嚴(yán)輝

“多讀心中有主，多寫(xiě)筆下生花?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些俗話(huà)都體現(xiàn)了讀書(shū)的重要意義。著名教育專(zhuān)家何炳章先生在進(jìn)行其嘔心瀝血堅(jiān)持開(kāi)展的“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)時(shí)也提出：“嗜書(shū)如命，每天閱讀，務(wù)成習(xí)慣，堅(jiān)持終生”的理念和目標(biāo)。那么，該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

筆者所在的安居苑小學(xué)是位于安徽省合肥市主城區(qū)的一所窗口小學(xué)，近年來(lái)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)與閱讀文化建設(shè)，我們組織全體教師圍繞學(xué)生的課外閱讀“讀什么”“怎么讀”“如何促讀”以及“如何讓閱讀形成習(xí)慣”等問(wèn)題展開(kāi)深入的思考、討論和嘗試，旨在提高學(xué)生的課外閱讀興趣，使他們獲得適合的閱讀方法，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、“讀什么”——精心推薦

針對(duì)“讀什么”這一問(wèn)題，我進(jìn)行了具體的調(diào)研。調(diào)查顯示，不少學(xué)生在課外閱讀時(shí)，會(huì)選擇魔幻題材的圖書(shū)。為了進(jìn)一步了解這類(lèi)圖書(shū)，我親自買(mǎi)來(lái)閱讀。是的，魔幻題材的圖書(shū)確有引人入勝之處。不過(guò)，我還是決定針對(duì)“讀什么”這一問(wèn)題，采取具體措施，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的圖書(shū)。具體有三點(diǎn)。其一，組織各年級(jí)的語(yǔ)文教師結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的思維水平和閱讀能力，親自定位圖書(shū)的題材，并到書(shū)店精心挑選。這樣，許多適合的圖書(shū)便被學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解。其二，教師要為推薦給學(xué)生的圖書(shū)提供精彩的“圖書(shū)推薦理由”，以使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀欲望。其三，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，學(xué)校不僅在圖書(shū)閱覽室開(kāi)辟了“新書(shū)、好書(shū)推薦”窗口，更定期從書(shū)店采購(gòu)最新的、適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀圖書(shū)。別林斯基說(shuō)：閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?？傊鉀Q“讀什么”這一問(wèn)題的措施就是：精心推薦適合學(xué)生的圖書(shū)。

二、“怎么讀”——悉心指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生獲得了適合的圖書(shū)之后，“怎么讀”這一問(wèn)題隨之出現(xiàn)。著名教育專(zhuān)家何炳章先生曾不止一次地強(qiáng)調(diào)：“筆墨為憑，互相檢查”，即要求每個(gè)學(xué)生每天在所讀的書(shū)籍上“批點(diǎn)圈畫(huà)”，同時(shí)“標(biāo)”上完成當(dāng)天閱讀任務(wù)時(shí)的具體時(shí)間。這就為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀指明了方向。為了提高學(xué)生的課外閱讀能力，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的課外閱讀方法，于是，學(xué)校組織低、中、高等三個(gè)年級(jí)段的教師開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)方法的專(zhuān)題研討活動(dòng)。在活動(dòng)中，無(wú)論是低年級(jí)的繪本圖文相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)，中年級(jí)的兒童故事閱讀指導(dǎo)，還是高年級(jí)的優(yōu)秀圖書(shū)閱讀指導(dǎo)，教師都進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)方法的陳述、交流與討論。這一專(zhuān)題研討活動(dòng)的意義在于：不僅提高了教師指導(dǎo)閱讀的能力，更為那些缺乏閱讀方法的學(xué)生指點(diǎn)迷津。為了進(jìn)一步貫徹、落實(shí)何炳章先生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念，學(xué)校專(zhuān)門(mén)在每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)閱讀課。在閱讀課上，教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀記錄。經(jīng)過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力獲得極大的提升。如今，學(xué)生已學(xué)會(huì)帶著疑問(wèn)閱讀，緊扣重點(diǎn)句、段閱讀；同時(shí)，養(yǎng)成了在閱讀過(guò)程中“圈、點(diǎn)、鉤、畫(huà)”的習(xí)慣。

三、“如何促讀”——棄繁從簡(jiǎn)

在解決了“讀什么”“怎么讀”的問(wèn)題之后，“如何促讀”的問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)。起初，我們采用這樣的方法：給每個(gè)學(xué)生配發(fā)課外閱讀記錄本，并要求學(xué)生認(rèn)真完成課外閱讀記錄。但一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們開(kāi)始反思：這種做法的意義究竟有多大？確實(shí)，這種方法能為學(xué)校留下寶貴的關(guān)于學(xué)生課外閱讀的資料，但學(xué)生每天課外閱讀后，既要摘錄好詞佳句，又要抒寫(xiě)讀后感，還要讓家長(zhǎng)和教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，會(huì)不會(huì)消磨掉學(xué)生好不容易培養(yǎng)起來(lái)的閱讀興趣呢？可是，如果不做閱讀記錄，沒(méi)有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，恐怕學(xué)生每天的課外閱讀又成為空談。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，我們終于找到了解決問(wèn)題的方法，具體有三點(diǎn)。其一，學(xué)生的閱讀任務(wù)由教師和家長(zhǎng)分段布置，也就是說(shuō)，在某個(gè)時(shí)間段，教師或家長(zhǎng)選定書(shū)籍的某一篇章進(jìn)行閱讀。其二，給學(xué)生布置個(gè)性化的閱讀作業(yè)，也就是說(shuō)，可以寫(xiě)讀后感，也可以進(jìn)行課本劇展演，還可開(kāi)設(shè)讀書(shū)博客，等等?？傊?，個(gè)性化閱讀作業(yè)追求形式的多樣化和學(xué)生的喜聞樂(lè)見(jiàn)。其三，為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，我們組織開(kāi)展各種與閱讀相關(guān)的比賽。例如，“班級(jí)就是一本書(shū)”校園DV大賽。在大賽中，各班將開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的點(diǎn)滴，用影像的形式記錄下來(lái)，這使班級(jí)的閱讀氛圍更加濃郁。又如，“小書(shū)蟲(chóng)爭(zhēng)章”活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)努力（比如，同學(xué)推薦、家長(zhǎng)鑒定以及教師肯定等），都能得到屬于自己的“小書(shū)蟲(chóng)獎(jiǎng)?wù)隆?。這樣，“讀書(shū)樂(lè)、樂(lè)讀書(shū)”的理念成為學(xué)生的自然需求。如今，我們醞釀已久的旨在展示學(xué)生閱讀成果的“炫書(shū)節(jié)”也即將拉開(kāi)帷幕。

四、形成習(xí)慣——家校合力

為了讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，學(xué)校采取了諸多措施。具體有兩點(diǎn)。其一，校內(nèi)閱讀措施。例如，“晨讀十分鐘”“書(shū)香驛站”等活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生的校內(nèi)閱讀提供了充足的時(shí)間、廣闊的空間，并營(yíng)造了良好的氛圍。其二，家庭閱讀措施。各班的語(yǔ)文教師每天都會(huì)給學(xué)生布置“親子閱讀”作業(yè)，由家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀圖書(shū)，并一起完成閱讀記錄（閱讀記錄的內(nèi)容主要包括：好詞佳句、閱讀感受等）。

總之，我們希望通過(guò)上述四個(gè)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛(ài)閱讀，并養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。

（作者單位：安徽省合肥市安居苑小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint