文/侯肖男

摘 要：地理知識存在于生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面。地理學(xué)科是一門非常實(shí)用的常識性和知識性學(xué)科，它與生活息息相關(guān)。過去常說一個(gè)人知識淵博時(shí)用“上知天文下知地理”來表達(dá)，可見，生活中的方方面面都離不開地理。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理知識；能力培養(yǎng)

地理學(xué)科是一門非常實(shí)用的常識性和知識性學(xué)科。它與我們的生活息息相關(guān)。你有沒有想過：“太陽為什么每天會有東升西落？”“一年里為什么會有春夏秋冬四季的變化？”……其實(shí)這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。在小學(xué)和初中階段，由于受到學(xué)業(yè)考試和升學(xué)考試的影響，家長、教師、學(xué)生都對地理輕視，地理課可有可無，在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)過程中，國家給學(xué)校配備了很多地理方面的器材設(shè)備，但利用率不高，造成了資源極大的浪費(fèi)，學(xué)生也沒有切身感覺到地理知識的實(shí)用性。作為地理教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識來理解和解釋地理問題和生活中的有關(guān)問題，這樣學(xué)生才能切身體會到所學(xué)的地理是真正有用的地理，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用地理知識解決身邊的問題。

一、地理課要注重開拓學(xué)生的思維能力

地理課堂上努力生成的亮點(diǎn)，課后能讓學(xué)生或教師不斷品味。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到首都師大附中付遲老師的等高線地形圖一課，他設(shè)置了一個(gè)探究問題，給學(xué)生一個(gè)等高線地形圖，上面有陡坡、緩坡等地形，讓學(xué)生選擇一個(gè)登山路線。但課堂上，學(xué)生的回答卻出乎他的意料，這幾種地形，都有學(xué)生選擇。本來他想直接否定學(xué)生的答案，說出他預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，但他臨時(shí)猶豫了一下，讓學(xué)生說出自己選擇的理由，結(jié)果學(xué)生說的都很有道理。選擇從山脊跨越鞍部登山的學(xué)生的理由是“可以沿途欣賞更多的風(fēng)景”，從陡坡登山的學(xué)生想體驗(yàn)冒險(xiǎn)的感覺，從坡緩處登山的學(xué)生想省力，從陡崖攀登的學(xué)生喜歡攀巖……學(xué)生的開放性答案，給我留下了很深的印象，這個(gè)課堂上生成的結(jié)果，成為這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育?！鄙钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊。地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。

例如，自己外出旅行，野外露宿選擇地點(diǎn)不要選擇在低洼的地區(qū)，這樣易到洪水的威脅。再如，到野外迷路了，隨身有沒有指南針、地圖等指向設(shè)配，這是利用太陽在天空中的位置來判斷方向，設(shè)法找到回家的路。再如，出行坐火車時(shí)，有好多人怕坐錯(cuò)方向，一般來講從家鄉(xiāng)開往首都或者省會城市方向去的為雙號車，從首都或省會城市開往家鄉(xiāng)的車為單號車。這些都是地理課堂中所學(xué)的和我們生存相關(guān)的知識，也利于增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課題

學(xué)生的鄉(xiāng)土情感大多植根于幼年、少年長期居住時(shí)的人生階段，鄉(xiāng)土文化對人的影響有時(shí)可以持續(xù)一輩子。地理教學(xué)有效利用鄉(xiāng)土文化資源，運(yùn)用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和案例教學(xué)，既為學(xué)生提供了解家鄉(xiāng)的窗口，也為學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)能力提供了舞臺，所以備受學(xué)生的青睞。培養(yǎng)學(xué)生用地理的思想和方法分析家鄉(xiāng)常見的地理現(xiàn)實(shí)問題的能力；通過文字、圖表等搜集鄉(xiāng)土地理信息的能力；學(xué)會社會調(diào)查、訪問、使用一些地理測試儀器，如，氣溫表、風(fēng)向風(fēng)力儀、雨量器等進(jìn)行天氣觀測等。

例如，初二學(xué)完了“旅游業(yè)”后，可以選擇以旅游作為研究方向。為了幫助學(xué)生選擇適宜的課題，教師將他們召集在一起討論。在討論中，學(xué)生談到古墓石刻、遺蹤勝跡的迷人魅力，這時(shí)教師可以簡單介紹黃河母親、五泉山等一些身邊的旅游景點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生作為研究課題去研究家鄉(xiāng)的旅游資源的開發(fā)。

四、將實(shí)際生活融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決

在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學(xué)生也不會感覺到枯燥。

如，在教學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件時(shí)，結(jié)合蘭州的水污染事件，這和學(xué)生的生活息息相關(guān)，課堂中可以引發(fā)探討，如何加以解決。再如飲食，蘭州的牛肉面為什么到南方就變味了，吃不出那種感覺，是因?yàn)槟戏綒夂蜓谉?，面容易發(fā)酵，將這些有興趣的問題融入教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，又能幫助學(xué)生掌握我國南北方的氣候特點(diǎn)。

編輯 董慧紅