俗話說：內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。作為語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐者，我們應(yīng)立足于課內(nèi)，放眼于課外，讓學(xué)生自由行走在閱讀的“內(nèi)”“外”之間，徜徉于語文的浩瀚天地之中，從而全面提高自己的語文素養(yǎng)，開拓自己的語文新天地。

一、涉獵課外，觸發(fā)動(dòng)力

學(xué)生只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)積極地去閱讀。在課堂上，語文教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)，及時(shí)涉獵課外內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在學(xué)生心中播下主動(dòng)閱讀的種子，讓學(xué)生逐步對(duì)閱讀產(chǎn)生“如饑似渴”之感。

1．預(yù)熱——初步感知

課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生課外閱讀的平臺(tái)。教師可以讓學(xué)生去查找與課文相關(guān)的一些資料，如作者、文中人物；提及的相關(guān)歷史事件；涉及的地方；與文本相關(guān)的詩句、俗語等。這既為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境，同時(shí)又引起了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的興趣，一舉兩得。

2．補(bǔ)充——深化感悟

教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀含量。如在一些教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，教師可適當(dāng)讓學(xué)生閱讀一些與課文難點(diǎn)有關(guān)的材料，幫助學(xué)生理解；在一些語言的空白處，可盡量讓學(xué)生激活已有的課外知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行恰到好處的“補(bǔ)白”。如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生談到藺相如處處讓著廉頗，很膽小時(shí)，可及時(shí)補(bǔ)充《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》這兩個(gè)小故事，從中品讀藺相如的人品。

3．延伸——盡情品味

每課的結(jié)尾也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。教師可以利用這段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)不理解的內(nèi)容進(jìn)行課外資料查詢，也可以給學(xué)生明確指明課后閱讀的方向。如學(xué)完《海洋——21世紀(jì)的希望》一文，就可以讓學(xué)生去進(jìn)行關(guān)于海洋的開發(fā)與利用方面的閱讀。

二、走進(jìn)課堂，習(xí)得方法

課堂是語文閱讀教學(xué)的主陣地，要想學(xué)生在閱讀的天地里游刃有余，教師就必須重視學(xué)生的課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定的閱讀方法，積累一定的閱讀內(nèi)容，打好一定的閱讀基礎(chǔ)。

1．小小細(xì)節(jié)學(xué)品味

在課堂教學(xué)中有著許許多多的細(xì)節(jié)。教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生去關(guān)注這些細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中感受，在細(xì)節(jié)中把握文本，從而在課外閱讀中多關(guān)注這些細(xì)微之處。如《在大海中永生》這一課中有這樣一段話：“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……”在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這段話，說說知道了什么，再讓學(xué)生思考省略號(hào)省略了什么，最后請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)寫省略號(hào)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在課外閱讀時(shí)也就會(huì)去關(guān)注這些標(biāo)點(diǎn)了。

2．空白之處善思考

小學(xué)語文教材中，有許多的空白之處，教師要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并填補(bǔ)這些空白，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味，提升品質(zhì)。比如，語文課文中的插圖雖然都是靜止的，反映的只是某個(gè)瞬間的形象，但教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，對(duì)插圖進(jìn)行再創(chuàng)造，補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)，從而使插圖活起來。

3．著眼結(jié)構(gòu)學(xué)寫法

每一篇課文其實(shí)就是一篇范文，作者的行文布局、寫作方法等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教學(xué)中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的寫法。如教學(xué)《夾竹桃》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓住“總—分—總”的結(jié)構(gòu)及“前后呼應(yīng)”的寫作方法反復(fù)讀課文，再讓學(xué)生思考自己平時(shí)習(xí)作時(shí)是怎么布局謀篇的，并讓他們把這種閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中。這樣，學(xué)生感受文本結(jié)構(gòu)美，領(lǐng)悟文本寫作方法的能力將會(huì)大大增強(qiáng)。

三、回歸課外，形成習(xí)慣

在有效地進(jìn)行課內(nèi)閱讀，掌握了一定閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將目光再放回到課外閱讀中，通過多種途徑進(jìn)行有效的課外閱讀，從而將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。

1．定時(shí)閱讀久成習(xí)

教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀，讓學(xué)生定時(shí)去閱讀。如每星期規(guī)定學(xué)生在早讀和自習(xí)時(shí)閱讀課外書籍，并建議學(xué)生在晚飯后，睡覺前進(jìn)行一小時(shí)的課外閱讀。久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常了，閱讀也就成了習(xí)慣。

2．選擇閱讀利鑒賞

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇那些有益于智力開發(fā)和語言發(fā)展，有益于培養(yǎng)健康情操的讀物。其次，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生廣泛地瀏覽群書，這樣才能厚積薄發(fā)。再次，選擇書籍要講求適度、合適。比如低年級(jí)的學(xué)生可以指導(dǎo)他們選擇一些內(nèi)容淺顯而且篇幅短小的讀物，如童話、寓言、故事等。中高年級(jí)的學(xué)生可以向他們推薦一些人物傳記、科幻作品、文學(xué)名著等。

3．展示閱讀促深化

為了讓學(xué)生的課外閱讀更有目的、更有成效，教師可以在班上組織開展多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中各顯其能，充分展示自己的閱讀收獲。如舉辦讀書知識(shí)競(jìng)賽、征文演講比賽、智趣問答等，引導(dǎo)學(xué)生在多讀書的同時(shí)，還要多思考、多實(shí)踐。

俗話說：“墻內(nèi)開花墻外香?！蔽覀兊拈喿x不僅要課內(nèi)香，也要課外香。要通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合，讓學(xué)生真正暢游于課堂內(nèi)外，永遠(yuǎn)沐浴在書的芳香中。

（責(zé)編劉宇帆）