祁國(guó)梅

摘 要：新課改要求從知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才的培養(yǎng)，地理學(xué)科具有創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)通過(guò)重視學(xué)生實(shí)踐，倡導(dǎo)奇異思維，創(chuàng)設(shè)新穎情境等途徑改變師傳生受的格局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

教育是知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，面對(duì)新課改的要求，教育必須樹(shù)立新觀念、新思想，最主要的是要改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，從知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而地理學(xué)科在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。首先，自然地理描述的自然環(huán)境方面的基本原理和規(guī)律，其中的自然科學(xué)知識(shí)，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探索自然地理奧秘的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，人文地理涉及人口、環(huán)境、資源、能源、糧食等五大問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀，還可以促使學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、思考現(xiàn)狀、展望未來(lái)，樹(shù)立起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。最后，地理學(xué)科所涉及的各種圖表，要求學(xué)生具備讀圖、識(shí)圖及從圖表中獲得相關(guān)信息的能力，對(duì)這些方面的教學(xué)非常有利于培養(yǎng)他們的想象力、求異思維能力等。足見(jiàn)，在地理學(xué)科教學(xué)中可以更好地貫徹學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

作為教師，在教學(xué)中根據(jù)地理學(xué)科的獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生既具有創(chuàng)新能力，又獨(dú)具個(gè)性。筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.重視學(xué)生實(shí)踐，改變師傳生受的格局

傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心，教師以傳授知識(shí)為主，基本是越俎代庖代學(xué)生思考，而學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，只是一種師傳生受的格局，導(dǎo)致有些學(xué)生難以消化。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，本人在教學(xué)中不急于將現(xiàn)成答案告訴學(xué)生，而是面對(duì)各種地理現(xiàn)象，將思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)使其獨(dú)立地探求對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全新穎的知識(shí)，使學(xué)生想一想、動(dòng)一動(dòng)、議一議。例如在講授高中地理《必修3》中的“荒漠化”時(shí)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①荒漠化主要發(fā)生在哪里？②荒漠化發(fā)生的主要原因是什么？③我們學(xué)校所在地荒漠化是否已發(fā)生？④治理荒漠化的措施有哪些？通過(guò)不斷設(shè)疑，并分組討論，變學(xué)生聽(tīng)為學(xué)生積極主動(dòng)地思考并總結(jié)出結(jié)論。再如高中地理《必修1》中講到氣旋與反氣旋中氣流流動(dòng)方向時(shí)，可讓學(xué)生先畫出閉合等壓線，再畫出水平氣壓梯度力方向，根據(jù)所學(xué)知識(shí)“水平運(yùn)動(dòng)的氣流在北半球向右偏、南半球向左偏”就可判斷出南北半球氣旋和反氣旋、氣流流動(dòng)方向，使“死”知識(shí)變成“活”知識(shí)。

2.倡導(dǎo)奇異思維，拓寬思考渠道

創(chuàng)新思維要求人們?cè)谒伎紩r(shí)，想得多、想得開(kāi)、想得奇、想得妙，不被已存的經(jīng)驗(yàn)所束縛，充分體現(xiàn)理解問(wèn)題的敏感性、洞察性，思考問(wèn)題的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，開(kāi)放多向探索解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)，教師要善于利用空白點(diǎn)，激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生去解決難點(diǎn)，讓學(xué)生去挖掘隱線，探索懸念。如高中地理《必修3》中講對(duì)“地球村”的理解，引導(dǎo)同學(xué)們各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)，因?yàn)榻煌ㄊ聵I(yè)和通訊技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大大方便了世界各地之間的往來(lái)和聯(lián)系；有的說(shuō)，氣候變暖，導(dǎo)致冰川融化，淹沒(méi)了沿海一些地區(qū)，這樣使地球顯得小了；也有人認(rèn)為，由于人口不斷增加，因而公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)占用了大量的土地；又有人說(shuō)，土地的沙漠化日趨嚴(yán)重及大量的水土流失，人類的生存空間變小了……這樣，同學(xué)們根據(jù)自己的理解水平，從不同的角度來(lái)獨(dú)立自主地探索，新見(jiàn)迭出，創(chuàng)意撲面。

3.創(chuàng)設(shè)新穎情境

學(xué)習(xí)地理的目的是為了協(xié)調(diào)人地關(guān)系，正像認(rèn)識(shí)世界的目的是為了改造世界。精心創(chuàng)設(shè)情境不失為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種手段。如在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，事先布置命題，師生從定性和定量?jī)煞矫婀餐鍪占{(diào)查工作。如在講“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)新景觀，農(nóng)田整治新面貌”時(shí)，先讓學(xué)生收集甘肅省臨夏縣土橋鎮(zhèn)周圍與此相關(guān)的資料，然后在課堂中將綜合后的各種信息資料進(jìn)行交流、討論，大家提出新見(jiàn)解、新建議，以此激趣，這樣做使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)收集地理信息，而且培養(yǎng)了地理思維能力和創(chuàng)新能力，使同學(xué)們耳目一新，精神一振，熱血沸騰，感覺(jué)“世界真精彩，家鄉(xiāng)多么美”。一種不斷探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、不斷創(chuàng)新知識(shí)、為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)的意識(shí)在潛滋暗長(zhǎng)，形成一股源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，從而萌發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

（作者單位：甘肅省臨夏縣土橋中學(xué)）