霍曉靜 (山西省太原市濱河小學(xué)，030001）

看我七十二變，和“平衡板”在一起的快樂課堂—“平衡游戲”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

霍曉靜 (山西省太原市濱河小學(xué)，030001）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)解讀

(一)指導(dǎo)思想

本次課的教學(xué)突出“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，以新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將趣味、娛樂、實(shí)用，寓于課堂教學(xué)中。課堂上教師運(yùn)用情境導(dǎo)入、自創(chuàng)體驗(yàn)、合作交流等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到鍛煉，得以發(fā)展身體素質(zhì)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展身心，在學(xué)習(xí)中尋求成功，在玩樂中培養(yǎng)合作意識(shí)。

(二)教材分析

平衡是人體的基本活動(dòng)能力之一，平衡游戲是低年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容中深受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目，發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力,可從兩個(gè)方面去進(jìn)行，第一是靜態(tài)的平衡，如：燕式平衡、兩點(diǎn)平衡等；第二是動(dòng)態(tài)的平衡，如：踩梅花樁、過獨(dú)木橋等。為提高教學(xué)的有效性，很多教師都會(huì)用平衡木來進(jìn)行練習(xí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說難度稍大一點(diǎn)，本課教師讓學(xué)生嘗試用新器材“平衡板”替代平衡木進(jìn)行練習(xí)，既降低了高度，減少了危險(xiǎn)，又可以讓學(xué)生嘗試新器材的一物多用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課是第2課次。因此，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.通過師生交流，了解保持平衡的一些基本知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活及體育活動(dòng)中。2.學(xué)習(xí)、探究靜立、走動(dòng)時(shí)身體保持平衡的動(dòng)作要領(lǐng)，并利用重心的移動(dòng)調(diào)整身體的平衡，保持身體的穩(wěn)定性，發(fā)展學(xué)生的平衡能力及協(xié)調(diào)性。3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、機(jī)智勇敢、大膽創(chuàng)新的習(xí)慣及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，針對(duì)這些年齡特點(diǎn)，本節(jié)課重在創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在變換多樣的練習(xí)方法中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主合作、快樂體驗(yàn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是身體平衡、重心穩(wěn)定；教學(xué)難點(diǎn)是重心的調(diào)整和控制。

（五)設(shè)計(jì)思路

本課最初的器材是教師利用廢舊八寶粥桶,五個(gè)粘在一起,組成一個(gè)小梅花樁,讓學(xué)生在梅花樁上進(jìn)行平衡練習(xí),但在練習(xí)的過程中教師發(fā)現(xiàn)自制的梅花樁容易倒,易造成傷害事故。為了讓學(xué)生能夠安全快樂地進(jìn)行練習(xí),筆者就開始思索究竟能有怎樣的一個(gè)器材既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能安全實(shí)用且有推廣性,于是便在網(wǎng)上進(jìn)行瀏覽,無意間發(fā)現(xiàn)了平衡板這個(gè)器材,覺得很新穎,就買回來進(jìn)行嘗試,沒想到這個(gè)平衡板可踏、可坐、可搖、可隨意拼接、擺放，變化多樣，孩子們百玩不厭，十分喜愛。為了增加安全性，教師還在平衡板上特別貼上防滑貼，真是既安全實(shí)用,又物美價(jià)廉,且極易推廣。

主教材教學(xué)中,教師將動(dòng)作要領(lǐng)、重點(diǎn)難點(diǎn)融入自編兒歌中,兒歌內(nèi)容簡單易懂，瑯瑯上口。從孩子們喜歡的小動(dòng)物“大公雞”到中國經(jīng)典動(dòng)畫人物“孫悟空”，從孩子們喜愛的游戲“劃小船”到“沖浪”，再到結(jié)束部分的“爆米花”，自編兒歌貫穿全課,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）教學(xué)流程

1.隊(duì)列練習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生方位感差，原地三面轉(zhuǎn)法易發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)了口訣找方位練習(xí)法，即教師口令提示“舉起你的左手向左轉(zhuǎn)”，學(xué)生原地踏步的同時(shí)回應(yīng)“我就舉起左手向左轉(zhuǎn)”，一邊說口訣一邊做動(dòng)作，這樣既刺激學(xué)生快速反應(yīng)，又能讓學(xué)生自主地準(zhǔn)確找到方位，提高了隊(duì)列練習(xí)的有效性。

2.小游戲“大公雞”。這是師生互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師語言激勵(lì)學(xué)生和大公雞比賽金雞獨(dú)立的本領(lǐng)，實(shí)則讓學(xué)生在游戲過程中復(fù)習(xí)已學(xué)過的單腳站立的動(dòng)作方法，為下一步平衡練習(xí)做準(zhǔn)備。

3.熱身操。時(shí)下“韓流”席卷全球，教師考慮到現(xiàn)在孩子接受新鮮事物的渠道廣泛而暢通，選擇了孩子們喜愛的韓國童謠《牛奶歌》伴奏做操，學(xué)生踏著律動(dòng)的音樂，和教師一起時(shí)而踏板，時(shí)而搖擺，鏗鏘有力，在達(dá)到熱身目的的同時(shí)，體現(xiàn)了器材的多功能性——可踏可坐。

4.平衡板自創(chuàng)練習(xí)。這一環(huán)節(jié)教師為滿足學(xué)生對(duì)平衡板的好奇和喜愛，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)練習(xí)方法。孩子們拿到平衡板后開發(fā)出了很多玩法。有的坐在板上劃小船，有的趴在板上模仿魚兒游泳，有的把板背在背上模仿烏龜爬行，有的將板立起擺放，練習(xí)單、雙腳跳，有的站在平衡板突起的小山峰上練習(xí)金雞獨(dú)立。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性及器材的多功能性。

5.復(fù)習(xí)靜態(tài)平衡。“孫悟空，本領(lǐng)大，七十二變難不倒他。變公雞，喔喔啼，變老鷹，真神氣，變燕子，滿天飛。唐僧念起緊箍咒，東海龍王顯神通，定海神針定、定、定”。教師和學(xué)生邊背《孫悟空》的兒歌邊復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的金雞獨(dú)立、鷹姿勢(shì)、燕式平衡、羅漢式等靜態(tài)平衡動(dòng)作，掌握重心在一條腿時(shí)保持身體平衡的動(dòng)作要領(lǐng)。孩子們把自己想象成無所不能的孫悟空，爭相展示自己控制身體平衡的本領(lǐng)，為下一步學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)平衡做好了鋪墊。

6.學(xué)習(xí)左右平衡。這一環(huán)節(jié)，教師先設(shè)疑：“你能在左右搖晃的板上站穩(wěn)嗎？”。接著鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試，再引導(dǎo)學(xué)生試著說出在左右搖晃的板上保持平衡的方法。最后，教師結(jié)合自編兒歌《小小船》引出左右平衡的方法，孩子們?cè)趦焊璧膸椭峦ㄟ^自學(xué)、自練、互相學(xué)習(xí)、互相展示、互相評(píng)價(jià)，很容易就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。

7.平衡的拓展練習(xí)。在掌握了左右平衡后，教師便引導(dǎo)學(xué)生嘗試“如何在前后搖晃的板上保持平衡”。結(jié)合“迎著浪向前沖，踏著浪向后移”的小兒歌，孩子們進(jìn)行了初步的嘗試，而且很快就自己總結(jié)出了動(dòng)作要領(lǐng)。

8.合作練習(xí)及行進(jìn)間平衡練習(xí)。這一環(huán)節(jié)教師注重了學(xué)生合作學(xué)習(xí)及大膽創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。孩子們自由組合，相互討論，設(shè)計(jì)出了蹬三輪、蹺蹺板、連環(huán)橋、踏石過河等多種練習(xí)方法，教師因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用平衡板搭建造型各異的小橋，并嘗試平穩(wěn)地通過小橋，有了前面自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們很快就配合起來，相互幫助，相互鼓勵(lì)，成功體驗(yàn)后孩子們還和自己的同伴擊掌慶祝，相互擁抱。孩子們?cè)诰毩?xí)中掌握了技能，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

9.游戲“爆米花”。這是一個(gè)在跑動(dòng)中進(jìn)行快速反應(yīng)的游戲。學(xué)生以小組為單位，將平衡板擺成圓形的“米花機(jī)”，邊背兒歌邊圍著“米花機(jī)”跑動(dòng)，聽到指令后快速搶到“爆米花”（平衡板）。孩子們奔跑著，歡笑著，運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣在他們身上體現(xiàn)得淋漓盡致。

10.放松活動(dòng)。伴隨著美妙的《生命的禮物》樂曲的響起，孩子們圍坐在豎立的平衡板上翩翩起舞，全身心放松。

二、課后反思

(一)注重日常積累，打磨過硬素質(zhì)

作為一名在一線從事體育教學(xué)工作16年的體育教師而言，能在全國十城市的盛會(huì)上作現(xiàn)場課，是筆者多年來的夢(mèng)想，也是對(duì)教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的最佳認(rèn)可，更是筆者教學(xué)生涯中的一次升華與蛻變。

觀摩一節(jié)好的現(xiàn)場課，就像是欣賞一場藝術(shù)演出，體育教學(xué)藝術(shù)所反映出來的是教師語言的美、教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)示范動(dòng)作的美、教學(xué)場地的美、器材布置擺放的美等等，這些美無不直觀刺激著學(xué)生，感染著學(xué)生，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的參與積極性。而這些美絕非是一蹴而就的，而是來自教師平日里一點(diǎn)一滴的積累，一字一句的鉆研，一板一眼的訓(xùn)練，正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”注重日常教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)的積累，有目標(biāo)，能自省，求突破，無論什么樣的學(xué)生什么樣的教材都能駕馭自如。

（二）把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮體育教學(xué)藝術(shù)的功能

回顧這節(jié)課，從教材的選擇上注重了易掌握性，學(xué)生容易掌握就會(huì)建立自信，積極參與；從器材的使用上體現(xiàn)了創(chuàng)新性，學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的興趣，興趣使人專注，興趣能促進(jìn)人的智能增長，興趣能使人養(yǎng)成習(xí)慣；在教法的運(yùn)用上突出了趣味性，以趣促練；在學(xué)法的指導(dǎo)上強(qiáng)調(diào)了自主、平等、創(chuàng)新、合作。整堂課學(xué)生沉浸在民主、輕松、愉悅的氣氛中，學(xué)習(xí)熱情水漲船高，真正發(fā)揮了體育教學(xué)藝術(shù)的功能，體現(xiàn)了高水平組織管理能力的真諦。

點(diǎn)評(píng)：

1.器材新穎， 一物多用，易推廣。加上防滑貼的使用，大大提高了器材的安全性，體現(xiàn)了教師一切為了學(xué)生安全著想的良苦用心。此為本課的一大亮點(diǎn)。

2.隊(duì)列練習(xí)緊密結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有實(shí)效，注重了學(xué)生的良好體態(tài)及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.兒歌及情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，過渡自然，做到了以趣促練，強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)的快樂原則。

4.教師在宣布完課的內(nèi)容后，詢問有沒有身體不舒服需要見習(xí)的孩子，這一點(diǎn)非常好，關(guān)注學(xué)生的身體狀況，保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全在體育課上至關(guān)重要。

5.哨聲的運(yùn)用準(zhǔn)確的表達(dá)了教師的思想及意圖，成為吸引學(xué)生情感的“磁石”。

6.教學(xué)方法的多樣性提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

7.教師自然、真摯、熱情、大方的行為舉止，準(zhǔn)確、生動(dòng)、風(fēng)趣的語言表達(dá)，豐富的面部表情和優(yōu)美的體態(tài)給學(xué)生以審美的愉悅，親密的師生關(guān)系，融洽、輕松、平等的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與度顯著提高，教學(xué)目標(biāo)順利完成。

點(diǎn)評(píng)人：曾秀東 （山西省太原市迎澤區(qū)教育局，030001）