王粉玲

小學(xué)生習(xí)作就是用文字表達(dá)自己所見、所聞、所思、所感的過程，是學(xué)生語文積累、生活經(jīng)驗(yàn)和語文素養(yǎng)的綜合反映。新課標(biāo)明確提出：要讓學(xué)生寫下自己的“見聞、感受、想象”“自主表達(dá)”“創(chuàng)造性地表達(dá)”……而實(shí)際的教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生習(xí)作往往形式單一、內(nèi)容空洞，甚至習(xí)慣于“記流水賬”。二十多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷使我有了一些思考。

一、小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞的原因

1.課外閱讀量太小

一個(gè)人的成長史其實(shí)就是他的閱讀史。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生除了教科書之外，很少讀課外書籍，即使讀也就是幾本作文書，家長也很少主動給孩子買書。在以成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)情況的前提下，教師把大量的時(shí)間用來讓學(xué)生做作業(yè)，留給孩子們讀書的時(shí)間也很少。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在閱讀資料缺乏的境況下，孩子們的習(xí)作水平就可想而知，他們的習(xí)作內(nèi)容空洞，語言貧乏，除了仿寫之外，就是生活中的小貓小狗、幫助敬老院搞衛(wèi)生、扶老大爺過馬路……胡編亂造，更有甚者是直接抄襲，甚至考試前有的學(xué)生背作文……以上種種原因致使學(xué)生提起作文就發(fā)愁，拿起筆來就語塞。

2.學(xué)生教育生活單調(diào)

由于安全、分?jǐn)?shù)等種種因素，特別是農(nóng)村學(xué)生受環(huán)境限制，加上家長的忙于生計(jì)，無暇顧及孩子，學(xué)生在家的時(shí)間除了看電視、上網(wǎng)之外，就是在一起嬉戲玩耍，沒有什么有意義的事情可以做；在校期間，每天除了上課、下課、做作業(yè)等，教學(xué)生活也很單調(diào)，互相追逐打鬧，也沒有有意義的活動可以參加。缺少豐富的教育生活經(jīng)歷和良好的家庭教育，就不會有更多的話題、體驗(yàn)、感受。

二、解決小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞的策略

1.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

教育是一種喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。

為了讓新教育的春風(fēng)吹進(jìn)校園，學(xué)校開設(shè)了晨誦（用詩歌開啟黎明，與黎明共舞），希望孩子們在每天的黎明時(shí)分與經(jīng)典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學(xué)習(xí)。午讀（用美麗童書滋潤童年）把營造書香校園，讓師生在學(xué)習(xí)型校園里快樂成長作為辦學(xué)宗旨。通過推進(jìn)師生閱讀，與偉大的智慧對話，讓教師和孩子們的精神豐富起來。暮?。▽W(xué)會反思生活：學(xué)生寫日記，教師寫博文或教育隨筆）的新教育兒童課程。并且開放了圖書室，同時(shí)購置了20多萬冊適合孩子們和教師閱讀的課外書，每期班主任負(fù)責(zé)借適合自己班學(xué)生讀的書，發(fā)放給孩子們，孩子們讀完之后在班內(nèi)進(jìn)行傳閱，隔幾周，同年級班級進(jìn)行傳閱。

現(xiàn)在，學(xué)生在口語交際或習(xí)作時(shí)，總是提及讀過的書、看過的故事，或者由此而展開豐富的想象，近期《草房子》《海底兩萬里》《愛的教育》……成了他們口頭常說的話題。

2.豐富校園文化生活

隨著新教育實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，我們學(xué)校開設(shè)了校本課程、班本課程、班級文化、游藝運(yùn)動會、課間拔河、誦讀比賽、手語操、集體跳繩和花樣跳繩等活動。孩子們的生活豐富了，有事可寫了。隨著閱讀量的增大，語言也優(yōu)美了，寫得越來越好了。在一次習(xí)作訓(xùn)練中，一個(gè)孩子寫了一首詩——《爸爸的手》：爸爸的手就像廚師的手，他為我做了一份大餐；爸爸的手就像工人的手，他為妹妹在心里筑起了高樓；爸爸的手就像工匠的手，他為我做了一把椅子；爸爸的手就像園丁的手，他為姐姐種了一朵茉莉花；爸爸的手就像秋千，他讓妹妹在上面蕩來蕩去；爸爸的手是那樣的粗大，但摸在我們頭上，卻是那么的舒服，讓我們充滿了安全感！

在一次課間年級組教師拔河比賽后，一個(gè)孩子在日記中寫道：“為了給我們老師喊加油，我的嗓子都喊啞了，第二節(jié)上課都不敢舉手回答問題了?！?/p>

家長會上，我讓家長和孩子們互相擁抱，互相說聲“我愛你！”，當(dāng)天幾個(gè)孩子在日記中寫到，這是自己“長大后”第一次被爸爸媽媽抱，當(dāng)自己和爸爸媽媽彼此說“我愛你”時(shí)，自己感動得流淚了，也看到了爸爸媽媽眼中的淚花，真想讓爸爸媽媽經(jīng)常這樣抱抱自己，那該多好??！在家長會上，劉朝文朗讀自己寫的一篇《讀〈慈母情深〉有感》，幾次被家長們熱烈的掌聲打斷。

豐富多彩的校園文化生活讓孩子們又找到了童真，讀書讓孩子們從書中找到了快樂，汲取了營養(yǎng)。隨著時(shí)間的推移，孩子們的課外知識越來越豐富， 在孩子們的帶動下，家長們也開始加入了閱讀的行列，開始給孩子們買大量的課外書，陪他們一起暮省。讀書不但提高了孩子們的作文水平，也在悄悄地改變著家長。

海量的閱讀、豐富的校園文化生活，改變了孩子們學(xué)習(xí)和生活方式的同時(shí)，也給孩子們提供了豐富的寫作素材，習(xí)作已經(jīng)不再是令孩子們頭痛的事了，每周的星期三習(xí)作課成了孩子們的最愛。

（作者單位：甘肅省寧縣早勝小學(xué)）