張彥嚴(yán)

【摘 要】“從來(lái)沒(méi)有人為了讀書(shū)而讀書(shū)，人們是在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己、聯(lián)想自己、檢查自己、提升自己。”、“書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)，是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品?！薄ⅰ罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神影響是深廣的，學(xué)生對(duì)教材的反映是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！?。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵性；盲目性；應(yīng)用性；實(shí)踐性；正確性；科學(xué)性

一、我國(guó)著名文學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳感覺(jué)?！?/p>

閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)文文化知識(shí)、收集處理文化信息、發(fā)展文化知識(shí)思維、獲得審美體驗(yàn)的重要組成部分，背誦是閱讀積累更多更高的方法之一，“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，這是前輩們對(duì)于閱讀與背誦經(jīng)驗(yàn)的十分經(jīng)典的總結(jié)，告訴我們閱讀與背誦的巨大作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與背誦是讓學(xué)生積累更多文化知識(shí)的重要途徑，這個(gè)積累過(guò)程一般分為：（1）在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確、正確、流利的閱讀與背誦課文，達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚、停頓明顯等等必要性；（2）能夠積累補(bǔ)充、豐富詞匯語(yǔ)言、提高和強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力；（3）理解、掌握、明確課文所要表達(dá)的主題意提、中心思想和思想感情，熟悉寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力；（4）養(yǎng)成良好的、自覺(jué)地學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、熱愛(ài)文學(xué)作品和熱愛(ài)文字創(chuàng)作的最終目的；當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)目的，必須在教師指導(dǎo)下，由淺入深、由低到高、由多到少，循序漸進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的，能夠從初步認(rèn)識(shí)到熟悉、從熟悉到記憶、從記憶到背誦、從背誦到理解，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生文化知識(shí)的積累。

二、在閱讀與背誦的教學(xué)中，教師要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注意三個(gè)問(wèn)題

1重視閱讀與背誦的時(shí)候重視關(guān)鍵性，避免盲目性

閱讀是背誦的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，反復(fù)閱讀了課文就能夠加深理解，為背誦做好準(zhǔn)備工作；在教師的指導(dǎo)下，閱讀與背誦要講究其學(xué)習(xí)方法：（1）根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)程序，注重學(xué)生的年紀(jì)年齡、心理特點(diǎn)和文化水平以及接受能力，使用閱讀與背誦的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀和背誦的興趣；（2）要把握教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，哪些語(yǔ)文課程屬于重點(diǎn)與精華、哪些屬于次要和只是了解的、哪些需要借助課外閱讀幫助，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，并且注重課文的重點(diǎn)詞、句和段落；（3）在教師正確指導(dǎo)下認(rèn)知課文敘述的文章段落層次遞進(jìn)關(guān)系和邏輯原理，明確段落在文章中存在的必要性和合理性，培養(yǎng)學(xué)生從文章的整體內(nèi)容延伸理解，教給學(xué)生閱讀與背誦的方法；（4）對(duì)于具有難度和深度的課文（特別是古詩(shī)詞）給予講解，把學(xué)生從抽象的語(yǔ)言文字中帶到生動(dòng)有趣的思想境界，提高學(xué)習(xí)興趣，克服閱讀與背誦的盲目性，注重關(guān)鍵性。

2在重視閱讀與背誦的時(shí)候重視應(yīng)用性，強(qiáng)化實(shí)踐性

語(yǔ)文教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理希望和欣賞能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、達(dá)到應(yīng)用性、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性。（1）語(yǔ)文課程在教學(xué)過(guò)程中的閱讀與背誦，要在教師正確指導(dǎo)下確定適合自己的閱讀與背誦計(jì)劃和閱讀與背誦的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)閱讀與背誦課文的能力，通過(guò)學(xué)生自己講述來(lái)加深課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的自主探究、勇于創(chuàng)新和創(chuàng)作欲望；（2）語(yǔ)文課程在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作的準(zhǔn)確性、有效性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)清楚自己想要說(shuō)的話(huà)、寫(xiě)明白自己想要寫(xiě)清楚的意思，就是準(zhǔn)確表達(dá)自己的思路、觀點(diǎn)和方法；（3）語(yǔ)文課程在教學(xué)過(guò)程中，教師更加要求學(xué)生注重實(shí)踐教學(xué)，語(yǔ)文課程的實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)作文寫(xiě)作和校外采風(fēng)寫(xiě)作兩個(gè)方面，讓學(xué)生結(jié)合生活、通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)生活，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的興趣、精神和作用。

3在重視閱讀與背誦的時(shí)候重視正確性，達(dá)到科學(xué)性

閱讀與背誦是深化語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不只是學(xué)生積累了詞匯、學(xué)到了知識(shí)、懂得了邏輯、并且強(qiáng)化了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和文字思維能力；除了閱讀就是背誦，背誦是離開(kāi)書(shū)本而對(duì)課文全部記憶的難度問(wèn)題，所以，教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀與背誦要重視正確性、達(dá)到科學(xué)性，讀音準(zhǔn)確、理解正確和有感情朗讀正確，由淺入深的規(guī)律性、由高到低的邏輯性、由少到多的科學(xué)性，采取多種方式方法進(jìn)行指導(dǎo)；例如：分段提綱性、中心詞語(yǔ)性、看圖誘導(dǎo)性、互相提示性等等等等，使學(xué)生把閱讀與背誦同思考結(jié)合起來(lái)，達(dá)到記憶的準(zhǔn)確性與背誦的科學(xué)性。

三、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”，這就是讀書(shū)的好處、作用和意義

“文學(xué)是人們一種自救與自?shī)?，是在物欲、?shí)用、冷漠日盛的情勢(shì)下對(duì)人性的呼喚，對(duì)人間純情的期盼?！?，這就是文學(xué)的作用；一個(gè)教師、特別是小學(xué)教師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果不懂得“萬(wàn)丈高樓平地起”的科學(xué)道理，那么他（她們）就教不好學(xué)生的語(yǔ)文課程，就一定不是一名合格的語(yǔ)文教師，就不能適應(yīng)和符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要，作為一名新時(shí)代的一線(xiàn)教育工作者，不能更新思想觀念，做改革的推動(dòng)力量，連自己都不能理解自己，就別說(shuō)教好學(xué)生了，所以，我這里記錄了關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與背誦的作用，是長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，特別是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論指導(dǎo)下，搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐證明，從小學(xué)、中學(xué)到高中，凡是熱愛(ài)和重視語(yǔ)文閱讀與背誦的教師，他（她們）的學(xué)生就有在文學(xué)中出類(lèi)拔萃的人才；凡是熱愛(ài)和重視語(yǔ)文閱讀與背誦的學(xué)生，他（她們）就會(huì)在文學(xué)創(chuàng)作的道路上有所收獲、有所成就。endprint