馬建華

[摘 要] 高校教育課程的開設(shè)需要滿足社會的發(fā)展需求，新形勢下的高等教育將以課程教學(xué)改革要求為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，踐行新的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，滿足實(shí)踐教學(xué)的根本要求。對當(dāng)前我國土壤與施肥原理課程的教學(xué)進(jìn)行深入探索，希望能夠在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)的過程中具有獨(dú)立的創(chuàng)新意識，能夠自主解決生活中的相關(guān)問題，為社會發(fā)展提供全面的創(chuàng)新型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 土壤與施肥原理；課程教學(xué)；改革探索；創(chuàng)新型人才

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0230-02

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要目的是能夠全面提高國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新能力，這是實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新發(fā)展的主要方向，我國高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要陣地，經(jīng)過長時(shí)間的改革創(chuàng)新，教育機(jī)構(gòu)出臺了一系列改革措施實(shí)現(xiàn)對高等院校教育教學(xué)的改革，具體的工作內(nèi)容涉及社會需要的人才培養(yǎng)要求。土壤與施肥原理課程教學(xué)的開展需要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。課程建設(shè)是我國高校教學(xué)改革中的基礎(chǔ)，想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才，需要遵循土壤施肥原理，構(gòu)建技術(shù)課程組，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，推進(jìn)課程教學(xué)改革。

一、確立教學(xué)指導(dǎo)思想

在教學(xué)開展的過程中，教師需要結(jié)合該課程的主要特點(diǎn)選擇具有理論性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)實(shí)踐，并且需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，讓理論為實(shí)踐服務(wù)，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師做好教學(xué)指導(dǎo)，理論教學(xué)的開展需要將各個(gè)教學(xué)原理的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理，課堂提出的教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)需要緊跟社會專業(yè)發(fā)展情況，課堂理論也需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)研究成果優(yōu)化，發(fā)展動態(tài)革新的教學(xué)要求。教學(xué)的主要目的是能夠讓學(xué)生更好地掌握該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，通過實(shí)踐教學(xué)深化理論知識，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求營造一個(gè)良好的實(shí)踐氛圍。

二、優(yōu)化課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱直接影響到課程教學(xué)的主要目的，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱制訂教學(xué)任務(wù)，確立教學(xué)內(nèi)容的主要范圍，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的有序性，從教學(xué)方法上進(jìn)行深入分析，教學(xué)大綱中的參考書目也是教師著重考量的教學(xué)內(nèi)容，因此，為了更好地滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，需要在進(jìn)行課程教學(xué)大綱修訂的過程中結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際，教學(xué)的開展需要以教學(xué)實(shí)踐為主，讓學(xué)生明確該課程教學(xué)的主要目的，通過課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)施肥的主要理論知識和主要方法，實(shí)現(xiàn)土壤施肥技術(shù)的優(yōu)化，為糧食核心技術(shù)建設(shè)、肥料資源合理利用奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。從理論知識教學(xué)的開展來看，學(xué)生需要充分了解土壤現(xiàn)狀，確立合理施肥的主要原理，在實(shí)踐教學(xué)的開展過程中確定實(shí)驗(yàn)區(qū)域的土壤營養(yǎng)情況，選擇正確的施肥技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)技能選擇的過程中了解土壤的改善狀況，實(shí)現(xiàn)土壤施肥效應(yīng)的優(yōu)化，制訂農(nóng)田施肥推薦方案，實(shí)地進(jìn)行土壤的營養(yǎng)診斷，實(shí)現(xiàn)分區(qū)化農(nóng)田養(yǎng)分管理。在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)過程中需要做好課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)方針。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)時(shí)間是有限的，想要在學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要教師做好教學(xué)的合理規(guī)劃，制訂合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，教學(xué)開展需要結(jié)合當(dāng)前我國的科技發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)教學(xué)趨勢，從根本上滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，保證教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和發(fā)展性。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中需要幫助學(xué)生進(jìn)行施肥原理的科學(xué)化研究，當(dāng)前的學(xué)院課程教學(xué)開展都確立了論證制度，學(xué)校定期邀請行業(yè)內(nèi)專家來校進(jìn)行論證，結(jié)合工作的主要內(nèi)容和科學(xué)研究的主要方向，詳細(xì)地指出我國課程教學(xué)中存在的相關(guān)問題，并提出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)教師需要確保教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，教師可以在教學(xué)中推行模塊化教學(xué)，主要方式是結(jié)合課程教學(xué)的主要內(nèi)容將其整理為不同的教學(xué)模塊，例如，施肥決策模塊、施肥方法模塊、施肥技術(shù)模塊和施肥理論應(yīng)用模塊等。通過對各個(gè)內(nèi)容的了解實(shí)現(xiàn)施肥基本原理的掌握，了解施肥的主要原則，實(shí)踐過程中在定肥階段進(jìn)行調(diào)肥，結(jié)合土壤的主要特性選擇合理的施肥技術(shù)，制訂施肥方案，讓學(xué)生能夠更好地理解知識內(nèi)容。

四、提高課堂教學(xué)實(shí)效

教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，在實(shí)踐教學(xué)的過程中充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)開展的過程中教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流溝通，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師是主要的知識傳授者，學(xué)生只是被動地接收教育，教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容的制訂需要結(jié)合不同的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)途徑的優(yōu)化，其中引導(dǎo)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用，更適合當(dāng)前的教學(xué)要求，討論式教學(xué)與小組合作教學(xué)的結(jié)合也能夠取得良好的教學(xué)成效，實(shí)例式教學(xué)則結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生實(shí)踐探究能力。引導(dǎo)式教學(xué)能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)全面了解課程內(nèi)容的整體框架，教師不能一味地進(jìn)行講解，需要為學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)深化。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合重要的理論知識設(shè)計(jì)教學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。例如，施肥量方法選擇教學(xué)的開展，不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基本方法，還需要結(jié)合區(qū)域土壤的實(shí)際讓學(xué)生自主探究具體的工作實(shí)施，從實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的測土配方制訂能力和施肥方法選擇能力，以小組合作的形式制訂區(qū)域性的農(nóng)田管理施肥方案。

五、學(xué)習(xí)成績評價(jià)方法

想要全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力，需要在課程考核的過程中改變傳統(tǒng)的單一式考核形式，在我國的教學(xué)成績評價(jià)方式中，主要是依據(jù)期末考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定，這顯然忽視了學(xué)生的努力。因此，教師需要實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的創(chuàng)新，如運(yùn)用綜合成績評定法。學(xué)生的總成績除了期末考試成績外，還需要將學(xué)生的實(shí)踐課堂討論成績、課后作業(yè)成績、實(shí)習(xí)總成績都囊括到總成績中。為了保證公平，可以對不同考評內(nèi)容所占的分值比重進(jìn)行合理劃分，例如，課堂討論20%，平時(shí)作業(yè)10%，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)10%，期末成績60%等。多樣化的教學(xué)評價(jià)讓單一的期末考試變成了筆試、口試、實(shí)踐并存的形式，改變了基本評價(jià)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)形式主要是在校實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)兩種，教學(xué)改革讓實(shí)踐教學(xué)得到了重視，實(shí)驗(yàn)課改革改變了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)，新型的實(shí)踐教學(xué)形式是設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)性要求高的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立養(yǎng)分豐缺指標(biāo)，讓區(qū)域性施肥模型成為主要的實(shí)踐教學(xué)工具，有條件的院校還可以安排學(xué)生到縣鄉(xiāng)級進(jìn)行實(shí)地考察，制訂施肥計(jì)劃，這些實(shí)踐教學(xué)的開展能夠讓學(xué)生明確合理施肥需要用到的理論知識。校外實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)崗位，不再依靠單純的學(xué)習(xí)方式，將不同的專業(yè)課程進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)查，教師要掌握相關(guān)企業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，深入到農(nóng)戶種植的過程中，派遣專業(yè)的技術(shù)人員對土壤情況以及施肥過程中可能遇到的問題詳細(xì)地分析，將農(nóng)田、試驗(yàn)田在施肥時(shí)遇到的問題作為教學(xué)的主題，明確農(nóng)業(yè)技術(shù)改革所能得到的應(yīng)用效果。同時(shí)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)“實(shí)練”，讓學(xué)生感受到真實(shí)的工作氛圍，將所學(xué)的知識在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生親自到肥料定位試驗(yàn)點(diǎn)對不同處理方式所得到的土壤長勢情況進(jìn)行詳細(xì)觀察。一旦遇到干旱、寒冷等惡劣的氣候年份，需要組織學(xué)生集體到周邊的農(nóng)村對土壤的情況進(jìn)行判斷，同時(shí)制訂出對土壤應(yīng)變性的補(bǔ)救措施。沒有校外實(shí)踐條件的學(xué)校，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建土壤施肥原理與技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺，將一些重要的教學(xué)資源和實(shí)踐視頻上傳到網(wǎng)站，還可以搭配思考題和案例分析，讓學(xué)生展開討論，還可以將一些知名學(xué)者的講座作為教學(xué)資源，關(guān)注國家公布的農(nóng)業(yè)政策，讓學(xué)生及時(shí)掌握社會發(fā)展現(xiàn)狀，確立新的施肥技術(shù)指標(biāo)，設(shè)計(jì)工作衡量標(biāo)準(zhǔn)。

通過對土壤與施肥原理課程教學(xué)的改革研究，全面提高了該專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與社會實(shí)踐能力，并且具有參加高級別大賽的水平，學(xué)?？梢詷?gòu)建以探討土壤合理施肥技術(shù)為主的研究小組，讓學(xué)生提出新的發(fā)展理念。教師還可以組織本專業(yè)學(xué)生利用暑期參加社會實(shí)踐。土壤與施肥原理課程教學(xué)改革要根據(jù)該課程的主要特點(diǎn)和社會發(fā)展過程中對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，確立教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合區(qū)域需求提出具有實(shí)踐性的課程教學(xué)大綱，通過不同教學(xué)措施的選擇保證教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、實(shí)用性，教學(xué)人員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提高教學(xué)的有效性。

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編輯 馮永霞