■陳新福

家長(zhǎng)與老師如何有效配合

■陳新福

家校配合是個(gè)復(fù)雜的、個(gè)性化的、有挑戰(zhàn)性的工作。一是家長(zhǎng)對(duì)孩子變化、發(fā)展把握不及時(shí)，管教方式與孩子成長(zhǎng)變化脫節(jié)；二是家長(zhǎng)怕打攪?yán)蠋熑粘９ぷ?，不好意思主?dòng)找教師溝通，造成家校合作不緊密；三是家長(zhǎng)自己工作也很繁忙，再加上很多家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、理解水平存在差異，很多家長(zhǎng)感覺(jué)家校配合沒(méi)時(shí)間，也有的覺(jué)得沒(méi)方法……

家校合作是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的工作，這就更加促使我們來(lái)思考，來(lái)總結(jié)。結(jié)合自己多年管理經(jīng)驗(yàn)及做父母的經(jīng)歷，我對(duì)提高家校合作的有效性，提出如下四條建議。

第一條建議：同向

家長(zhǎng)與老師在教育孩子上，肯定是需要同向的。家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予很高的期望，老師也會(huì)給學(xué)生很高的希望，老師與家長(zhǎng)在教育的目標(biāo)上是一致的。在目標(biāo)一致下，雙方還需要觀念一致、行為配合一致?，F(xiàn)在的社會(huì)開(kāi)放、多元，不同的人有不同的觀念是正常的。但是，為使家校合作更為有效，家長(zhǎng)和教師的教育觀念最好能相互認(rèn)同，這樣的教育效果會(huì)更好。我曾經(jīng)帶過(guò)的班級(jí)有位姓吳的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想。家長(zhǎng)把孩子放在家教哪里，每天孩子是早上七點(diǎn)一過(guò)就出家門(mén)，晚上八點(diǎn)多才進(jìn)家門(mén)，孩子與家長(zhǎng)之間交流少。了解情況后，我及時(shí)與家長(zhǎng)當(dāng)面進(jìn)行交流，建議家長(zhǎng)抽出時(shí)間自己帶孩子，最好不要放在家教那里?？墒羌议L(zhǎng)一直在強(qiáng)調(diào)：“我很忙，孩子作業(yè)難，我也不會(huì)解答，這怎么行呢？”一句話，家長(zhǎng)感覺(jué)晚上帶孩子困難重重。于是，我與家長(zhǎng)約定，我們先試行一個(gè)月，家長(zhǎng)不需要指導(dǎo)孩子做作業(yè)，只要每天在孩子作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)孩子的表現(xiàn)，一個(gè)月后如果孩子學(xué)習(xí)還是老樣子，再做其他決定。就這樣，家長(zhǎng)每天在孩子作業(yè)本里，記錄孩子晚上作業(yè)表現(xiàn)，有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。我就白天在課堂上，每天向全體同學(xué)讀孩子表現(xiàn)好的方面，家長(zhǎng)記錄中不足的內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，以積極的語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)孩子。結(jié)果，在短短的一個(gè)月里，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的改變，家長(zhǎng)看后覺(jué)得特別高興，一家人更加和諧幸福了。

上面例子中的家長(zhǎng)及時(shí)聽(tīng)取了老師的建議，及時(shí)調(diào)整育子觀念，克服重重困難，關(guān)注孩子的表現(xiàn)，增加了交流，孩子有了幸福感，這樣，孩子的學(xué)習(xí)就更加主動(dòng)了。因此，我們把“同向”作為家校配合的第一條建議。

第二條建議：同步

孩子是生動(dòng)活潑多變的個(gè)體，家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，了解孩子的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)；老師也應(yīng)該及時(shí)將孩子的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，同事在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，還要了解孩子在家里的表現(xiàn)情況。在平時(shí)的家校配合中，建議家長(zhǎng)多關(guān)注家校記錄本、學(xué)科作業(yè)本以及老師每天發(fā)布的校訊通信息等，及時(shí)了解學(xué)校、班級(jí)、孩子的情況，家長(zhǎng)及時(shí)接入教育中，能促使孩子專心學(xué)習(xí)；另外，家長(zhǎng)也可以借助老師的力量，有針對(duì)性地教育自己的孩子。比如家長(zhǎng)可以先與老師交流，然后讓老師布置個(gè)性化的任務(wù)給孩子，或者家長(zhǎng)直接說(shuō)：“這個(gè)事情是某某班主任老師知道的，是他讓你完成的?！庇纱思倚＞o密、同步配合，孩子的發(fā)展就會(huì)更快、更好。

第三條建議：同學(xué)

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一般而言，孩子在一二年級(jí)時(shí)，由于自覺(jué)性不夠，需要家長(zhǎng)做好引導(dǎo)、監(jiān)督工作，家長(zhǎng)要陪伴孩子一起閱讀，幫助孩子解決看書(shū)、作業(yè)中不會(huì)認(rèn)讀的字，減少作業(yè)的錯(cuò)誤率。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以在孩子身邊，閱讀自己的書(shū)刊，給孩子做好學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍；孩子到了中年級(jí)，已經(jīng)養(yǎng)成了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)就可以從過(guò)去“牽引、管理”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸?、照看”的方式。此時(shí)，家長(zhǎng)不需要時(shí)時(shí)看著孩子，可以讓孩子相對(duì)獨(dú)立地區(qū)完成自己的作業(yè)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)再給予幫助、指導(dǎo)；孩子到了高年級(jí)，家長(zhǎng)則可以相對(duì)放手，重點(diǎn)從過(guò)去的“管”變?yōu)椤皩?dǎo)”。此時(shí)，家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法，比如學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、錯(cuò)題回顧等，提高孩子學(xué)習(xí)的自主性，促使孩子形成自我學(xué)習(xí)的能力。

孩子是有差異的，家長(zhǎng)應(yīng)該有一把鑰匙開(kāi)一把鎖的意識(shí)。如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，或者有特長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該多了解教育資源，多引導(dǎo)孩子在課余的時(shí)間發(fā)展特長(zhǎng)，將孩子的課余時(shí)間“集中”使用，促進(jìn)孩子個(gè)性化發(fā)展；如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，或者較落后，這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)給予幫助，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)等多個(gè)方面，同時(shí)做好心理疏導(dǎo)，讓孩子在適當(dāng)?shù)亩酱賶毫ο拢归_(kāi)補(bǔ)差學(xué)習(xí)，做到不掉隊(duì)。

第四條建議：同樂(lè)

學(xué)習(xí)很重要，但休閑、娛樂(lè)也是必不可少的。好動(dòng)、活潑是孩子的天性，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子玩耍的時(shí)間，盡可能多陪孩子，做到同成長(zhǎng)，共歡樂(lè)。當(dāng)然，同樂(lè)是有講究的。家長(zhǎng)與孩子同樂(lè)的時(shí)候，要注意發(fā)揮孩子的能動(dòng)性、自主性?？梢韵茸尯⒆铀伎济看位顒?dòng)的方案，提高孩子活動(dòng)策劃能力；在活動(dòng)中，家長(zhǎng)根據(jù)需要，及時(shí)提醒、指導(dǎo)孩子，讓孩子的能力得到提高；在活動(dòng)結(jié)束后，特別給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，家長(zhǎng)要告訴孩子是什么原因得到了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，一次來(lái)激勵(lì)孩子下次表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。家校合作是心靈的交換，是愛(ài)的培育，需要教師與家長(zhǎng)赤誠(chéng)相待，家長(zhǎng)要善于借助老師的力量，多發(fā)現(xiàn)孩子的有點(diǎn)，激發(fā)孩子的能動(dòng)性，本著以孩子為本的原則，努力做到讓孩子全面發(fā)展、特色發(fā)展。