俗話說，字如其人。這句話指明了漢字書寫的重要性，而小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重要啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段。在低年級的語文教學(xué)過程中注重漢字的書寫教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，而且習(xí)字、寫字的過程也是學(xué)生形成正確的人生觀的一個重要過程。教師一定要重視低年級寫字教學(xué)，找出更多有效的方法來開展這一部分的教學(xué)。

一、先識字后寫字

低年級語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)字和寫字。教學(xué)大綱明確提出，低年級學(xué)生要能夠書寫1200個漢字，能夠識得1800個漢字。然而，我們都知道學(xué)生必須要先能夠認(rèn)字才會寫字。

當(dāng)前的低年級語文教學(xué)中還存在著這樣一種情況：“學(xué)生在寫字的過程中只是依樣畫葫蘆，沒有真正掌握漢字的書寫?！边@樣的寫字教學(xué)狀況在很大程度上影響了學(xué)生認(rèn)字能力的提升和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

所以，在低年級語文教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，教師采取的第一個教學(xué)步驟就是先識字后寫字。識字的過程不僅僅是要讓學(xué)生能夠認(rèn)出漢字和掌握漢字的基本讀音，更為重要的是要讓學(xué)生能夠分析漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及正確地書寫。這樣才是有效果的識字教學(xué)，而建立在這一基礎(chǔ)之上的寫字教學(xué)也將更加有效。

例如，在二年級的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要掌握并會書寫“沿、信、喝、渴”這幾個漢字。那么，在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生對這幾個漢字的字形、結(jié)構(gòu)有一個基本的了解，如這幾個字均為左右結(jié)構(gòu)的漢字，偏旁部首都和其字義有一定的關(guān)聯(lián)等。這樣解剖漢字的教學(xué)方法，對學(xué)生的識記更加有效，也能加強學(xué)生的理解，繼而更好地搞好低年級語文的寫字教學(xué)工作。

二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

寫字是伴隨學(xué)生一生的重要行為，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)的重要技能。所以，書寫是否整齊在很大程度上影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)的啟蒙階段。這一個階段也是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。

所以，筆者認(rèn)為在低年級寫字教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是一件至關(guān)重要的事情，關(guān)系到低年級寫字教學(xué)效率的提升。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，可以從以下幾個方面入手：（1）正確的坐姿；（2）正確的握筆姿勢；（3）正確的筆畫書寫。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣是為了讓學(xué)生能夠在一開始就以正確的寫字姿勢舒服地開展寫字學(xué)習(xí)。而養(yǎng)成良好的握筆姿勢習(xí)慣則是為了讓學(xué)生能夠靈巧而輕松地正確寫字。引導(dǎo)學(xué)生正確地書寫漢字的筆畫是因為學(xué)生只有在一開始對漢字的書寫有一個正確的認(rèn)識才能夠為往后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

低年級的學(xué)生是一張白紙，好奇心重，而這樣的一個教學(xué)過程能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，提升低年級寫字教學(xué)效率。

三、漢字書寫練習(xí)和點評相結(jié)合

漢字書寫教學(xué)在低年級的開展是一個較有難度的教學(xué)過程。一方面，學(xué)生的年紀(jì)較小，對很多事物的接受能力還有點低；另一方面，在教學(xué)過程中，教師要注意運用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑訌妿熒g的交流互動，這樣才能更好地開展低年級的寫字教學(xué)工作。

在筆者看來，為了達到以上兩個目標(biāo)，教師可以在課堂開展?jié)h字書寫訓(xùn)練，進行具體的習(xí)作點評。

這一教學(xué)方式的實施可以有效地在課堂這一特殊的教學(xué)平臺上引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)，而且在這個過程中，教師能夠更具針對性地引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。

此外，在課堂教學(xué)現(xiàn)場進行習(xí)作點評，還可以吸引學(xué)生參與其中，加強師生之間的溝通、聯(lián)系和互動。在這樣的一個過程中，學(xué)生將獲得更好的發(fā)展，教師也能獲得更好的教學(xué)效果。

例如，在二年級的漢字教學(xué)過程中，學(xué)生書寫了“哇、洼”這兩個字。這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且和“圭”這個字有關(guān)系，但是有學(xué)生在書寫的過程中沒有很好地把握左右結(jié)構(gòu)的字的特點，也沒有在田字格中合理地布局這幾個漢字。所以，教師可以將“蛙、娃”等字結(jié)合起來進行講解。這樣能夠在練習(xí)的基礎(chǔ)上有效點評，繼而更好地提升學(xué)生對漢字的理解能力，使學(xué)生規(guī)范書寫漢字。

低年級寫字教學(xué)在現(xiàn)在越來越受到教師的重視，也有教師不斷地在教學(xué)實踐中挖掘出更多新的、好的方法以獲得教學(xué)效率的提升，促進學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，筆者還通過建立合理的評價、激勵機制來鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，對漢字學(xué)習(xí)的興趣，對漢字書寫的熱情。筆者堅信這樣的方式，能更加有效地實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，提升學(xué)生的認(rèn)識，繼而實現(xiàn)低年級寫字教學(xué)的有效性。

（責(zé)編莫彩鳳）