【原題回放】

在你的生活中，你曾遇到過怎樣的眼神？那留在你記憶深處的眼神，又曾怎樣長久地撥動著你的心弦？

請以“遙遠的眼神”為題，寫一篇文章。

要求：①將題目抄在答題卡上；②除詩歌、劇本以外，文體不限；③不要少于600字；④文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。

【命題透視】

蘇州的中考作文命題，我一直很喜歡，并非因為我是蘇州人，而是因為我的偏愛——我很喜歡這樣的味道。它有江南水鄉(xiāng)靈秀、靈動的氣息，有吳儂軟語的溫婉動人，更有油紙傘的詩意和“小巷深處”的厚重、雋永和綿長。2013年的蘇州中考作文命題依然如此。細細揣摩，你會發(fā)現(xiàn)，這道命題至少有如下幾個明顯的特色：

一是詩意與哲理的契合。

“遙遠的眼神”是一道作文命題，但更是一個令人玩味不盡的文學(xué)意象。常情視之，能睹之“眼神”，只在咫尺、目前，而不在“遙遠”；而“眼神”之到底如何，如“有神”者之“炯炯”，或“迷?！闭咧盎秀薄?，又不在距離之遠近。

但若從詩人與哲人的眼光審視，“遙遠的眼神”則會是另一番況味：它是那么的熟悉，又是那么的陌生；明明就在面前，卻又恍若隔世；可能早已淡出，偏又如此銘心刻骨；它是一個對立的統(tǒng)一體，帶有“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)辯證色彩。因此，用“迷人的詩意與深刻的哲理的完美統(tǒng)一”來評價這5個漢字的組合，實在是恰如其分。

二是尋常與高貴的天成。

由此，你會自然而然地發(fā)現(xiàn)這道作文命題的第二個特點，就是“尋常與高貴”的結(jié)合。請再讀一遍引導(dǎo)語：“在你的生活中，你曾遇到過怎樣的眼神？那留在你記憶深處的眼神，又曾怎樣長久地撥動著你的心弦？”由兩個輕輕柔柔的問句所組成的引導(dǎo)語，沒有一個文言詞匯，也沒有一個文學(xué)用語，卻是那么平易近人；四個“你”的反復(fù)，和兩個“怎樣”的提示，又是那么設(shè)身處地地為寫作者著想，真是和藹可親，完全不見命題者的頤指氣使和盛氣凌人。如此的尋常語，傳達出的，是親近考生的人文關(guān)懷。

然而，“遙遠的眼神”這個題目一旦出現(xiàn)，就像綽約多姿的仙子一般，讓你眼前發(fā)亮；更如脫俗高雅的紳士一般，一瞬間，便能吸引你的眼球。你會情不自禁地贊嘆：好一派貴族的風范！但你沒有任何意外，也不會感到遙不可及。在這濃濃的人文關(guān)愛的氛圍里，你只會覺得這樣一個接著“尋?！钡貧獾摹案哔F”，實在是天然無痕的結(jié)合；你會打心眼里佩服命題者的非凡智慧和獨具匠心。

三是開放與限制的交融。

于是，你會在感慨和佩服中發(fā)現(xiàn)，這更是一道開放與限制巧妙融合的好題。

其實，只要涉及考試，命題就不能沒有限制；只要是命題作文，也就注定會有限制。如何處理好“利于選拔考試”和“利于考生發(fā)揮”的關(guān)系，始終是擺放在命題者面前的一道難題。

這道作文命題的引導(dǎo)語發(fā)揮了相當好的作用，盡量向考生的生活方向?qū)Ш?，向考生熟悉的生活?dǎo)航，向考生記憶深處的生活導(dǎo)航。至于題目本身，無論是中心語“眼神”，還是修飾語“遙遠”，都可以有多元的解讀，這樣，就為考生提供了施展才華的廣闊空間。因此，我們完全可以說，這是一道符合考試規(guī)則的命題，也是一道既有一定限制，又有較大開放度的好題，兩者實現(xiàn)了完美的融合。

【評卷掃描】

正如每道題都有每道題的風景一樣，每道作文題在考場寫作中所呈現(xiàn)出的失誤也是各不相同。就“遙遠的眼神”這道題的寫作來看，考生主要表現(xiàn)出如下三個方面的問題。

一是只有“眼神”，并無“遙遠”。

這類文章所寫的“眼神”，是身邊的眼神，是每日見到的眼神，是一直浮現(xiàn)在自己的生活中的眼神；所寫的人和事，很真實，也能打動人。但可惜的是，這些“眼神”既無時間上的“久遠”感，也無空間上的“遙遠”感，甚至連心理上、認知上的“遙遠”之感也無法找到。這樣的文章就不是以“遙遠的眼神”為題，而是以“眼神”為題了。

導(dǎo)致這樣的失誤的原因主要有兩點：一是看到題目后，提筆就寫，結(jié)果寫著寫著，就把“遙遠”遺漏了，等到發(fā)現(xiàn)時，為時已晚；二是拿捏不準“遙遠”這一修飾限制語的意義，甚至心想，“遙遠”的眼神，怎能看見？于是，索性視若無睹，趕緊寫一篇關(guān)于“眼神”的文章，根本不管這個“眼神”是“遙遠”還是“切近”。

二是貌似有“眼神”，其實是在“貼標簽”。

具體情形有四種：

一是開頭就貼好“眼神”的標簽，但是寫著寫著，就找不到“眼神”了。

二是無論寫什么，都能強拉硬扯到“眼神”上來。明明寫的是與“眼神”一點關(guān)系都沒有的人和物、事和理，但在字面上，一定要貼上×××的“眼神”的標簽。

三是寫了幾百字的難忘的人或事后，忽然發(fā)現(xiàn)文章沒有聚焦在“眼神”上，或者沒有用好這一敘事線索，于是，不管三七二十一，在結(jié)尾處強行扣上去，諸如“這就是一直留在我心中的眼神，揮之不去”等。

四是文章所寫的的確是與“眼神”有關(guān)的人和事，也能感受出“遙遠”，但總讓人感覺所寫的人和事與“眼神”以及“遙遠”的契合度不高，或并非那么自然神合，“說是也是”，“說不是也不是”。

三是錯把“眼神”當作“眼睛”。

“眼神”屬于眼睛，但不等于“眼睛”。泛泛地寫眼睛，雖然寫了眼眶、眼珠、睫毛，寫了眼睛的大小、深淺，但沒有聚焦在“神”上，就并不切合題意。

“神”者，態(tài)也，明亮又美麗；“神”者，奇也，像一場細雨灑落心田，又像一支火把，點燃生命的智慧……不從眼睛的“神態(tài)”上進行合理延伸，不往眼睛的“神奇”上靠攏，不能抵達情感、精神、魂魄的層面，就不能算是最切合題意的文章。即使你將“眼神”虛化，用來“比方”，用來“象征”，也必須能夠讓讀者感受到“神”之所在。

當然，高手寫作，可能不僅會逼真地摹寫眼之神態(tài)，更會巧妙地逼近眼之神奇，正如黛玉之詠白海棠：“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。”

【迷津指點】

面對這樣一道既富有生活氣息和人情味，又很有區(qū)分度和藝術(shù)性的好題，考生要想寫好文章，第一件應(yīng)該做的事，就是必須用自己的眼光，用自己的審美，用自己的識見，好好解讀命題。其中，如下兩個問題必須解讀到位：

一是關(guān)于題目中的中心詞“眼神”。

何謂“眼神”？眼神，炯炯或者懨懨，澄澈或者混濁，欣喜或者哀怨，鼓勵或者責備，堅定或者迷茫，企盼或者失望，明朗或者憂郁……所有這些神態(tài)中，哪些直接屬于“眼神”，哪些間接屬于“眼神”？同時，考生還要連帶思考與“眼神”相關(guān)的幾個小問題：①“眼光”“眼力”“眼睛”等與“眼神”的同與異；②“眼神”來自哪里？來自人？來自動物？還是來自某些無生命的東西？③“眼神”帶給“我”什么感受、影響和思考？④“眼神”是否可以虛寫，比如能否比喻、能否象征之類？

二是關(guān)于題目中的修飾語“遙遠”。

何謂“遙遠”？“遙遠”之于“眼神”，肯定是文學(xué)的、詩意的和多解的。它可以是時間上的久遠——一個美好的故事，一段美好的時光，一個動人的眼神，即使時過境遷，但每每回憶起來，仍然感到非常溫暖；它可以是空間上的遠隔——雖然他（她、它）不在身邊，但是，“我”卻能感受到那來自遠處的眼神和溫情；它可以是時空兩個維度都很遙遠——如《紅樓夢》中黛玉的眼神，江雪中柳宗元的眼神，烏江邊項羽的眼神，清冷的月光下東坡的眼神，東籬旁五柳先生的眼神等，并由這些眼神之種種，走進他們?nèi)彳浀膬?nèi)心世界，走進他們獨特的靈魂深處；它可以是心理上、心靈上的遙遠——原本親密無間的好朋友，因為某種重大變故或者其他原因，彼此間形成了如閏土與魯迅之間的“厚障壁”；它可以是認識上、審美上的差距——在理念上、思想上、做人做事的原則上，相互間的異步、異調(diào)。

當然，也可以將“遙遠”理解為“行將消逝”，意即這樣的眼神離“我”的生活越來越遠了，這漸行漸遠的眼神時常激發(fā)“我”的思考。

考生應(yīng)該做的第二件事，是要在透徹、多元、獨到、深刻解讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合富有人文關(guān)懷的引導(dǎo)語和具體的寫作要求，明確這篇文章應(yīng)該用力、發(fā)力的地方，這樣，才不會踏入偏題、跑題的禁區(qū)，才有可能寫出有個性的好文章。

比如，考生在“眼神”上必須有所發(fā)力，必須寫出某種“眼神”給自己的心靈所造成的觸動。正面的，如寫老師慈愛、溫暖、鼓勵、堅定的眼神給“我”的心靈帶來的觸動，以及由此產(chǎn)生的深刻影響；反面的，如寫某種動物戒備、驚恐、不安，甚至是兇狠的眼神給自己的靈魂帶來的悸動，描繪出自己面對這種眼神時的感受，揭示這種眼神產(chǎn)生的原因，從而引起讀者的思考等。

再比如，考生在“遙遠”上必須有所發(fā)揮，既要想到切題，又要體現(xiàn)個性?！斑b遠”，應(yīng)該是曾經(jīng)擁有過的，但是，此刻卻已經(jīng)遠逝，如果考生能表達出一種懷念之情，表達出一種特別的傷感與緬懷，就是從心靈層面展現(xiàn)了自己對“遙遠”的獨到理解。

當然，就本文的寫作而言，考生更需要發(fā)力的，是從自己的生活中尋找素材?？忌宰约旱纳顬橹行模粩嗨阉髋c自己緊密相關(guān)的、曾經(jīng)相關(guān)的點點滴滴。那些點點滴滴，一直在你的心靈深處，在你內(nèi)心最柔軟的地方留存著，有的時不時會想起，有的雖然已經(jīng)打包貯存，但永遠無法釋懷。因為這個人，這件事，這個物，這個場景，撥動過你的心弦，引發(fā)過你的感動與感激，讓你銘心刻骨，魂牽夢繞。如果能找到這樣的素材，寫出來的文章無疑會很成功。

要寫好這樣的文章，除了知道發(fā)力點、找到人和事之外，還要下決心培養(yǎng)自己擁有一顆對生活敏感的心，特別是感恩的心。沒有滴水之恩當涌泉相報的美好品質(zhì)，沒有在面對復(fù)雜生活時所應(yīng)擁有的那片“柔軟地帶”，是絕對生長不出真善美的佳作的。

【例文點評】

一類文：

遙遠的眼神

“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！蹦憧?，那一條天河如帶，那一顆顆星明眸善睞，莫不是這世上最美的眼神？（題目中的“眼神”被小作者詩化了。）只是，為何現(xiàn)在已杳無蹤跡了呢？

回溯流年，當我還是個懵懂的幼童時，便對星星情有獨鐘。夏日，晚飯后，江南小鎮(zhèn)夜涼如水，我總愛跑到院子里，搶了外公的藤椅，半躺半坐，仰頭看星。身下的藤椅透著微涼的氣息，青石的地面溫潤如水。星星忽明忽昧的模樣，使我不禁以為那是一雙雙明亮的眸子。于是，我拉過外公的手，叫道：“外公你看！星星在眨眼睛！它們是眼睛哎?！蓖夤呐奈业男∧X瓜：“對啊，這天上的星星，就是一雙雙眼睛，在看著你呢。你偷糖吃，還欺負鄰居家的小花貓，它們可都是知道的呢?！蔽也挥X一驚！再看天上，星星們的眼神，已從調(diào)皮溫柔，變成嚴厲責備了。

稍微長大些，我已不再有那種單純的心境了，可我還是愛看星星，愛看星星的眼神。故里天青，星星如夢。在那一顆顆遙遠的星星上，有清冷的光遺世流轉(zhuǎn)，如水，如風，如煙，有花開剎那的燦爛，也有倚樓聽雨的清寂。它們的眼神是溫柔的，亦是滄桑的。它們是亙古不老的仙子，秋水橫波，讓世人留下無數(shù)新章古句來贊詠；它們凌煙御風，起舞弄影，用最美卻最遠的眼神注視著世人，即使遠隔九天，我也能感覺到那眼神中的溫柔鼓勵，催人奮進。誰說青冥苦寒，星月無情？雖一居于碧落青天，一居于紅塵濁世，但它們，是我最真摯的朋友。

再看現(xiàn)在，城市里，洪流滾滾，烏煙瘴氣早已染黑了一片星子。抬頭望天，只能看見被城市的燈光映染了的夜空里，殘月未盡，一點疏星，寂寥清冷，正做著最后的掙扎。我的朋友們，它們的眼神逐漸黯淡了。（以時間為序展開描寫，寫出了“我”在不同時期看星星的不同情景，抒發(fā)了自己的感受。）

曾經(jīng)最愛的目光，昔年最熟悉的眼神，不覺間，已如此遙遠。

“似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵？”而我，卻還在癡癡守候，守著那遙遠的眼神回來，好再與我作伴。

【總評】題目中的“眼神”被小作者詩化了，喻之為天上的星星，換言之，天上的星星在小作者眼里，就是世上最美、最遙遠的眼神。文章以時間為序展開描寫，寫出了“我”在不同時期看星星的不同情景，抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受以及對現(xiàn)實環(huán)境遭到破壞的憂慮。“遙遠”在這里，既是空間的，又是時間的，更是心理距離的?！把凵瘛钡妮^為妥帖的比喻，“遙遠”內(nèi)涵的相對豐富，使得文章耐人咀嚼。

二類文：

遙遠的眼神

時間如細沙，在生命的沙漏中緩緩流逝。過得去的，過不去的，總要被埋藏。唯有記憶中那遙遠的眼神，始終刻在腦中，熨在心里，永久地撥動著我的心弦。（開頭明確“眼神”是全文敘事和抒情的線索。但下文與“眼神”“遙遠”的關(guān)聯(lián)似乎并不緊密。）

從呱呱落地，再到牙牙學(xué)語，父親一直是我最大的依賴。他慢慢地教會我說話，教會我走路，再到送我進幼兒園。父親一路看著我脫離他的懷抱，奔向我人生中的第一個起點。每天，父親送我到幼兒園門口后，便任由我哭鬧，將我“狠心”地推進了那扇陌生、神秘的大門。我一步步前進，不時委屈地回望，直到他的身影愈來愈遠，愈來愈模糊。而他那雙始終微笑著的眼睛，卻仿佛一直就在我身邊。那遙遠的眼神，是我最初的動力。

學(xué)會了走路，還要學(xué)會跌倒后重新爬起。父親深諳這個道理。于是，在我的人生一次次面臨考驗時，他便充當了嚴厲的考官的角色。記得我上小學(xué)時，父親教我騎自行車。他對我的滿臉不情愿無動于衷，勉勉強強扶著我練習了幾次后，就讓我獨自架著那高如鐵牛的自行車自己練習。我為此摔了好多跤，但即使跌倒在地，他也只是袖手旁觀。直到后來，我哭了，他才伸出手，小心翼翼地擦拭著我那源源不斷的眼淚。蒙眬中，我看到了他的眼神：嚴厲的外表下，滿是心疼與自責。

直到有一天，我要離開父母，獨自到這座城市讀中學(xué)。動身前，父親無聲地幫我收拾行李，對我千叮嚀、萬囑咐，他的眼神里，流露出對我的不放心。上火車后，父親的身影佇立在那遙遠的地方，久久不曾移動。從那遙遠的眼神中，我看到了無盡的悲涼。原來，竟不是父親的白發(fā)遮住了他的心，而是我的任性擋住了我善于觀察的心。（三個片段，表現(xiàn)了父親的眼神對“我”的影響。細節(jié)描寫不足。）

感謝父親！感謝那遙遠的眼神！

【總評】本文以時間為序組織材料，截取了“我”在幼兒園、小學(xué)和中學(xué)三個階段的生活片斷，記錄了“我”成長的軌跡，表現(xiàn)了父親的眼神對“我”的影響，展現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛，以及“我”感受父愛、理解父愛的過程。但是，文章的記敘過于平淡，缺少感動人的細節(jié)，而且每個片斷的著墨也不集中，與“眼神”“遙遠”的關(guān)聯(lián)并不那么緊密。

【新題預(yù)測】

請在“舉重若輕/舉輕若重”兩題中任選一題，完成一篇文章。

要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②不少于600字；③文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。