楊婷婷

摘 要：富有教育性的班級文化，合理、適度的人文制度，融洽的師生關系正是創(chuàng)建班級文化特色的重要條件。創(chuàng)建特色班級，加強班級文化建設，形成良好的班級氛圍，使班級文化真正起到潛移默化的育人目的。培養(yǎng)學生積極的情感，提升學生自主管理和自我教育的能力，養(yǎng)成良好文明習慣，形成良好的育人氛圍。

關鍵詞：班級文化；人文制度；和諧氛圍

班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。因而小學的班級文化建設，必然要擺在校園文化建設的重要位置上，成為校園文化建設的重要組成部分。而我們班主任是班級文化建設的主要設計者和實施者，那么，廣辟蹊徑、切實有效地進行班級文化建設，促進特色校園文化就是班主任義不容辭的職責。

一、讓教室成為心靈棲息的家園。

蘇霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”。對班級環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環(huán)境，能增添學生學習生活樂趣，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學生愛班愛校的熱情。

教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環(huán)境布置中，充分發(fā)揮學生的主體性，在設計的過程中，讓學生做真正的設計者，布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，學習天地中的“成果展示欄”、“藝術天地”、“我愛我家”，班級四個角的布置：“圖書角”、“榮譽角”、“綠化角”、“班務角”都一一做了裝飾，成了教室里最亮麗的風景線。班級文化的建設可以從以下方面設計：

1. 注重學習園地的設計。在形式上注意與教育環(huán)境的和諧，力爭做到與創(chuàng)建的班級文化主題標語搭配，相互映襯，從內容上，每一版塊的設計更是注意對學生的影響，做到不流于形式。學習園地的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使學習園地充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

2. 精心裝點教室。讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設極具人性化教室環(huán)境。在教室的每一面墻壁開設一處班級評比欄，每周評出周明星，每月評出月明星，每一學期評選螢火少年。不斷激發(fā)學生的拼、比、學、幫、趕、超的學習氛圍，增強學生的自我約束，自我管理能力。

3. 加強圖書角的管理。給學生營造一個充滿情趣的書香班級，充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻書籍，充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。為激發(fā)學生的閱讀興趣，開展系列讀書競賽活動：如“假期親子共讀一本書活動，開展了讀書作業(yè)展評、讀書交流會、課外知識大擂臺，每月評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)學生的學習積極性。

二、讓人文制度成為學生行為的引航燈

科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。對于一個良好班級的形成，必須要有適合本班的切實可操作的制度。結合學校制定，讓每位孩子參與班級目標的確定、管理和評價。集思廣義，積極采用學生、家長的建議，首先確定班集體的口號、班訓、班規(guī)等，著力打造“一班一品”的班級特色。

1. 不依規(guī)矩，不成方圓。班級制度要突出“童心”、“童趣”，結合學生的年齡特點，制定出相應的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導，而不是強制性懲罰。如開展的“課評價積分表、一周積分表”，對學生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)及紀律、衛(wèi)生、學習等各方面評價，一個星期評定一次?？傊贫葒来认酀?，嚴的合理、適度。

2. 從己做起，落實班規(guī)。制度一經制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學生。

3. 分層要求，留有余地。有部分學生學習習慣較差，紀律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀的學生相提并論，對這部分學生，不搞一刀切，而是區(qū)別對待，分層要求，分層推進，引導他們逐步遵守班規(guī)。

三、讓和諧人際文化伴隨學生成長

人際環(huán)境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是教師與學生之間、學生與學生之間的相互關系構成的。

1. 師生之間關系和諧。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！边@就告訴我們，作為一個教師，首先必須滿腔熱忱、真誠熱愛學生，并用這種愛去塑造孩子，把學生因被動教育轉化成主動接受教育，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產生協(xié)調和共鳴。

2. 學生之間的友愛。學生也是教學環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步，在學習上，學生的學習成績有優(yōu)劣之分，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，為了搞好學習上的合作，根據自愿結合的原則，成立課余“學習互助”小組，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討。開展“一幫一，一對紅”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。真正形成團結友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。

班級文化建設是個古老而又年輕的話題，只有用思考去預約教育的美麗，在不斷的實踐中創(chuàng)新，才能給孩子們多創(chuàng)設自主發(fā)展的空間，張揚他們的個性，在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習慣，才能真正實現(xiàn)班級文化建設在育人中的功能。