文/甘海英

陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“生活即教育?！薄奥?lián)系生活”是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)思想，語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

生活不能涵蓋全部語(yǔ)文，而語(yǔ)文注定是生活內(nèi)容豐富多彩的反映。語(yǔ)文即生活，這話并不夸張，語(yǔ)文離不開生活，生活離不開語(yǔ)文，二者相輔相成，相互依存。辨清了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，也就澄清了語(yǔ)文教學(xué)與生活的關(guān)系。而且，新課程改革也帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的改革，給語(yǔ)文教學(xué)工作者重新審視語(yǔ)文與生活的關(guān)系打開了缺口。

新課程改革注重創(chuàng)造生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。例如，將課桌椅擺成幾個(gè)大方塊或一個(gè)大圓圈，讓學(xué)生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動(dòng)合作，學(xué)生怎會(huì)不思潮涌動(dòng)？教室里，開辟貼近學(xué)生生活的圖書角、生物角、科技角、藝術(shù)角，讓可愛的小金魚、小烏龜成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴；美麗的盆花、種子成為學(xué)生關(guān)注的對(duì)象；讓五彩繽紛的圖畫成為學(xué)生自我展示的天地，讓學(xué)生在生活的情趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此外，課堂還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，分階段、分主題進(jìn)行布置，如“春色滿園”“夏日蛙鳴”“碩果累累”“雪花飛舞”。在這樣充滿情趣的生活場(chǎng)景里學(xué)習(xí)，大家心情舒暢，師生關(guān)系融洽，和諧的課堂必然煥發(fā)出生命的活力，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿生活情趣。

生活，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。正如劉國(guó)正所言“生活是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的源頭”“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具”。學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的那樣“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語(yǔ)文的規(guī)律”。如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇文章時(shí)，課堂上，我用課件展示了聲像并茂的動(dòng)畫：金黃的田野，豐收的果園和層林盡染的山林。讓孩子們?cè)诿利惽锞暗母腥鞠拢瑢ふ仪锾?。課后，讓學(xué)生到郊外去尋找秋天，收集落葉、果實(shí)蔬菜或圖片。一個(gè)星期后，在班中交流，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣采用多種方式的展示，不僅學(xué)生學(xué)得有味，而且還鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的告知、傳遞、贈(zèng)送，而應(yīng)是溝通課堂與生活的距離，有效誘發(fā)和喚醒學(xué)生的“生活體驗(yàn)”，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)文課程更加多元化、立體化，豐富了語(yǔ)文內(nèi)涵。比如，我在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，首先通過(guò)自己講述旅游的景點(diǎn)及感受，喚起學(xué)生對(duì)曾游覽過(guò)的風(fēng)景點(diǎn)的回憶。這時(shí)，我順?biāo)浦郏骸巴瑢W(xué)們?nèi)ミ^(guò)四川九寨溝沒有？想不想去，那我們今天就去游覽一下?！睂W(xué)完了本篇課文，學(xué)生會(huì)對(duì)四川九寨溝充滿向往，趁此機(jī)會(huì)，我向?qū)W生提出一個(gè)溝通生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題：“你們都曾經(jīng)到過(guò)不少地方，還有些同學(xué)到過(guò)名山，那你們能不能把你們以前游覽過(guò)的地方的美景講述出來(lái)與大家分享呢？”于是，學(xué)生紛紛把自己的生活經(jīng)歷、一路看到的美景描述出來(lái)。講述過(guò)后，再讓學(xué)生把自己的游覽記錄下來(lái)，這時(shí)，一篇篇的游記，一篇篇絕妙的美文，在學(xué)生的筆下生成了。

語(yǔ)文是建立在生活基礎(chǔ)之上的，解決生活中的許多問(wèn)題也必須依靠語(yǔ)文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。生活是學(xué)生的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上會(huì)發(fā)生很多很多有趣的、傷心的、難忘的事，而這些事都可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。如，在教學(xué)“習(xí)作——寫信”時(shí)，我就和女山希望小學(xué)聯(lián)誼，讓孩子們把自己學(xué)習(xí)上的一些方法和經(jīng)驗(yàn)寫信告訴這些山里的孩子，他們互通信件，增進(jìn)友誼。還可以把學(xué)生在學(xué)?？吹交蛴龅降氖虑?，想到的事情，用所學(xué)知識(shí)去解決，撿到東西怎么做，遇到困難怎么解決，碰見誤會(huì)怎么解決等，都可以讓學(xué)生去說(shuō)、去講，甚至去寫。

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，五彩繽紛，異彩紛呈，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文之源。讓語(yǔ)文課堂走向生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。語(yǔ)文教學(xué)在不斷與生活的撞擊中，有令人品味一句淡淡的諺語(yǔ)：人生最重要的無(wú)非是積德，天下第一好事還是讀書。

編輯 謝尾合