錢倩

“錢老師，你們班小萱同學(xué)這次的心理健康篩查還是有問題，測評指數(shù)比上次要高一點(diǎn)，你平時(shí)多關(guān)注一下她。”這是我第二次收到心理健康教師對小萱心理狀況異常的反饋。

小萱的心理健康問題我一直關(guān)注著，但不知為何情況卻越來越嚴(yán)重。在我的印象里，小萱家庭幸福，父母陪伴孩子的時(shí)間也較充裕，除了數(shù)學(xué)成績不算好，其他學(xué)科都還過得去。到底是什么原因讓小萱一步步邁向心理崩潰的邊緣？該采取怎樣的措施幫助她？

為了真正走進(jìn)小萱的內(nèi)心世界，我再次學(xué)習(xí)心理咨詢相關(guān)書籍，并在心理健康教師的指導(dǎo)下和小萱進(jìn)行了一次正式的“聊天”。在我的引導(dǎo)下，小萱逐漸敞開心扉：“媽媽總是拿我和妹妹比，說妹妹學(xué)習(xí)優(yōu)秀，我一無是處?！薄拔业臄?shù)學(xué)不及格，最好的好朋友也不和我玩了，沒人喜歡學(xué)習(xí)差的人。”“某某老師說我太讓他失望了，我也覺得自己很沒用?！薄昙壍暮⒆?，本來學(xué)業(yè)壓力就大，還時(shí)常受到來自他人的言語傷害，難怪小萱的內(nèi)心世界頻頻預(yù)警。

小萱的話讓我開始重新審視自己的教學(xué)和管理。作為班主任，我對小萱的關(guān)心和鼓勵(lì)還不夠，讓她受到太多外界的傷害;作為數(shù)學(xué)老師，我對小萱的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)停留于就題論題的層面，讓她對學(xué)習(xí)失去了信心。

對待小萱這種心思細(xì)膩的孩子，還是要以鼓勵(lì)為主。但學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)漫長的過程，短期之內(nèi)無法讓小萱從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣。那么，我能做些什么讓小萱發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)？一次偶然的機(jī)會，我看到小萱制作的一份精美的手抄報(bào)，這讓我找到了幫助小萱的方法。

國慶節(jié)前夕，學(xué)校要求我們班負(fù)責(zé)制作一期文化長廊的黑板報(bào)。這次，我并沒有像往常一樣直接將任務(wù)交給宣傳委員，而是和宣傳委員秘密約定，給小萱一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會。平時(shí)表現(xiàn)平平的小萱從未被委以重任，所以，最初她是拒絕的。我反復(fù)鼓勵(lì)她，她才略帶遲疑地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來的兩周里，小萱媽媽經(jīng)常和我說，從未見小萱對一件事情這么上心。她每天寫完了作業(yè)都會上網(wǎng)查資料，周末還在家設(shè)計(jì)版式。事實(shí)證明，努力才會有回報(bào)。在小萱的努力下，黑板報(bào)的效果的確很棒。為此，我還專門為小萱頒發(fā)了“年度特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。手持獎(jiǎng)狀站在講臺上的小萱迎來了難得的高光時(shí)刻，從她的眼神里，我看到了她對未來生活和學(xué)習(xí)的信心。

從那以后，小萱在我的鼓勵(lì)和期望中開始接受自己、悅納自己，并朝著積極方向不斷努力。

漸漸地，小萱也和其他女生一樣，喜歡三五成群地聚在一起談天說地了。雖然成績沒有突飛猛進(jìn)的變化，但至少她不再害怕、抵觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。或許，這就是教育的意義，讓每個(gè)孩子學(xué)會悅納平凡的自己和不完美的人生，并在這個(gè)過程中探尋自己的閃光點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

時(shí)隔三個(gè)月，我再次接到了心理健康老師的電話，隔著電話都能感受到心理健康老師的喜悅之情：“錢老師，太好了，小萱同學(xué)的‘危險(xiǎn)警報(bào)’終于成功解除了！”（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第七小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍