在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語言訓(xùn)練對(duì)于語文課堂而言，將是一個(gè)永恒的主題。那么，如何進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練呢？筆者現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，圍繞三個(gè)維度，針對(duì)語文課堂教學(xué)中的語言訓(xùn)練，談?wù)勼w會(huì)和思考。

一、注重情感，講究趣度

語文的情感性，是其基本特性。每一篇文章，都包含著豐富的個(gè)人情感，學(xué)生只有深入其中，才能有切身體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要將注意力傾向于學(xué)生，放在學(xué)生的熱情和興趣點(diǎn)上，找到學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，挖掘其中的一個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)，使其獲得情感滲透，開發(fā)語文之趣。

如在教學(xué)蘇教版課文《望月》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)月亮產(chǎn)生無限的遐思，我進(jìn)行了三個(gè)層次的引導(dǎo)設(shè)計(jì)。第一層次，讓學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)入手，聊聊月亮，聊聊和月亮有關(guān)的故事。這樣學(xué)生的興趣被激起，就會(huì)樂于討論整個(gè)話題。有的學(xué)生說起了月亮下和外婆在一起的溫馨故事，有的講起了月亮下媽媽的愛，整個(gè)課堂氣氛非常活躍。第二個(gè)層次，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的月亮，并給描寫月亮的段落概括小標(biāo)題。學(xué)生投入自己的情感，將感覺融合在其中，體會(huì)到了江上月之美，詩中月之魂，感悟到了童心上的月之韻。第三個(gè)層次，帶領(lǐng)學(xué)生“想月”。根據(jù)小外甥對(duì)著月亮想象的那一段，進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體驗(yàn)：在小外甥眼里，月亮像什么？在你眼里，月亮又像什么？從而發(fā)展了學(xué)生的想象能力，學(xué)生對(duì)月亮有了深刻的感知，感悟到了月亮之美。

在教學(xué)中，通過緊緊扣住月亮這個(gè)主題，滲透情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在閱讀中提升了學(xué)生的想象能力，在震撼心靈的感受中，將聽說讀寫等能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。

二、科學(xué)拓展，放大效度

對(duì)于語言訓(xùn)練，并不是一個(gè)簡單的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而是要通過科學(xué)的拓展，一方面把握文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)，另一方面要善于統(tǒng)籌謀劃，系統(tǒng)解讀和闡釋，讓學(xué)生能夠獲得循序漸進(jìn)的提高。如果只是一味地從訓(xùn)練的結(jié)果出發(fā)來進(jìn)行訓(xùn)練，將會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)語文的興趣和靈性，得不償失。

如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)課文《半截蠟燭》時(shí)，我讓學(xué)生抓住文本的三個(gè)細(xì)節(jié)來進(jìn)行理解和體會(huì)。首先，抓住有關(guān)伯諾德夫人的內(nèi)心感受的句子，仔細(xì)體會(huì)。學(xué)生找到句子：“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，已仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！逼浯?，抓住人物的表情和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫。在文中有這樣一段話：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！边@里的“臉色蒼白”表現(xiàn)出兩個(gè)孩子初次面對(duì)險(xiǎn)境時(shí)的反應(yīng)。后來有了轉(zhuǎn)變，如句子“從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地待著”，小女兒杰奎琳也是“鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端了起來”。這種變化的動(dòng)力來自哪里呢?來自母親伯諾德夫人的冷靜和智慧，這使孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用智慧來應(yīng)對(duì)危機(jī)。最后，抓住人物的語言描寫部分。在伯諾德夫人的智慧影響下，兩個(gè)孩子都變得淡定從容。如：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！边@句話透露出伯諾德夫人的機(jī)智和策略：一個(gè)“瞧”字是想要將德軍的注意力引到油燈上面，而“先生們”的稱呼，則顯得不卑不亢，“亮”字則充分顯示出自己的調(diào)換理由，簡單的一個(gè)語言細(xì)節(jié)，刻畫出伯諾德夫人作為情報(bào)工作者的冷靜、縝密和鎮(zhèn)定。

正是這樣的語言描寫，充分刻畫了人物性格。通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在文本中一步步接近語言的真實(shí)，體會(huì)語言的豐富，從而使學(xué)生獲得了有效的語言訓(xùn)練。

三、遵循規(guī)律，體現(xiàn)梯度

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循其心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理需求，調(diào)整語言訓(xùn)練的梯度，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高語言能力。

如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)教材《我和祖父的園子》時(shí)，有這樣一段話：“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。”這段話是文章的重點(diǎn)，能夠體現(xiàn)祖父對(duì)蕭紅的愛。但如何才能讓學(xué)生體會(huì)到呢？我先讓學(xué)生用筆畫出關(guān)鍵詞語，在朗讀中感受文字的美：你怎么體會(huì)“愿意”這個(gè)詞的意思？（自己樂意做，自然而然地想做）在園子里，有哪些是“愿意”的？（倭瓜上架是愿意的，黃瓜開花、結(jié)瓜是愿意的，玉米想長多高也是愿意的）你怎么體會(huì)祖父的愛？

從上面的教學(xué)中可以看到，我采用了逐步的梯度訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵字眼到語境，再到“自由”的境界內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，使學(xué)生步步深入文本，用一雙靈動(dòng)的眼睛，解讀文本，發(fā)現(xiàn)了文本的美。這就是揣摩，這就是語言訓(xùn)練。

綜上所述，語言訓(xùn)練需要教師付出努力，進(jìn)行積極的探索，在課堂教學(xué)中抓住文字，關(guān)注層次，同時(shí)也要把握語文的人文性，并建立起積極的訓(xùn)練意識(shí)，把握好語言訓(xùn)練的趣度、效度、梯度，將它們有機(jī)地結(jié)合起來。這樣就一定可以探索出一條科學(xué)的語言訓(xùn)練途徑，讓語文教學(xué)展現(xiàn)精彩。

（責(zé)編劉宇帆）