孫云

作文是學(xué)生用自己的內(nèi)心語言表達客觀現(xiàn)實、自由地表達情感和思維的過程。在作文教學(xué)中，小學(xué)生普遍怕寫作文，討厭寫作文的現(xiàn)象普遍存在，作文教學(xué)效率不高，是語文教師的一大難題。那么，怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)的實效，在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的寫作水平呢？近幾年，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在作文教學(xué)方面做了一些有益的嘗試，收到了比較好的效果。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實提高作文水平

不管我們自己愿不愿意承認，當前我們的作文教學(xué)其實一直都是在為考試服務(wù)，而忘了作文應(yīng)是學(xué)生自由表達、抒發(fā)情感的工具，在教作文時，我們總會有意無意地教給學(xué)生許多“竅門”以獲取高分。因而，我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要明白作文教學(xué)不能僅僅是為了讓學(xué)生考試拿高分，而是要使學(xué)生的作文水平切實得到提高，因為作文教學(xué)的最終目標是要讓學(xué)生具有獨立表達的能力。學(xué)生的這種能力的形成是一個長期的、漸進的過程，不能急功近利，而應(yīng)讓學(xué)生按照一定的要求，獨立取材、選材、構(gòu)思、表達……學(xué)生在“心求通而未能通，口欲言而未能言”的憤悱狀態(tài)下，教師再加以有的放矢的指導(dǎo)點撥。

2.注重積累，重視課外閱讀的指導(dǎo)

魯迅先生曾經(jīng)說過：“讀書如采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”所以有限的課內(nèi)閱讀，必然導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄和思維的狹隘。一學(xué)期的語文教學(xué)時間是有限的，為了能讓學(xué)生讀到更多的課外書，課內(nèi)我們盡量壓縮課文的教學(xué)時間，去掉繁瑣的分析、無效的提問，擠出時間帶領(lǐng)學(xué)生賞讀與課文相近的美文。課余，讓孩子堅持每天“三讀”：晨讀朗誦自己喜歡的優(yōu)美篇章；午間每天用30分鐘師生共讀；睡前讀自己喜愛的書，讓書香陪伴入睡，努力讓閱讀成為孩子成長的伴侶。我每兩周組織學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱學(xué)校推薦的讀物或?qū)W生自己喜歡的圖書，充分發(fā)揮了學(xué)校圖書館的作用。班級定期開展讀書交流會，評選“書香少年”，不斷鼓勵學(xué)生博覽群書，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，使學(xué)生接受大量的語文課外的知識。這樣就豐富了學(xué)生的語匯，夯實了習(xí)作的基礎(chǔ)，從而大大提高了學(xué)生的寫作能力。

3.積極開展豐富多彩的練筆活動

平時的語文教學(xué)中，我充分利用手中的教材，開展豐富多彩的練筆活動，讓學(xué)生進行小練筆。小到一個句式的模仿，大到一篇課文的仿寫，給學(xué)生提供盡量多的練筆機會。如課文補白、讀后感、續(xù)編故事、仿寫、古詩改寫等的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化吸收，更重要的是提高了學(xué)生的寫作能力。課外練筆時，我大多布置學(xué)生寫自由命題作文，學(xué)生自主擬題，讓他們選自己熟悉的事物放手去寫，不給學(xué)生過多的束縛，而是盡量消除他們的畏難情緒。學(xué)生即興練筆通常能寫出充滿靈性、富有童真童心童趣、表達內(nèi)心真情的習(xí)作來。

4.教師要做到多鼓勵少批評

在作文指導(dǎo)過程中做到多鼓勵、少批評，幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心。首先，讓學(xué)生感到：寫作文，我能行！教師要學(xué)會用欣賞的眼光去審視學(xué)生的作文，用兒童的眼光看兒童的作文，懂得欣賞學(xué)生稚嫩、可愛的童言，感受學(xué)生內(nèi)心世界，并及時地表揚。其次，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由“要我寫”變成“我要寫”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不再是一種負擔(dān)，而是一種愉悅的享受、快樂的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭因此會越來越足。最后，學(xué)生的寫作過程也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，要不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，每學(xué)期開學(xué)初我都在班級教室后開辟“佳作展示園地”，從學(xué)生的每次小練筆中選出好的作品及時展示。每學(xué)期我班出4期《雛鷹展翅》班級優(yōu)秀作文選，入選作文采用自薦與班級評議的方式產(chǎn)生，對入選作文師生共同精心修改。我還鼓勵學(xué)生向各類小學(xué)生作文報刊投稿，參加各類作文競賽。暑假期間我組織學(xué)生參加了2012年全國中小學(xué)生作文競賽，有兩位學(xué)生分獲全國一等獎和三等獎。在《好少年生活作文》《七彩語文》《通州大眾》上不時會看到我班學(xué)生的作文……這些都是讓學(xué)生享受作文成功喜悅的好辦法。

5.作文的評講應(yīng)加強學(xué)生之間的反饋

學(xué)生之間互相評價作文有助于互相學(xué)習(xí)，同伴的建議往往比教師的指正更容易被接受。于是，作文評講一改由我唱獨角戲的局面，我把全班學(xué)生分成四人一小組，讓學(xué)生自評自改同學(xué)的作文，而后我收上來再次批閱。起初只提一些簡單的要求，讓學(xué)生覺得幫別人改作文不是一件特別難的事，以后可以逐步提高要求。如讓學(xué)生幫助同學(xué)把作文改具體，提出改進意見或?qū)憣懺u語……但是強調(diào)讓學(xué)生自己修改作文，并不是說教師可以放手不管，教師必須加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐步懂得怎樣修改，逐步提高修改作文的能力。

總之，讓學(xué)生喜歡作文、樂于作文，是我們每位語文教師始終追求的一種作文教學(xué)的境界。只有在作文教學(xué)中真正地關(guān)注孩子，關(guān)注孩子的成長，才能幫助孩子們克服怕作文、厭作文的心理。只要這樣努力去做了，你就會發(fā)覺你的作文教學(xué)已經(jīng)漸入佳境了。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平東小學(xué)）