金秋的收獲

李于初

金秋的九月是收獲的季節(jié)，我有幸參加了由中國教師報和桑植教育局舉辦的打造湖南課改首善之區(qū)、中國縣域教育對外展示窗口，桑植縣區(qū)域課改整體推進“高效課堂”培訓(xùn)會議。培訓(xùn)時間為五天，期間聽了李炳亭主任的“四新”解讀、劉俊海校長的“課改繞不過去的10個問題”、李燕麗局長的“新學(xué)校文化的構(gòu)建”、張海晨校長的“導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用”，還體驗了高效課堂的各個環(huán)節(jié)。五天學(xué)習(xí)，雖然時間緊任務(wù)重，一天下來筋疲力盡，但我們內(nèi)心已被他們的報告所震撼，體會頗多。

一、傳統(tǒng)教學(xué)只能壓抑學(xué)生

傳統(tǒng)教育思想和觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，只注重對知識的記憶儲存，而不注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。教學(xué)過程中，教師向?qū)W生單向灌輸知識，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，其主體性和積極性受到很大的抑制。沒有主動性和積極性，創(chuàng)新性也就失去了基礎(chǔ)。另外，對學(xué)生的要求過分強調(diào)整齊劃一，忽視個體的差異性，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識和思想也容易雷同，缺少個性，缺乏創(chuàng)見?？傊?，這種重記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。

二、高效課堂是一個全新的理念

高效課堂是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，他們具有好奇心、表現(xiàn)欲，所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生是天經(jīng)地義的事，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高效課堂強調(diào)按照學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識和成長的規(guī)律，把學(xué)習(xí)交付學(xué)生，呵護學(xué)生的天性，讓他們自然成長。

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生，主張讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)能力，因而高效課堂認(rèn)為素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵是學(xué)習(xí)能力，課堂一旦只灌輸知識而離開對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的課堂是應(yīng)試教育。

三、我對新課改的思考

教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主地從心靈深處淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

四、我的困惑

通過培訓(xùn)，我深刻體會了傳統(tǒng)教學(xué)已窮途末路，必須得改，堅決按高效課堂教學(xué)模式開展教學(xué)。但我所面對的學(xué)生是在傳統(tǒng)教學(xué)8年的培養(yǎng)下，已經(jīng)成了麻木的、失去學(xué)習(xí)興趣的軀體，長期留守缺乏家教，受網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色情影響；社會上的讀書無用論的熏陶等，使得他們只知道吃喝、上網(wǎng)、打架、講臟話，不辨是非，不知美丑，沒有擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，更談不上理想。這樣的問題學(xué)生不是少數(shù)呀，他們會對高效課堂感興趣嗎？是不是“冰凍三尺，非一日之寒”？

（作者單位 湖南省張家界市桑植縣賀龍中學(xué)）

編輯 馬燕萍endprint