李亞奇

摘要：計算機選修課程是目前高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的一個重要方面，但計算機選修課程在課程建設(shè)、學(xué)前教育等方面還存在著很多問題。文章結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的具體實踐，從計算機選修課程總體設(shè)計、課程配套建設(shè)、制度設(shè)計和計算機基礎(chǔ)課程等幾個方面提出改進措施。

關(guān)鍵字：計算機選修課；分類；計算機基礎(chǔ)教學(xué)

0、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在改變著人類社會的各個方面，同時也與其他各種門類的知識體系互相滲透與融合。作為現(xiàn)代信息技術(shù)教育重要載體的大學(xué)課程，也應(yīng)不斷自我調(diào)整與之相適宜。計算機類相關(guān)課程也不再局限于計算機專業(yè)，其中的很多課程正在逐漸成為非計算機專業(yè)學(xué)生的必修或選修課程。

掌握與運用計算機知識是衡量現(xiàn)代人才素質(zhì)的一個重要標志，也是高職畢業(yè)生將來勝任本職工作、適應(yīng)現(xiàn)代社會的基本能力之一。但作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)重要陣地的計算機選修課程，在教學(xué)建設(shè)方面，還有許多不盡完善與亟待改進的地方。

1、高職院校計算機類選修課程的現(xiàn)狀

隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展與普及，培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力成為復(fù)合型人才建設(shè)的重要組成部分，受到高等職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)注與重視，計算機類選修課程進而受到學(xué)生的歡迎。大部分高職院校在計算機選修課程建設(shè)方面取得了一定的成績，但仍存在一些問題。

1.1 學(xué)生選課比較盲目

對計算機類選修課程的教學(xué)內(nèi)容和目的，該課程所需的前導(dǎo)知識與課程在整個計算機知識體系中的位置，與自己所學(xué)專業(yè)間的聯(lián)系等信息缺乏充分的了解。選課時只是一時興起，或聽從旁人推薦，到上課時，發(fā)現(xiàn)并非所愿，就難以認真堅持了。

1.2 課程設(shè)置與學(xué)生的實際情況有差距

相較本科院校的學(xué)生，部分高職學(xué)生的學(xué)習能力和主動性有所欠缺。計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生或文科生，對專業(yè)跨度較大的課程內(nèi)容理解起來比較吃力，如果缺乏課下自我拓展知識的主動性，就難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.3 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)不合理

計算機類選修課的課程建設(shè)不成體系，在知識層面和技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)用?，缺乏計算機學(xué)科內(nèi)部的梯度配置與規(guī)劃。而教師開設(shè)一門選修課程，往往是出于個人意愿，由自己熟悉或感興趣的專業(yè)課簡化而來，缺乏科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程系統(tǒng)設(shè)計。為了照顧所有專業(yè)、不同程度的學(xué)生，課程設(shè)計都是從零起點開始，教學(xué)效果不理想。比如，某些信息系統(tǒng)管理類或涉及程序設(shè)計的選修課程，選課的學(xué)生來自各個專業(yè)，這些課程對文科學(xué)生來說，顯得過于抽象、難以理解，會嚴重挫傷其學(xué)習積極性。另一個例子是比較受學(xué)生歡迎的靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程，大部分選課學(xué)生沒有學(xué)習過圖形圖像處理或動畫設(shè)計相關(guān)課程，即使在教師設(shè)計的教學(xué)情景中能順利完成了教學(xué)任務(wù)，其實并不具備實際應(yīng)用能力。

1.4 學(xué)校對選修課程重視不夠

學(xué)校缺乏鼓勵機制和約束機制，大多數(shù)教師對開設(shè)公共選修課積極性不高，有時只是工作量不足的一個補充手段。學(xué)生也沒有改善自己整體知識結(jié)構(gòu)的動力和緊迫性。大多數(shù)公共選修課都是利用周末或晚上時間進行大班授課，學(xué)生到課率低，而且公共選修課的教學(xué)條件也不如專業(yè)課程。

2、高職院校計算機選修課程教學(xué)改革的對策

2.1 將課程實行層次化、模塊化分類

我們將深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前開設(shè)的所有計算機選修課程按照教學(xué)內(nèi)容特點、課程間的知識關(guān)聯(lián)程度，進行了層次化、模塊化的分類，設(shè)計并優(yōu)化學(xué)習路徑模型。計算機選修課程模塊化分類如圖1所示，其中，最底層是面向全校開設(shè)的計算機公共必修課程，上層的計算機選修課程分成設(shè)計類、程序開發(fā)類和其他選修課程3個大類。設(shè)計類計算機課程因其直觀、易上手等特點，是最受學(xué)生歡迎的課程類別。我們將設(shè)計類分成兩個層面：圖形圖像處理、音視頻編輯等課程作為基礎(chǔ)課程，靜態(tài)網(wǎng)頁制作與多媒體設(shè)計等課程作為高階課程。以往設(shè)計類的高階課程都是面向所有學(xué)生開設(shè)的，但沒有圖形圖像處理能力的學(xué)生學(xué)了這類課程后，因為缺乏實際的設(shè)計制作能力，脫離教學(xué)環(huán)境后，其實是難以將所學(xué)用于實踐的。程序開發(fā)類計算機課程也分成兩個層面：一個是程序語言基礎(chǔ)層面，目前開設(shè)的主要有VB程序設(shè)計和基于.NET平臺的程序開發(fā)，其他對編程知識有要求的課程組成高階課程，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的辦公高級自動化課程涉及vBA的內(nèi)容，所以將其劃在此類。其他選修課程單獨設(shè)為一類，這類課程大都需要對計算機或其他專業(yè)相關(guān)知識有一定的了解。

將計算機選修課程進行模塊化、分層化設(shè)計，對指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選報課程、更好地面向?qū)I(yè)服務(wù)都有著積極的意義。首先，模塊化課程設(shè)計能讓學(xué)生從大的方向上對所學(xué)課程有所定位，為下一步學(xué)習提供更清晰的專業(yè)導(dǎo)向。其次，模塊化設(shè)計能更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選課。不同的專業(yè)群會有不同的學(xué)習路徑，藝術(shù)設(shè)計、媒體與動畫等設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以直接選修設(shè)計類的高階課程，學(xué)習過程序設(shè)計課程的工科學(xué)生可以選修程序開發(fā)類的高階課程。學(xué)?？梢愿菀椎貜膶I(yè)群的角度對學(xué)生進行指導(dǎo)，從一定程度上避免學(xué)生選課時的盲目性。

2.2 打好計算機基礎(chǔ)必修課基礎(chǔ)

目前高職院校面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計算機類課程一般分為兩個層次：一個是計算機基礎(chǔ)必修課，一個是計算機選修課程。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容大都局限于一些基礎(chǔ)的計算機理論知識和常見辦公軟件應(yīng)用。工科學(xué)生可能還會有一門程序設(shè)計課程。基礎(chǔ)必修課程教學(xué)起點過低，教學(xué)內(nèi)容過于封閉、狹隘，與選修課程之間缺乏必要的知識銜接，也限制了選修課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

首先，我們要增加計算機基礎(chǔ)課程的廣度。如果說計算機選修課的教學(xué)特點體現(xiàn)在專業(yè)性，也就是在深度上，計算機基礎(chǔ)課程則體現(xiàn)在廣度上。計算機基礎(chǔ)教育是以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心的一種普及教育，要求學(xué)生能夠廣泛地理解信息技術(shù)，能夠在工作和日常生活中高效地運用信息技術(shù)，為學(xué)生將來在信息技術(shù)領(lǐng)域繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)性。高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)更偏向?qū)嵱眯院图寄苄?，在課時安排有限的情況下，可以適當減少辦公軟件的教學(xué)內(nèi)容，加入圖形圖像處理基礎(chǔ)、計算機硬件工作原理、常用工具軟件的使用和硬件維護等知識的講授。endprint

其次，我們將計算機選修課程學(xué)前教育的相關(guān)內(nèi)容作為計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的一部分。在2012級部分班級的計算機基礎(chǔ)課程中，我們加入了常見計算機選修課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、課程之間的知識銜接等教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研小組對增加該教學(xué)內(nèi)容的5個不同專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生作了教學(xué)效果調(diào)查，有效回收問卷152份。圖2所示是改進教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生的反饋情況。對計算機選修課程的了解程度與之前的比較調(diào)查顯示：27%的學(xué)生表示比以前清楚多了，56%的學(xué)生有更進一步的了解，有17%的學(xué)生還是不清楚。另一項調(diào)查顯示，92%的學(xué)生表示這些指導(dǎo)工作對選報計算機選修課程有幫助。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出選修課程的指導(dǎo)教學(xué)對減少學(xué)生選課的盲目性是有一定作用的。

2.3 加強選修課程配套建設(shè)

（1）從學(xué)校層面重視選修課程建設(shè)。作為切實落實培養(yǎng)復(fù)合型人才工作的一個重要組成部分，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2012年開始加大了學(xué)生每學(xué)期選修課學(xué)分，并規(guī)定了文科與工科之間專業(yè)課程互修的學(xué)分比例。學(xué)校多年來一直規(guī)定每周二下午只能安排選修課程，從時間上保證了教學(xué)質(zhì)量。課程大綱、所用教材、教學(xué)目標、教學(xué)進程等多項內(nèi)容也放在學(xué)生的選課系統(tǒng)里，使學(xué)生在選課時能看到這些信息。

（2）分類教學(xué)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年的招生規(guī)模在8000人左右，在加大選修課程學(xué)分比重后，較受歡迎的選修課程往往都會開多個班。我們按專業(yè)群分為兩大類，將工科和經(jīng)管專業(yè)分為一類，其他專業(yè)學(xué)生分為一類，然后按類分班。工科和經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生動手能力與邏輯思維能力較強，比較適合計算機課程學(xué)習。按專業(yè)分類教學(xué)從一定程度上做到“因材施教”，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助學(xué)前教育。我們也將計算機選修課程具體教學(xué)內(nèi)容放到計算機公共課程教學(xué)網(wǎng)站上，公開展示的不光有教學(xué)目標等內(nèi)容，還有課程的主要教學(xué)案例介紹、案例效果截圖、與專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)系、部分案例制作效果動畫演示，使學(xué)生能直觀地了解課程教學(xué)內(nèi)容、目標與學(xué)習意義。

（4）采用小班上課，增加實踐環(huán)節(jié)。計算機課程有很強的實踐性，應(yīng)該增加實訓(xùn)課時比重，采用小班形式，對提高教學(xué)效果、增加學(xué)生學(xué)習興趣都有很好的作用。

2.4 改進教學(xué)方法

計算機選修課程中除設(shè)計類課程外，都需要一定的抽象思維能力，非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習起來存在一定難度。教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習過程的客觀規(guī)律，通過引導(dǎo)、指導(dǎo)、開導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在案例設(shè)計時，應(yīng)該從實例出發(fā)，從應(yīng)用到理論，做到“深入淺出”，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，避免注入式的講授方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。

2.5 進一步完善公選課的教學(xué)評價、激勵和競爭機制

學(xué)校和學(xué)院在計算教師教學(xué)工作量時會對新開設(shè)的選修課程采取適當傾斜政策，鼓勵教師多開選修課。對常見的計算選修課，如Photoshop或網(wǎng)頁制作，由多位教師擔任一門選修課程的教學(xué)工作，引入競爭機制。通過對選修課采取督導(dǎo)聽課、學(xué)生期末對教學(xué)效果評分等方法監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，對選報人數(shù)較少的課程和學(xué)生評價較低的教師采取淘汰制。

3、結(jié)語

計算機選修課程建設(shè)是目前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的一個重要方面，具有課程覆蓋面廣、學(xué)生水平差別大、知識內(nèi)容更新快等特點。計算機選修課程的實踐與改革是一個系統(tǒng)性工程，應(yīng)該提高各級教學(xué)部門、教師和學(xué)生對課程的重視程度，從制度建設(shè)、配套設(shè)施、技術(shù)輔助等各方面人手，才能切實地提高課程教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地迎接信息社會的挑戰(zhàn)。endprint