日常多—思量 好題在其中與青年教師談教研論文的選題

孫建順 蔣輝 （江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學，213138）

日常多—思量 好題在其中與青年教師談教研論文的選題

孫建順 蔣輝 （江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學，213138）

一、選擇自己感興趣的話題——“最愛湖東行不足”

興趣是寫論文的動力。沒有興趣的寫作，寫出來的文章肯定是干巴巴的，缺乏應(yīng)有的生命活力。因為興趣，平時就會多加關(guān)注，因為關(guān)注，就會有更多的積累。因此，選擇話題，應(yīng)該選擇自己感興趣的題材，恰似“最愛湖東行不足”的意味。

教學游戲化是體育教師感興趣的話題，也是擅長的領(lǐng)域，就可以根據(jù)自己的教學實踐，創(chuàng)編出大量的游戲項目，優(yōu)化技能教學，提升學生興趣。例如筆者曾運用皮筋游戲來發(fā)展學生的跳遠能力，設(shè)計了伸腿觸物、空中飛人、四方連跳、趣味蹦極、此起彼伏、你跳我拉等游戲，就使枯燥的跳遠練習變得津津有味，讓沉悶的身體練習煥發(fā)生機，據(jù)此撰寫的《巧借皮筋游戲發(fā)展學生的跳遠能力》就得以發(fā)表。平時工作中，也遇到一些青年教師索要“論文選題”，筆者總是避而不答，轉(zhuǎn)而詢問其感興趣的話題。如其中有位教師，對經(jīng)濟學理論很感興趣，讀了大量的經(jīng)濟學書籍，談起“成本核算”理論來一套一套的，于是鼓勵其用成本核算理論，反思體育教學中的方方面面。還有位教師，她對心理效應(yīng)有很深的造詣，就引導其用心理效應(yīng)解讀體育教學中的各種現(xiàn)象。對管理有研究的教師，就引導其專門研究體育教育中的校本教研。就這樣，他們都找到了適合自己的領(lǐng)域，撰寫的文章屢見報刊。由此可見，盤點自己優(yōu)勢領(lǐng)域，并與體育教學相結(jié)合，這是撰寫教研論文的捷徑。

二、選擇自己最煩惱的話題——“試問閑愁都幾許”

教育是一門藝術(shù)，是一種高智力、高難度的育人活動，常常留給我們許多煩惱或者棘手的問題。這些疑難問題，粗想很簡單，但費了九牛二虎之力怎么也解決不了；或者暫時解決了，但時間一長，又“死灰復燃”、“剪不斷，理還亂”，諸如此類的問題經(jīng)常困擾著我們。只要我們做個有心人，處處留心，勤于思考，善于把“煩惱”深入解剖，抓住問題的癥結(jié)，提出解決之策，就能寫出對教育實踐有指導意義的文章。

在實施大課間初期，筆者所在學校就遇到場地小、器材少、活動項目單調(diào)枯燥、組織工作復雜等很多因素的影響，致使大課間成了領(lǐng)導“頭疼”、教師“心煩”、學生“應(yīng)付”的事。為化解難題，學校成立大課間項目研究課題組，將遇到的難題，一一列舉并分析原因，試著采用創(chuàng)建一周體育校長和培養(yǎng)學生小助手等措施化解組織的難題；采用分時叉開安排大課間、變通活動規(guī)則和開發(fā)小場地游戲等措施化解場地緊的難題；采用開發(fā)土器材、鼓勵學生自帶器材和政府補貼買器材的措施化解器材缺的難題。據(jù)此我們撰寫的《化解大課間難題之我見》就得以發(fā)表。此后，我們針對大課間出現(xiàn)的新問題，不斷研究、化解，相繼寫出的大課間班主任評價策略《構(gòu)建網(wǎng)狀評價體系，引領(lǐng)學生享受健康成長》、大課間學生評價策略《自評與他評相結(jié)合評價大課間的方法初探》、《深化大課間推進的冷思考》、《大課間的“微創(chuàng)新”》等文章陸續(xù)見諸期刊。由此可見，“煩惱”即“課題”，只要關(guān)于抓住煩惱，發(fā)揮自己的研究特色，致力于探求前因后果、總結(jié)經(jīng)驗教訓，系統(tǒng)分析，這樣的文字自然對教育教學有幫助、有啟迪。

三、選擇自己獲得成功的方法——“人生得意須盡歡”

教師每天面對大量生動活潑的學生，總會有一些成功的經(jīng)驗或精彩瞬間或值得推介的策略。比如評優(yōu)課、研討課、示范課，課堂中閃現(xiàn)的精彩片段，巧妙處理的偶發(fā)事件，恰如其分的即時評價，精彩的師生互動等。這些雖然只是細枝末節(jié)，且單個課例中的這一點還不能形成體系，但是，只要進一步思考：為什么會成功，類似的成功還有哪些，怎樣繼續(xù)拓展，成功背后蘊含的教育原理，然后針對這些“成功”經(jīng)驗進行系統(tǒng)建構(gòu)，就能撰寫出具有一定理論高度又有生活氣息的教育論文，這是彌足珍貴的。

在常州市小學同課異構(gòu)研討活動中，筆者執(zhí)教的一年級立定跳遠，被常州市教研員王渺一教授評價為“新、實、趣、活”，于是，筆者撰寫的《妙用彩繩趣學立定跳遠》發(fā)表了。由此可見，把自己的成功經(jīng)驗直接作為論文的佐證材料，更具有說服力和影響力。同時，將可圈可點之處系統(tǒng)提煉，上升為理性高度，逐步形成自己的教學主張，不僅會引起讀者的共鳴，更為廣大教師提供教育成功的另一個路徑或方式。

四、選擇引起自己警覺的現(xiàn)象——“荷露雖團豈是珠”

教育是有目的地促進人的身心發(fā)展的活動，然而，由于對教育自身特性的認識不足，或者教育在世俗世界中的“媚俗”，在今天的教育中，或多或少地存在著一些“變異”，對人的身心發(fā)展起負面作用。如功利主義，標新立異，談“傳統(tǒng)”色變，教師主導變成冷眼旁觀，學生自主變成放任自流，重形式輕實質(zhì)，穿著課改新鞋走著守舊老路，這些“不正之風”，阻礙教育的正常運行，損害教育的機體與活力，發(fā)現(xiàn)、捕捉和審視教學現(xiàn)象，警惕和杜絕這樣的“不和諧因素”，就顯得尤為重要。

體育教師在教學中，不注意規(guī)范自我教學行為，存在著忽視以身作則、誠信原則、是非準則、規(guī)則意識、尊重協(xié)作、意志磨練、公物愛護、貼近實際、師德規(guī)范等行為，無形之中影響了學生的健康成長，據(jù)此筆者撰寫的《例析體育教師德育教學行為之“隱形”缺失》的文章。這就需要我們的教師，需要具備敏銳觀察力和冷靜思考力，有時甚至需要“一針見血”的穿透力，自覺反思具體教育教學的事件、問題、現(xiàn)象、困惑等，這樣形成的文章，才是具有豐富內(nèi)涵、有生命力的文章。

五、選擇閱讀誘發(fā)自己的靈感——“問渠哪得清如水”

閱讀是快捷獲取間接教育經(jīng)驗的有效途徑。書讀得少，文化底蘊不足，思緒便無法騰飛，心潮也難以蕩漾，便無法得到不可言喻的靈感。首先，閱讀專業(yè)期刊，實質(zhì)就是與名師和專家進行間接交流和學習。專家和名師往往站在理論的前沿，或在較為深刻的實踐層面上解讀教育教學問題，通過與名師或?qū)＜摇皩υ挕?，可以激發(fā)寫作靈感。其次，閱讀其它領(lǐng)域的書籍，開闊眼界，素質(zhì)也會在無形中提升，寬泛的視界將為靈感的到來開拓更寬的道路?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀書多了，底子就厚了，靈感就會閃現(xiàn)，繼而就會妙筆生花。

細讀了[美]里爾登的《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》，被規(guī)劃思想“撞了一下腰”，一篇題為《成長規(guī)劃，讓教師的專業(yè)發(fā)展更給力》獲得發(fā)表，當然，選題初定后，還需要進一步論證。建議初定主題后，翻閱擬投期刊近幾年來刊登的文章。如果所寫選題未曾刊登，那說明所選話題新穎，容易出成果。如果同類話題已經(jīng)發(fā)表，那就要仔細研讀刊登文章，調(diào)整撰寫提綱，或者選擇一個新的角度，或者換一個更為典型的例證，或者抓住某一個方面補充新的見解，或者細化操作策略，或者提出不同的觀點或意見等，避免步人后塵做了無用功。好選題不是從天而降，而是不斷學習、不斷思索、不斷實踐、不斷總結(jié)的結(jié)果。只要善于思考和發(fā)現(xiàn)，就能找到適合自己的優(yōu)秀選題，就能用筆記錄下教學實踐的得失成敗，酸甜苦辣，踏上幸福的教研路。