胡仁干?周莉

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族間的交際顯得尤為重要。然而，文化差異常常為這樣的交際活動(dòng)的展開造成困難。所以，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個(gè)世界共同面臨的問題。

現(xiàn)在小學(xué)階段已開設(shè)英語課程，為的是能更好地推廣英語，學(xué)生的英語水平有了很大的進(jìn)步。但是根據(jù)列尼伯格（Lenneberg）1967年提出的關(guān)于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期假設(shè)，可以得出這樣的結(jié)論：如果非英語國(guó)家的人3～7歲開始學(xué)英語，并且不中斷學(xué)習(xí)，到成年時(shí)，他們的英語可接近以英語為母語的人的水平；若8～10歲開始學(xué)英語，則有一定的差距；若11歲開始學(xué)英語，則會(huì)有明顯的差距，而揚(yáng)州市的小學(xué)生大多是從10歲開始正規(guī)學(xué)習(xí)英語，顯然他們還有很大的差距。

一些學(xué)生在與外教或其他外國(guó)人交談時(shí)常以“How old are you？”“Are you married？”“Do you have any children？”之類的提問開始。盡管這些句子就其本身而言，并無語法上的錯(cuò)誤，但結(jié)果卻常常使被問者十分尷尬，不得不含糊其辭，而學(xué)生也很茫然：“我是不是說錯(cuò)了？”或者“我的發(fā)音是不是不標(biāo)準(zhǔn)？”原因是什么？

這些問題的產(chǎn)生說明學(xué)生在進(jìn)行英語交際時(shí)，并沒有擺脫中文母語的影響，尚缺少跨文化意識(shí)和對(duì)西方文化的了解。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的交際能力，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育是勢(shì)在必行的。

在英語課堂教學(xué)過程中融入西方文化教育，其實(shí)也并不是很難。英語畢竟是一門語言，是一門藝術(shù)，教師可以采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)其文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)、自覺地吸收西方的文化。

1.加強(qiáng)中西文化差異的比較

我們的學(xué)生是在中國(guó)文化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，而這個(gè)環(huán)境即為生存的外部文化環(huán)境。在這樣的環(huán)境下教授英語，其實(shí)是在讓兩種文化相互碰撞和融合，是一個(gè)在已形成的中國(guó)語言文化環(huán)境中移入英語，并將其吸收和消化過程。而從小耳濡目染本國(guó)文化的中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，思維定勢(shì)使得他們往往自覺不自覺地從本民族的視覺來看待英語國(guó)家文化。這種文化上的干擾勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不理解和誤解。因此教師在教授英語時(shí)，要適時(shí)地提出這些文化上的差異。例如隱私問題，在西方，家庭、身份、年齡、工作，甚至事業(yè)都被認(rèn)為是他們的私人生活（private life），別人無權(quán)干涉和過問，否則就違背了他們的禮貌原則。而中國(guó)人恰恰對(duì)這些問題非常關(guān)心，這也是人與人之間相互關(guān)心的表現(xiàn)。

在隱私文化上的不同，又牽涉出打招呼的不同。中國(guó)人見面喜歡問：“你吃過了嗎？”（Have you had your dinner？）但是如果你和英語國(guó)家人這樣說，他們會(huì)以為你想請(qǐng)他們吃飯，結(jié)果會(huì)鬧出許多的笑話。所以在講課中要注意這些問題的講授，教師要善于抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生闡述兩種文化的差異并進(jìn)行文化對(duì)比，幫助學(xué)生排除文化障礙、正確理解所學(xué)內(nèi)容。

2.重視實(shí)物或者資料圖片的感染效果

小學(xué)生對(duì)實(shí)物或色彩鮮亮而又直觀的圖片非常感興趣。圖片、實(shí)物也是教師普遍運(yùn)用的一種方法，教師可以根據(jù)所授課的內(nèi)容，尋找或設(shè)計(jì)一些相關(guān)的圖片配合我們的教學(xué)。利用圖片輔助教學(xué)，既增加了教學(xué)的趣味性，又提高了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.注重文學(xué)作品和電視影片的巨大作用

文學(xué)作品是一個(gè)民族文化的結(jié)晶，因此想要了解一個(gè)國(guó)家的文化，可以從這個(gè)國(guó)家的文學(xué)作品入手，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀世界名著。如果可以的話，最好是英文作品，如閱讀學(xué)生們?cè)缫咽熘摹禩he Ugly Duckling》《The White Snow》等，讓學(xué)生通過兒童化的語言學(xué)會(huì)英語中簡(jiǎn)單的日常交際對(duì)話，增長(zhǎng)知識(shí)，感受其中的文化。如果條件不允許的話，教師也可以推薦學(xué)生閱讀中文的世界名著。通過閱讀讓學(xué)生了解西方國(guó)家人的生活習(xí)慣、審美觀、交際方式，達(dá)到一種潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

另外，電視影片其實(shí)和文學(xué)作品一樣，只不過文學(xué)作品是一種無聲的熏陶，電視影片則能很好地訓(xùn)練孩子們的聽力。有調(diào)查研究顯示，嬰兒在學(xué)會(huì)說話之前，先要進(jìn)行一到兩年的聽力感染，可見聽是多么重要。孩子們觀看電視影片，可以更直接地去模仿學(xué)習(xí)西方人說話的語音、語調(diào)，因此教師不要忽視電視影片在文化教育方面的作用，可以實(shí)時(shí)地讓學(xué)生欣賞些外國(guó)影片。

4.充分利用具有交互性的互聯(lián)網(wǎng)

隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)可以讓你一次可以和許多位于世界各地的人聊天。學(xué)校完全可以借助這些快速的通訊系統(tǒng)和世界各地的學(xué)校建立友好互學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生直接和外國(guó)的小學(xué)生交談互學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在教授小學(xué)牛津英語5A中的有關(guān)萬圣節(jié)（Hallween）時(shí)，教師就可以組織學(xué)生上網(wǎng)和西方的小孩交流。教師可以先給學(xué)生布置一些任務(wù)，如萬圣節(jié)在什么時(shí)候？有什么標(biāo)志性的東西？在萬圣節(jié)人們要準(zhǔn)備些什么……學(xué)生不僅了解了西方節(jié)日的文化，交際能力也得到了鍛煉。所以我們要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)。

（作者單位：胡仁干 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)雙溝小學(xué)；周 莉 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙鎮(zhèn)中心小學(xué)）