，它需要品味教材中的語言文字，欣賞語言文字所表現(xiàn)出的“美”，從而提升學生的語言表達能力?！读x務教育語文課程標準》指出：“語文課程要致力于培養(yǎng)學生的語言運用能力……”培養(yǎng)語言運用能力的途徑，主要在于閱讀教學中的品詞析句。吳永軍教授（華東師范大學課程專家）指出：“在精讀階段，應重視引導學生品味鑒賞語言文字之美及運用之妙……要重視課文是如何說的，說的效果怎樣……”

一、品味用詞之美離不開語境

語言文字之美往往要結合語境來品味、鑒賞，才可顯現(xiàn)其豐富的韻致。什么是語境呢？所謂語境，指的是文章的語言環(huán)境。離開了具體語境，詞語的字面意義就會發(fā)生變化或不存在。因而，讀懂詞語的意義，我們必須把握它所處的具體語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，抓住有效信息來推斷它的意義。俗語說：“詞不離句，句不離文?！?/p>

請看下面的教學片段——

出示：“這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生命環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景?！?/p>

師：這個“韌勁”你是怎么理解的？

生1：它讓我想到柳枝彎曲度很大，很難把它折斷。

師：那在這里它又引申為什么意思呢？請你聯(lián)系上下文看看。

生2：我想，它是說這株柳樹在困難的條件下，在惡劣的環(huán)境下，沒有屈服。

生3：前面說它“沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭”，這就是韌勁，就是不屈服。

聯(lián)系上下文理解詞語，是我們用得相當多的方法。在不同的語境中，詞語所表現(xiàn)的情感是不盡相同的，引領學生聯(lián)系上下文細細品味詞語，從簡單的組合中發(fā)現(xiàn)遣詞造句的內涵美，就能引導學生入情入境地品味出詞語的味道來。

二、結合語境品詞析句的有效方法

1.稀松平常的字眼，聯(lián)系上下文后就有了豐富的意蘊。有的詞語單獨看起來不太好理解它的意思，但與語境結合起來就具有豐富的內涵，充滿了情趣。

請看《小稻秧脫險記》中的句子：“一個洪亮的聲音響起來：‘這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！’”對于三年級的兒童來說，“收拾”一詞還難于理解。有的學生會說：“‘收拾’就是你欺負我，我就打你?！币胱寣W生理解這個詞的意思，可以讓他們讀讀課文后面的句子：“不一會兒，雜草紛紛倒了下去?！甭?lián)系這句話，他們就會明白：“收拾”就是把雜草毒死，因為后面寫“雜草紛紛倒了下去”，“倒下去”就是死了，雜草給消滅了。而平常所說的“收拾房間”中的“收拾”是“整理”的意思。結合語境理解詞語，這就是活學而不是死記。

2.簡單的詞語，變換讀法后就能領會其中表達的技巧?！稙貘f喝水》一文中有這樣的一句話：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！蓖瑯邮瞧肺对~語“終于”的意思，教師可以直接提問：“這里的‘終于’一詞能不能刪去？”但有一位教師卻采用范讀的方法，故意丟掉“終于”，學生一下子就聽出了其中意思不對。這時，再讓學生閱讀品味，他們很快就思考出“終于”一詞表明烏鴉想了很長時間?？梢?，變換一下方法，可以收到意想不到的效果。

3.看似普通的詞語，運用比較的方法，就可以看出作者煉句的精巧?！稛熍_的?！分袑懚斓暮＠耍骸靶∩剿频挠坷讼袂f頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸?！贝禾斓暮＠耍骸皠傄挥|摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。”同一篇文章，寫不同季節(jié)的海浪，卻用了同一個詞。這里就可以運用比較的方法來品味在不同語境中“撲”的內涵和意蘊的不同。冬天的“涌浪撲向堤岸”，“撲”字讓人感受到了煙臺海的壯觀景象。春天的“浪花”“撲”上岸展現(xiàn)的是“微波泛起”時煙臺海的可愛與輕盈。

4.品味優(yōu)美的詞句要重錘敲打，不能旁敲側擊或淺嘗輒止。比如二年級的學生已經接觸到比喻句，他們雖然不懂“比喻”“明喻”“暗喻”等概念，但能明白“把什么比作什么”。而到了高年級，若教師還是不厭其煩地讓學生說文章中的比喻句“把什么比作什么”，再進行訓練，那未免有些“老熟套”了，浪費了抓住重點品味詞句的時間。但是如果在需要品析的地方，因為教者自身備課不充分，又礙于臉面，羞于利用學生這一教學資源，而只是蜻蜓點水，淺嘗輒止，那就不可能讓學生品嘗出語言的無限韻味來。比如，一位教師執(zhí)教《泉城》中的一段：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟?！苯處煕]有挖掘出這段比喻、排比句的語言形式和內涵的美，而只是讓學生用“有的……有的……”造句，學生造的句子還是在一、二年級就說過的：“下課了，操場上同學們有的跳繩，有的踢毽子，有的做游戲?！边@顯然沒有達到品析的效果，讓人興味索然。

結合語境品詞析句，是咀嚼語言、吸收語言營養(yǎng)的有效方法，它同時兼顧學生的年齡特點和審美情趣，可以逐步提升學生對語言的敏銳的感受能力，而培養(yǎng)學生的語感能力則是語文課的重要任務之一。

（責編劉宇帆）