華明玥

“我媽媽沒(méi)來(lái)當(dāng)助手，老師不喜歡我了！”

與大部分幼兒園一樣，依依的老師在春游前也在家長(zhǎng)中發(fā)起“來(lái)當(dāng)一天帶隊(duì)助手”的倡議，征集家長(zhǎng)在春游那天來(lái)幫忙。依依媽那天正好要迎接上級(jí)單位的季度審計(jì)，就沒(méi)有報(bào)名去當(dāng)“帶隊(duì)助手”。結(jié)果春游回來(lái)依依的表情就晴轉(zhuǎn)陰：“就是因?yàn)槟悴豢蟻?lái)當(dāng)助手，老師都沒(méi)怎么理我。倩倩媽跟老師有說(shuō)有笑的，老師還把自己的零食分給倩倩吃。”

分析 關(guān)注度有沒(méi)有分配好？

相對(duì)于單獨(dú)來(lái)春游的孩子，老師與家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)帶隊(duì)助手的孩子有更多交流，也是人之常情，家長(zhǎng)都是請(qǐng)假來(lái)當(dāng)“義工”的，無(wú)形中分擔(dān)了老師的責(zé)任和壓力，老師當(dāng)著家長(zhǎng)的面，經(jīng)常不自覺(jué)地給予她家寶貝更多關(guān)注，而這一親近行為卻給其他孩子帶來(lái)了心理壓力，甚至有孩子認(rèn)為老師從此不喜歡自己了。因此有經(jīng)驗(yàn)的老師在春游前會(huì)給年輕老師傳授經(jīng)驗(yàn)：一定要在春游過(guò)程中分配好關(guān)注度，特別是不要令那些家長(zhǎng)沒(méi)有隨行的孩子覺(jué)得受了冷落。

對(duì)策 春游結(jié)束后的表?yè)P(yáng)

那媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)怎樣安慰依依這樣敏感的孩子呢？很簡(jiǎn)單，媽媽只要跟老師溝通好，這樣對(duì)孩子說(shuō)起老師對(duì)她的印象就可以了：“老師不喜歡你？沒(méi)這回事！春游一結(jié)束老師就跟我發(fā)了短信說(shuō)，依依表現(xiàn)真好，一點(diǎn)也不粘人，獨(dú)立性很強(qiáng)。媽媽沒(méi)有到場(chǎng)，不但自己照顧自己，還照顧其他小朋友，給大家分發(fā)濕紙巾，督促大家把垃圾撿起來(lái)。老師還說(shuō)，她看得到每個(gè)小朋友的優(yōu)點(diǎn)，這跟媽媽來(lái)沒(méi)來(lái)沒(méi)關(guān)系。老師跟媽媽、跟依依仍然是好朋友?！?/p>

“沒(méi)人想跟我合影！他們?nèi)敫∶梨檴櫯恼眨　?/p>

在春游之前，露露與姍姍還是好朋友，春游一結(jié)束，連露露媽也感覺(jué)到了兩個(gè)a女孩之間關(guān)系的微妙變化：露露甩開(kāi)了姍姍的手，跟媽媽咬耳朵：“人人想跟姍姍拍照！把她寵得像個(gè)公主一樣，哼，有什么了不起！”

分析 合影，小伙伴的人氣檢驗(yàn)

什么都不如有春游合影最能檢驗(yàn)孩子們的人氣了。而當(dāng)一部分孩子發(fā)現(xiàn)，這種人氣跟孩子的聰明機(jī)靈、懂事乖巧完全沒(méi)關(guān)系，只是和她們的長(zhǎng)相有關(guān)時(shí)，一種辛酸和無(wú)助就淹沒(méi)了她們的心?；蛟S，她們對(duì)那眾星捧月的合影明星，還有一份說(shuō)不出的嫉妒。

對(duì)策 來(lái)談?wù)劇昂嫌懊餍恰钡臒?/p>

讓姍姍說(shuō)一說(shuō)當(dāng)合影明星的真實(shí)感覺(jué)，也許就能安慰露露了：“其實(shí)我一點(diǎn)也不喜歡跟那么多人合影！笑得臉都僵了！”媽媽可以跟露露解釋說(shuō)，姍姍本來(lái)也想自由自在地吃東西，玩捉迷藏，結(jié)果，她什么都沒(méi)玩，老是被人拉去拍照?！爸缞檴櫈樯稕](méi)有找你拍照嗎？她說(shuō)反正是我們是好朋友，以前有好多合影，將來(lái)還會(huì)有！露露不會(huì)這么小心眼，生姍姍的氣吧。”這樣一說(shuō)，保證露露就會(huì)有羞慚之色，對(duì)姍姍的小意見(jiàn)也會(huì)煙消云散了。

“我畫(huà)的春游，

老師說(shuō)一點(diǎn)也不像！”

老師讓大家在春游途中嘗試畫(huà)一畫(huà)自己看到的春天。然而，當(dāng)小祈將他的畫(huà)交給老師時(shí)，老師皺起眉頭說(shuō)：“樹(shù)的葉子為什么是鮮紅的？還有，明明我們看到的房子都是黑房頂，你為啥要把房頂畫(huà)成桃紅色和藍(lán)色？你沒(méi)有誠(chéng)實(shí)地畫(huà)出春天的樣子，你回去再好好想想?！毙∑砭陀悬c(diǎn)發(fā)傻。

分析 想象的世界比紀(jì)實(shí)片更美

其實(shí)，兒童畫(huà)最可貴之處，并不是像數(shù)碼相機(jī)一樣，忠實(shí)地記錄所看到的一切，而是發(fā)掘出孩子想象中的春天，一切孩子記憶中美好的片段，都可以組成春天迷人的色彩漩渦。退一萬(wàn)步說(shuō)，房頂為什么不能是桃紅色？那是落花鋪滿了黑瓦；不少樹(shù)種，嫩葉剛萌生的時(shí)候，就是紅艷艷的，長(zhǎng)大以后才變成綠色，而葉尖上的嫣紅，才慢慢褪去。

對(duì)策 幾個(gè)小招數(shù)讓想象力自由地飛

帶孩子去看美術(shù)館中大畫(huà)家所畫(huà)的春天，特別是可以看看莫奈、梵高、塞尚筆下的春天；可以在家布置一個(gè)小畫(huà)展，請(qǐng)小伙伴們來(lái)看，其目的是鼓勵(lì)孩子心中想象力的萌芽；也可以讓孩子大膽地畫(huà)出別人沒(méi)有留心到的春天景色，比如風(fēng)箏在藍(lán)天上追逐爭(zhēng)斗的場(chǎng)景。

“丟手絹玩了這么久，

沒(méi)一個(gè)人丟在我身后！”

春游時(shí)，坐在暖洋洋的草坪上，一群小朋友與老師一起玩丟手絹，又唱又跑，有追有趕，玩樂(lè)大半天，小萱發(fā)現(xiàn)，竟沒(méi)有人悄悄把手絹放在自己身后過(guò)，她仔細(xì)觀察，原來(lái)大部分人都把手絹放在好朋友的身后！還有小部分人，是把手絹放在公認(rèn)最機(jī)靈的孩子身后！原來(lái)她這兩者都不是，她是那么默默無(wú)聞，就像坐在游戲圈里的一段小木樁！小萱越想越不開(kāi)心，回來(lái)連晚飯也吃不下。

分析 小朋友間有趣的“交往環(huán)”

孩子會(huì)選擇將手絹放在誰(shuí)身后？小萱觀察得很深入：那個(gè)丟手絹的人事實(shí)上是交往中的主動(dòng)者，他想看好朋友木木的囧相；想與最親近的孩子如獵犬和獵兔一樣奔跑追逐；想在小游戲中打敗最機(jī)靈的小孩……而丟手絹是一種有趣的交往鏈接，它就像一個(gè)環(huán)一樣，將第一個(gè)丟手絹的小孩擁有的交往圈一波一波擴(kuò)大開(kāi)去，理論上可以把絕大多數(shù)人融入進(jìn)來(lái)，當(dāng)多數(shù)人的歡笑襯出少數(shù)人的落寞，爸媽一定要體會(huì)到孩子的失落，而不要大而化之地嘲笑說(shuō)：“你怎么這樣難伺候呀！沒(méi)人丟手絹給你多好，你就坐在一邊看別人發(fā)窘和流汗，你多舒服！”

對(duì)策 舉手爭(zhēng)當(dāng)“第一人”

教孩子怎樣融入丟手絹的游戲圈：很簡(jiǎn)單，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)沒(méi)法加入已經(jīng)存在的交往鏈接，可以舉手對(duì)老師說(shuō)：“老師，我愿意當(dāng)下一個(gè)丟手絹的人！”一般老師也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，感覺(jué)到打斷既有的交往鏈接，重新起頭來(lái)過(guò)的重要性，當(dāng)給予“局外人”一個(gè)機(jī)會(huì)，也就讓?shí)湫碌慕煌溄诱Q生，這可以令“丟手絹游戲”減少忙閑不均的狀況。

春游中暴露出來(lái)的問(wèn)題，五花八門(mén)，都是孩子社交與自我評(píng)價(jià)中可能出現(xiàn)的波折，解決這些問(wèn)題，提高孩子的抗打擊能力，讓孩子的精神狀態(tài)更皮實(shí)，就可以提升孩子快速適應(yīng)變化并調(diào)整心態(tài)的潛能，最終讓孩子更容易獲得幸福和愉悅。endprint