初中語文教學(xué)的研究與思考

尚金香

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

許多教師整天致力于“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、選材、造句、修改以及各種表達(dá)方式的運(yùn)用，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。教師想走捷徑，結(jié)果反而是欲速則不達(dá)，收效甚微。總之，教師只重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)有的放矢，對癥下藥改變這種狀況。

以往，教師只顧著讓學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)語文知識，從詞典里獲得知識，卻忽視了生活這樣一個大舞臺，生活才是我們知識和經(jīng)驗的來源。我們還可以聽媽媽和爸爸講年輕時候的故事和經(jīng)歷。聽祖輩人講上個世紀(jì)社會生活是怎么樣的，聽真實存在的一些事情和過往的經(jīng)驗，這也是獲得知識很重要的一個途徑。創(chuàng)新價值培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力是語文教學(xué)的重中之重，也是一直比較難以解決的問題，這一問題的解決對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大的幫助，也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性緊密地結(jié)合起來。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外。”因此，教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動意識，把自己富有想象力的想法和做法發(fā)揮出來，真正把語文課堂交給學(xué)生。許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受，并付諸實踐，既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，結(jié)果是：甲也正確，乙也不錯，最后都不錯。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。這樣的話，教師的主導(dǎo)作用就沒有發(fā)揮，使課堂過分自由化，沒有真正理解新課程的真正內(nèi)涵。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實現(xiàn)真正意義上的合作。

（作者單位 伊通滿族自治縣伊通鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）

編輯 喬建梅endprint