呂曉麗
教育部頒布了減負(fù)八條,北京市頒布了減負(fù)八條,可學(xué)生的負(fù)擔(dān)真的減輕了嗎?的確,課內(nèi)作業(yè)量基本符合減負(fù)政策的相關(guān)要求,但有相當(dāng)一部分學(xué)生要完成課外作業(yè)。總之,學(xué)校減負(fù)了,但學(xué)生依然背負(fù)較為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
我們曾對1 564名教師進(jìn)行問卷調(diào)查,他們認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重與各種考試評(píng)價(jià)制度息息相關(guān)。因此,筆者認(rèn)為:要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),就要進(jìn)行中小學(xué)考試評(píng)價(jià)制度改革。
一、改革中小學(xué)考試評(píng)價(jià)制度的意義
在我國,考試評(píng)價(jià)制度具有悠久的歷史。從隋朝實(shí)行科舉制開始,考試評(píng)價(jià)制度就一直在我國的人才選拔機(jī)制中發(fā)揮重要作用。特別是,20世紀(jì)70年代末期恢復(fù)高考后,考試評(píng)價(jià)制度對我國的人才選拔和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了巨大作用。雖然,考試評(píng)價(jià)制度在我國的實(shí)行具有積極意義,但隨著社會(huì)的發(fā)展,考試評(píng)價(jià)制度的弊端日益顯現(xiàn),尤其是重分?jǐn)?shù)、輕能力這一弊端越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化對人才的需求,所以,要求改革的呼聲不斷加大??墒?,當(dāng)前對中小學(xué)考試評(píng)價(jià)制度的改革并未觸及考試機(jī)制重結(jié)果、輕過程的根本。
有教育研究者指出,考試評(píng)價(jià)改革作為教育改革的先鋒,直接反映教育的價(jià)值觀和質(zhì)量觀。因此,為了學(xué)生的全面發(fā)展、教師的突破與改進(jìn),就要改革考試評(píng)價(jià)制度,不僅要改革考試形式(減少市、區(qū)統(tǒng)考次數(shù),不進(jìn)行學(xué)生、教師排名等),更要從本質(zhì)上改革考試評(píng)價(jià)制度,即通過全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo),考查學(xué)生的實(shí)際能力,最終減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略
1.利用評(píng)價(jià)結(jié)果
近年來,隨著教育體制的改革,各種各樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)被廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中,遺憾的是:僅停留在評(píng)價(jià)階段(似乎有了評(píng)價(jià)的結(jié)果就意味著評(píng)價(jià)的完成),沒有真正關(guān)注與分析評(píng)價(jià)的結(jié)果,以致無法從根本上改變教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,結(jié)果學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沒有減輕?;诖?,只有認(rèn)真分析和科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果,有效減少評(píng)價(jià)的次數(shù),才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。充分利用評(píng)價(jià)的結(jié)果了解學(xué)生,即教師和家長對學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化,也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受知識(shí)的魅力,不僅充滿自信地學(xué)習(xí),更善于從多角度、多方面認(rèn)識(shí)事物與處理問題。
2.重視信息反饋
重視信息反饋,旨在更好地了解學(xué)生在哪方面學(xué)得比較好,在哪方面比較薄弱,從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對信息反饋,教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),既使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有意義,又增強(qiáng)他們自我反思的意識(shí)。
3.多樣化的檢測
教師可通過多樣化檢測的方式了解學(xué)生。
例如,教師可通過提問了解學(xué)生的知識(shí)背景。具體而言,在“三種物質(zhì)形態(tài)”這一內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可設(shè)置這樣的問題:你們聽說過“分子”這個(gè)詞嗎?關(guān)于分子,你知道哪些內(nèi)容?通過這樣的提問,教師不僅對學(xué)生的實(shí)際情況有所了解,更有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。
又如,為了進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài),教師可選擇比較輕松的檢測方式。在教學(xué)“三種物質(zhì)形態(tài)”這一內(nèi)容時(shí),在講解了分子的特性后,教師可設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):在你們面前有一張綠色的卡、一張紅色的卡,我將要向你們展示不同的例子。如果你們認(rèn)為它是氣體,就出示紅色的卡;如果你們認(rèn)為它是液體,就出示綠色的卡;如果你們認(rèn)為它是固體,就舉大拇指。
還有,可通過游戲的方式檢測學(xué)生的真實(shí)能力。一方面,學(xué)生樂于自主參與游戲,從而有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;另一方面,學(xué)生做游戲時(shí),一般會(huì)比較放松,這有利于真實(shí)地呈現(xiàn)他們掌握知識(shí)的情況和運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)有關(guān)“英語時(shí)態(tài)”的內(nèi)容時(shí),為了了解學(xué)生對單詞的掌握程度,教師可讓大家做一個(gè)名為“九宮格”的游戲:現(xiàn)在需要你們從諸多動(dòng)詞中選擇九個(gè)適合的動(dòng)詞,填入“九宮格”,每個(gè)格子填一個(gè)詞,并讓每三個(gè)單詞連成一條線(橫向、縱向和對角線方向)。請你們認(rèn)真聽我念,如果你們聽到我念出了你們有的單詞,你們就把那個(gè)單詞標(biāo)示出來。當(dāng)你們標(biāo)示的三個(gè)單詞可以連成一線時(shí),請以最快的速度舉手,并喊出“九宮格”,一定要快。如果你們的回答全部正確,就能得到獎(jiǎng)品。這樣,一節(jié)略顯枯燥的英語語法課就變得妙趣橫生。
總之,教師可通過多樣化的檢測方式了解學(xué)生,這樣,既有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,又有利于課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕。
4.科學(xué)的人才評(píng)價(jià)
其實(shí),考試制度深受人才評(píng)價(jià)制度的影響,因此,只有從根本上改變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)制度,才能從根本上改變考試評(píng)價(jià)制度。
當(dāng)下,有一些現(xiàn)實(shí)需要我們正視。例如,教師以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的能力,甚至據(jù)此將學(xué)生劃分為不同等級(jí)。于是,“考試”成為中心,教師挖空心思地提高學(xué)生的成績,學(xué)生無奈地應(yīng)付。其實(shí),這種做法不可取。又如,有的學(xué)校會(huì)設(shè)置一些榮譽(yù)座,他們選擇教室前兩排的八個(gè)位置(這是教室中聽課的最佳位置),留給考試成績最好或進(jìn)步最快的學(xué)生。
實(shí)踐證明,在不科學(xué)的人才評(píng)價(jià)制度和考試評(píng)價(jià)制度下,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)將越來越重,以致他們根本不能發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),并靈活掌握所學(xué)知識(shí)。有一位校長曾說過這樣一句意味深長的話:新時(shí)代下的中小學(xué)教育,兩億多學(xué)生都在遵守同一學(xué)制,學(xué)習(xí)同一課程,踐行同一模式,邁進(jìn)同一大學(xué),這樣的教育將永遠(yuǎn)難以面對“錢學(xué)森之問”。的確,與其加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),不如從根本上改革人才評(píng)價(jià)制度,進(jìn)而從根本上改革考試評(píng)價(jià)制度,以尋找適合學(xué)生的教育,最終讓他們快樂地學(xué)習(xí)與生活。
(作者單位:北京教育科學(xué)研究院)
(責(zé)任編輯:梁金)endprint