地方院校生命科學(xué)本科多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

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[摘 要]我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代，此進(jìn)程中有多方面的問(wèn)題凸顯。地方性綜合型大學(xué)生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)如何更好地進(jìn)行因材施教，提升本科教育質(zhì)量，其人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)體系值得研究。深圳大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院結(jié)合深圳地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、生源特點(diǎn)，經(jīng)多年探索構(gòu)建了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了基于實(shí)踐教學(xué)體系的新型生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式，在本科人才培養(yǎng)方面取得了階段性成果。

[關(guān)鍵詞]地方院校 生命科學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng) 多層次

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0063-03

近十年來(lái)我國(guó)高等教育規(guī)模的跨越式發(fā)展?jié)M足了提升國(guó)家人力資本總量、綜合國(guó)力以及廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高等教育的需求。根據(jù)馬丁·特羅（Martin Trow）的理論，毛入學(xué)率高于15%將標(biāo)志高等教育由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。[1]2007年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到23% [2]，表明我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代，此進(jìn)程中面臨著教學(xué)資源緊張、生源素質(zhì)參差不齊、就業(yè)壓力激增等巨大挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)、深化高校教育改革是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。不少學(xué)者進(jìn)行了思考，從宏觀面梳理大眾化教育與精英教育的關(guān)系，提出大眾化教育和精英教育是我國(guó)高等教育發(fā)展的兩個(gè)輪子，應(yīng)同時(shí)并存，協(xié)調(diào)發(fā)展，并探討針對(duì)大眾化教育階段如何實(shí)施精英教育以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才等問(wèn)題，[3][4]但是針對(duì)不同專業(yè)類別，需要有針對(duì)性地更新教育理念，進(jìn)行教育教學(xué)改革，才能更好地應(yīng)對(duì)大眾化進(jìn)程中的各種挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)高校生命科學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

當(dāng)今世界人口、環(huán)境、糧食、資源、健康等與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題的解決，都有賴于生命科學(xué)和生物技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步。生命科學(xué)的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)和巨大應(yīng)用潛力呼喚著創(chuàng)新型生命科學(xué)人才的培養(yǎng)。[5][6]國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)為貫徹、落實(shí)《國(guó)家2010-2020年中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，充分發(fā)揮高水平研究型大學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際一流水平的理科基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新型人才，推出了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)生命科學(xué)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了大力度的改革與創(chuàng)新，并形成了自己的特色。清華大學(xué)提出教學(xué)安排要以學(xué)生為主體、以有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)， 培養(yǎng)創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)精神為宗旨進(jìn)行教學(xué)改革， 以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型” 的跨世紀(jì)創(chuàng)新人才。[7]北京大學(xué)的教學(xué)改革理念與思路是以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，將教學(xué)體系及內(nèi)容與生命學(xué)科的高速發(fā)展同步，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)拔尖人才。[8]南開(kāi)大學(xué)專門成立生物伯苓班，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)中取得了較好效果。[9]北京理工大學(xué)構(gòu)建了“多層次、貫通式”的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，取得較好成效。[10]

地方院校與研究型重點(diǎn)院校相比，在生源、師資、科研資源等方面均有明顯差距，因此地方性綜合型大學(xué)的生命科學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革需要依據(jù)自身辦學(xué)條件、學(xué)科發(fā)展水平、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與需求，進(jìn)行科學(xué)合理的發(fā)展定位，確立自身的人才培養(yǎng)模式，保證其教育質(zhì)量，走特色化發(fā)展之路。面對(duì)新形勢(shì)，地方性院校在本科人才培養(yǎng)方面已有一些創(chuàng)新性探索，一些院校開(kāi)始探索與企業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過(guò)程到就業(yè)全面合作的新型校企共育人才的“訂單式”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的舉措，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。[11] [12] [13] [14]

二、深圳大學(xué)生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索

（一）深圳大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院辦學(xué)現(xiàn)狀

深圳大學(xué)是一所教學(xué)與科研并重發(fā)展的地方性綜合型大學(xué)，地處深圳市，肩負(fù)著特區(qū)大學(xué)、窗口大學(xué)、實(shí)驗(yàn)大學(xué)的發(fā)展重任。深圳大學(xué)同樣存在高校大眾化進(jìn)程中多方面的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，其中教學(xué)硬件資源緊張、師資問(wèn)題隨著政府投入以及人才引進(jìn)力度的加大已有所緩解。目前亟待解決的是生源素質(zhì)參差不齊、學(xué)生就業(yè)壓力劇增以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求越來(lái)越高等方面的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。以生命科學(xué)學(xué)院的生源為例，近三年錄取的最高分與最低分相差近200分，這為因材施教提出極高要求。深圳大學(xué)生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大與深圳市日益重視生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀并存，因此必須重新審視并適當(dāng)改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

深圳大學(xué)生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)基于國(guó)際、國(guó)內(nèi)、地方等背景和條件，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革探索，確定了分層次、國(guó)際化、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索精英教育與大眾化教育的結(jié)合模式，以兼顧不同基礎(chǔ)、不同興趣、不同天賦的學(xué)生能夠分別得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和提升的同時(shí)，進(jìn)一步適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)要求。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)近三年的努力，深圳大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)模式等進(jìn)行了深層次的改革與實(shí)踐，構(gòu)建了如圖1所示的實(shí)踐教學(xué)體系，該教學(xué)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)的5個(gè)層次的訓(xùn)練，即基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、研究訓(xùn)練及專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

其中專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)已形成由如下4個(gè)方面組成的體系：

（1） 教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室：學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)酵工程、產(chǎn)物分離純化等實(shí)驗(yàn)技術(shù)，每年約承擔(dān)30名學(xué)生進(jìn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。

（2） 基于學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（深圳市微生物基因工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、深圳市海洋生物資源與生態(tài)環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）和科研平臺(tái)（細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)及蛋白組學(xué)等平臺(tái)）的實(shí)訓(xùn)，每年每個(gè)平臺(tái)平均承擔(dān)8-10名學(xué)生進(jìn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。

（3） 校外生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地：維護(hù)好2-3個(gè)野外實(shí)習(xí)簽約基地的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期性相對(duì)穩(wěn)定并有所輪換的實(shí)習(xí)基地建設(shè)方式。

（4） 校外企業(yè)、檢測(cè)機(jī)構(gòu)、科研院所實(shí)習(xí)基地： 完善產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，強(qiáng)化與企業(yè)、檢測(cè)機(jī)構(gòu)、科研院所的聯(lián)系，尤其是增加學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，并提高畢業(yè)生就業(yè)率。目前，與我院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)、檢測(cè)機(jī)構(gòu)、研究所等已經(jīng)超過(guò)20家，尚需完善管理機(jī)制，建立信息化管理平臺(tái)，使學(xué)院與已經(jīng)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)之間保持良性互動(dòng)，既利于相關(guān)企業(yè)定期挑選適量的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，又利于企業(yè)人員來(lái)校使用相關(guān)儀器設(shè)備等。

（三）建成依托實(shí)踐教學(xué)體系的分層次、國(guó)際化、創(chuàng)新型的生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式

兼顧大眾化背景下的研究創(chuàng)新型人才與應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)因材施教，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，分別培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

對(duì)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生：注重開(kāi)拓國(guó)際視野、強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、提高研究能力、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，學(xué)研結(jié)合，拓寬專業(yè)口徑。在理論課及實(shí)驗(yàn)課中增加雙語(yǔ)（英漢）教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》課程，以科研小課題的形式開(kāi)設(shè)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到最后的論文撰寫都以自主學(xué)習(xí)方式為主，教師指導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠獲得較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由課內(nèi)向課外延伸，申報(bào)各種類型的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目，比如實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備部設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目、教務(wù)處組織申報(bào)的廣東省大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及校團(tuán)委組織的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等。最后，學(xué)院建立畢業(yè)論文的雙向選擇機(jī)制，使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與承擔(dān)科研項(xiàng)目多的老師優(yōu)先進(jìn)行雙向選擇，科研任務(wù)重的老師獲得較優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以更早進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，使科研素養(yǎng)和研究能力得到進(jìn)一步提升。另外，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在校內(nèi)科研平臺(tái)完成專業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文選題偏向理論研究，畢業(yè)去向以從事技術(shù)研發(fā)或攻讀研究生為主。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生：強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，理論基礎(chǔ)夠用，注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)習(xí)中以應(yīng)用知識(shí)為主，學(xué)以致用，專業(yè)教育為主，通識(shí)教育為輔。增加開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程，以產(chǎn)品研發(fā)的形式開(kāi)設(shè)，以老師的應(yīng)用型科研課題或?qū)W生自主創(chuàng)新思路為基礎(chǔ)，采用聚徒式教學(xué)模式，學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)均以自主學(xué)習(xí)方式為主，教師指導(dǎo)為輔。如果某項(xiàng)目產(chǎn)品研發(fā)順利，且市場(chǎng)前景較好，則推薦該項(xiàng)目進(jìn)入深圳大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化孵化。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生主要到校外企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文選題偏向?qū)嵺`應(yīng)用研究，畢業(yè)后能夠勝任技術(shù)應(yīng)用類工作或自主創(chuàng)業(yè)。

對(duì)于非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生：由于成績(jī)中等偏差，學(xué)習(xí)積極性不夠高，所以非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生多數(shù)只需完成基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他們的嚴(yán)格要求，使他們逐漸養(yǎng)成認(rèn)真做好每一件事的良好習(xí)慣以及增強(qiáng)做人做事的責(zé)任心。

（四） 建立企業(yè)人員與校友的講座機(jī)制

邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員和資深研發(fā)人員為新生開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的了解和認(rèn)同感；邀請(qǐng)?jiān)诓煌ぷ鲘徫坏男Ｓ褳楫厴I(yè)班學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，加強(qiáng)勵(lì)志教育與“挫商”教育（旨在提高學(xué)生對(duì)于挫折的適應(yīng)與自我調(diào)節(jié)的能力），使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己與了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)后更容易融入社會(huì)。

（五）教學(xué)改革初見(jiàn)成效

當(dāng)前，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代大學(xué)教育尤其是理工類專業(yè)發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，而構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)顯得尤為重要。要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的生命科學(xué)專業(yè)人才，要求給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓畢業(yè)生都具有生命科學(xué)的綜合實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)改革就不能停留在單門實(shí)驗(yàn)課程的改革上，而是要從一個(gè)專業(yè)、一個(gè)學(xué)科的角度，研究培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立完善的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程體系。經(jīng)過(guò)近三年的努力，深圳大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院建成分層次、國(guó)際化、創(chuàng)新型的生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了相對(duì)應(yīng)的富有特色的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，基本兼顧了不同基礎(chǔ)、不同興趣、不同天賦的學(xué)生能夠分別得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和提升。

自創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)三年來(lái)，學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性進(jìn)一步提高，本科學(xué)生獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目2項(xiàng)，獲廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目12項(xiàng)，獲深圳大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金資助130項(xiàng)；本科學(xué)生作為第一作者發(fā)表的論文共13篇，其中SCI收錄論文2篇。近五年本科生作為第一發(fā)明人獲得授權(quán)專利2項(xiàng)；本科生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)，獲總決賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”決賽各類獎(jiǎng)項(xiàng)19項(xiàng)，占深圳大學(xué)在該類活動(dòng)中獲獎(jiǎng)總數(shù)的70%。

已啟動(dòng)兩年的產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式，提供了更多的機(jī)會(huì)讓同學(xué)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并邀請(qǐng)了多位企業(yè)高級(jí)管理人員和資深研究人員來(lái)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座，取得良好效果，使學(xué)生對(duì)深圳生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有了更深入的了解，大大提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度，有的同學(xué)在實(shí)習(xí)結(jié)束就獲簽就業(yè)協(xié)議，近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)情況得以改善，專業(yè)對(duì)口就業(yè)比例明顯提升。

三、結(jié)語(yǔ)

本文介紹深圳大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面取得的一定科學(xué)認(rèn)知和階段性成果，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)三年來(lái)實(shí)踐教學(xué)效果明顯，產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和畢業(yè)就業(yè)率有了明顯提高。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班近期才開(kāi)設(shè)，效果有待考察。對(duì)于非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)他們形成認(rèn)真做好每一件事的良好習(xí)慣以及增強(qiáng)做人做事的責(zé)任心，以利于他們畢業(yè)后即便不從事生命科學(xué)相關(guān)工作，也能夠成為上手快、易轉(zhuǎn)型的大學(xué)畢業(yè)生。最后，希望本教學(xué)改革探索能為地方性教學(xué)、科研并重發(fā)展的綜合性大學(xué)生命科學(xué)本科人才培養(yǎng)提供一定參考，請(qǐng)各位專家、同行批評(píng)指正。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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