雷經(jīng)國

（貴州師范學院 教育科學學院，貴州 貴陽 550018）

新建本科院校精品課程建設的現(xiàn)狀與展望

雷經(jīng)國

（貴州師范學院 教育科學學院，貴州 貴陽 550018）

近十年，精品課程建設研究大致分為基本理論層面的共性研究和學院或?qū)W科案例的個性研究兩大類。在新建本科院校建設的眾多項目中，精品課程建設存在的問題較為突出。因此，基于其現(xiàn)狀的系統(tǒng)梳理和問題的深入分析，尤顯必要。新建本科院校的精品課程建設應從宏觀領導、中觀管理、微觀的建設隊伍與建設內(nèi)容等三個維度著手探究、層層深入和狠抓落實，提升其精品課建設的質(zhì)量。

新建本科院校；精品課程建設；現(xiàn)狀；展望

自2003年4月教育部高教司正式啟動國家精品課程建設項目以來，精品課程建設在我國高校中得到了前所未有的高度重視，已被作為高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。通過對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）的已有文獻研究進行概覽和系統(tǒng)梳理，發(fā)現(xiàn)其相關研究成果較為豐富，大致可以分為兩大類，即基本理論層面的共性研究和學院或?qū)W科案例的個性研究兩大類?；纠碚搶用娴墓残匝芯看笾露己芟嗨?，主要是對精品課程建設的內(nèi)涵、體系架構(gòu)、開發(fā)模式、評價模式等層面的研究；高校精品課程建設的個性研究主要集中于某?；蚰硨W科精品課程建設的描述、分析、總結(jié)，并提出相應的對策與措施，此類研究具有較強的學科特色或者某類型的高校特色。然而不可否認的是，高校的區(qū)域經(jīng)濟、高校的辦學質(zhì)量與其精品課程建設的質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，較為落后的西部地區(qū)高校和新建本科院校的精品課程建設現(xiàn)狀和研究的落后十分突顯，亟待學者努力探索和高度重視。

一、國內(nèi)近十年精品課建設梳理

目前，我國精品課程建設已形成了國家級、省級、校級的三級精品課程體系。隨著高校精品課程建設工作的深入開展，精品課程研究已成為了國內(nèi)各高校關注的聚焦點?！熬氛n程建設目標從2003到2007年的5年內(nèi)建設評審1 500門國家級精品課程，2007年2月28日，教育部又召開‘高校本科教學質(zhì)量與教學改革工程’會議，提出建設精品課程共享系統(tǒng)，在原計劃基礎上，再建設3 000門國家級精品課程，進一步遴選更多的本科基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課等進行重點改革和建設?！盵1]

通過對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），以2003年1月至2013年5月為時間段，以“精品課程”為篇名共檢索出相關文獻2 743條；以精品課程建設為篇名，其他條件不變，共檢索出1 364條；以高校精品課程建設為篇名，其他條件不變，共檢索出文獻109條；以“新建本科院校精品課程建設”為主題進行模糊匹配，共檢索出文獻9條；以“精品課程建設”為篇名，在中國知網(wǎng)資源總庫對其碩博學位論文進行檢索，共檢索出31條，其中碩士學位論文30條，博士學位論文1條。不難看出，國內(nèi)學者對精品課程建設的研究較為豐富，充分突顯了對教育教學質(zhì)量提升重要戰(zhàn)略意義；但針對新建本科院校精品課程建設的研究明顯嚴重不足，尤其是西部地區(qū)的新建本科院校，近十年的文獻研究總量僅9條，其中2篇核心期刊。在此，對檢索出的已有文獻從其研究內(nèi)容、數(shù)量、來源地區(qū)三方面進行系統(tǒng)分析。

1.從文獻內(nèi)容的分析來看，主要集中于兩大層面：（1）精品課程建設共性層面的研究，主要集中于其理論層面，具體包括了精品課程建設的重要性認識、精品課程的內(nèi)涵解讀、精品課程的特征、精品課程建設的維度、精品課程的實施過程及其評估指標體系等；（2）精品課程建設個性研究，主要集中于實踐操作層面，具體包括了相關某學科的精品課程設計、組織管理與實施、師資的培訓與團隊的建設、網(wǎng)絡技術(shù)運用及相關教學環(huán)境和條件等。

2.從文獻數(shù)量上來看，關于精品課程建設的文獻數(shù)量呈遞增趨勢較明顯，表明對精品課程建設的研究已成為各高校和科研人員關注的熱點，但是對新建本科院校的精品課程建設的研究文獻數(shù)量極少，僅9篇，同時也表明了新建本科院校在精品課程建設方面的重視程度很不夠，對新建本科院校精品課程建設的質(zhì)量問題和教育教學質(zhì)量的全面提升有著重大的影響。

3.從文獻來源地區(qū)來看，“以國家精品課程資源網(wǎng)的2010年國家級精品課程公示名單為例，本科類精品課程共計442項，其中北京高校申報精品課程48項，上海高校申報精品課程21項，天津高校申報精品課程13項，三地共計申報國家級精品課程82項，占全國總數(shù)的18.6%。從全國范圍來看，精品課程申報高校多集中在河北、江蘇、浙江、廣東、湖北等中東部發(fā)達地區(qū)，約占申報院校的70%，而這些高校申報的國家級精品課程項目數(shù)量又占到全國申報數(shù)量的90%，但廣西、貴州、云南、寧夏等少數(shù)民族地區(qū)的高校申報精品課程的總數(shù)量還不到10%?！盵2]

2003—2010年期間獲得國家精品課程地區(qū)分布表[3]

根據(jù)2003—2010年期間獲得國家精品課程地區(qū)分布表和2010年國家級精品課程公示名單，不難看出，國家精品課程也主要集中分布于東部和中部地區(qū)的高校，西部地區(qū)所占比例較低，西部地區(qū)中尤其是貴州、廣西、寧夏、西藏四地區(qū)的精品課程建設不僅數(shù)量最少，而且質(zhì)量也極為薄弱。這些地區(qū)新建地方本科院?；蜣D(zhuǎn)制本科院校的精品課程建設現(xiàn)狀更是如此，少數(shù)新建本科院校在精品課程建設這一方面可以說還是一片空白，無相應精品課程建設項目。

二、新建本科院校精品課程建設研究回顧

據(jù)統(tǒng)計，到2008年2月止，全國新建本科院校共有208所，占全國普通本科院校的近1/3。近1/3數(shù)量的新建本科院校僅獲得0.36%的國家級精品課程，其擁有量是微乎其微[4]。以“新建本科院校精品課程”作為篇名，以2003年1月至2013年5月為時間段，以中國學術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫作為檢索源，進行了模糊匹配檢索，共檢索到9條文獻，無相關碩博論文，其中2篇中文核心期刊，7篇普通期刊；從文獻的作者單位來看，有6位來自東部地區(qū)，3位來自西部地區(qū)，分別是四川、陜西、廣西的三所新建本科院校；從文獻期刊的影響因子來看，其期刊質(zhì)量也不高。

甘應進對已獲得國家精品課程建設的5所新建本科院校進行了全面分析，這些本科院校分布于浙江省1所（湖州師范學院），福建省1所（閩江學院），湖南省2所（湖南文理學院、湖南商學院），重慶1所（重慶文理學院），分析得出已獲得國家級精品課程建設的新建本科院校的共同經(jīng)驗是：“擁有出色的教學團隊領頭人，革新課程教學大綱，采用先進適用的課程內(nèi)容，重視教材建設，采取新的教學方法和教學手段。”[5]“理順課程諸元素之間的關系，正確定位精品課程在課程體系中的地位；建立健全激勵機制，構(gòu)建高素質(zhì)的精品課程建設團隊；結(jié)合學科建設，加強教學內(nèi)容改革和教材建設；加強質(zhì)量監(jiān)督，推進教學方法和教學手段的改革；積極創(chuàng)造條件，打造現(xiàn)代化教學平臺。”[6]昌慶鐘等認為，擁有高水平的課程負責人以及課程團隊、準確的課程定位與課程目標、鮮明的課程特色、堅實的學科支撐等，是影響新建本科院校能否成功獲得國家級精品課程的主要因素[4]。孟令勇認為，新建本科院校精品課程建設存在的問題：“缺乏科學的精品課程建設長遠規(guī)劃；課程建設管理機制不健全；教師隊伍整體水平不高；教學內(nèi)容落后，教學方法和教學手段缺乏創(chuàng)新?！盵7]還有研究者認為，其問題在于：“對建設內(nèi)涵的認識有待提高；課程建設存在功利行為；建設行為周期短,后繼乏力；建設目的不夠明確,存在盲目性”，同時指出下一階段新建本科院校精品課程建設的重點：“堅持精品課程建設的最終目的是學生受益；確立精品課程建設是培育學校核心競爭力有效途徑的理念；建立精品課程建設可持續(xù)發(fā)展的長效機制；充分發(fā)揮精品課程建設對教學工作的輻射和促進作用?！盵8]陳秀蓮認為，新建地方性本科院校精品課的建設有著“四難”的實際：“強勢的教學梯隊組建難；革新的教學大綱擬定難；一套先進適用的教材尋找難；一套新的教學方法和教學手段實施難，同時她也認為一旦利用后發(fā)優(yōu)勢，引進與培養(yǎng)結(jié)合、以培養(yǎng)為主，創(chuàng)新觀念、樹立新的教育、教學理念，特色為先，合理開發(fā)適用的教材以及進行教學方法和手段的更新、學會規(guī)劃課程項目等方法，就會將‘難’的因素轉(zhuǎn)化為‘易’的效果?！盵9]

三、新建本科院校精品課程建設存在的問題

從新建本科院校精品課程建設的上述文獻的研究內(nèi)容和系統(tǒng)性來看，研究的內(nèi)容零散、數(shù)量少、系統(tǒng)性不強。大都結(jié)合各高校的某學科個案或參與國家精品課程建設的經(jīng)驗進行了反思與總結(jié)，并且人文學科、社會學科的精品課程建設的案例相當少。已獲批國家精品課程建設的這類新建本科院校大都是在20世紀末期升格為本科，而在21世紀初升格為新建本科院校的精品課程建設研究極少，尤其是西部地區(qū)的新建本科院校，對精品課程建設的研究極為薄弱。就其主要問題在于領導層重視程度不夠、認識不到位；管理層組織管理、制度建設的經(jīng)驗缺失；研究者的深入細化研究和實踐研究不夠。除此之外，精品課程的網(wǎng)站建設幾乎還處于一片空白，許多新建本科院校教務處網(wǎng)頁里的課程建設一欄中公布的精品課程建設的鏈接網(wǎng)址，有的網(wǎng)址鏈接打開后是空白，有的甚至無法打開，就更談不上這類本科院校的精品課程建設的網(wǎng)站建設。

為了提高這類新建本科院校的教育教學質(zhì)量，抓好新建本科院校的精品課設建設有著重要的戰(zhàn)略意義和必要性，即通過精品課程的建設來推動新建本科院校的課程群的建設和教學科研的互動與發(fā)展，進而提升新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學質(zhì)量。

四、新建本科院校精品課程建設的思考與建議

基于上述現(xiàn)狀和問題的分析，新建本科院校精品課程建設在今后的研究總體思路應該以民主、開放、平等的教育理念為指導，通過對先進的教學理論、課程理論的學習與運用，大力推動精品課程建設的實踐應用層面研究，讓學生、教師、學校三方能真正受益。學者們應加強對精品課程建設的理論深化研究，及實踐層面的高校課程特色和校本化的區(qū)域研究，同時也需注重精品課程建設的后續(xù)跟進與完善、課程資源的網(wǎng)絡共享等研究。同時，還應結(jié)合新建本科院校的教學實際情況、學生的實際需求及現(xiàn)存問題，在借鑒已有研究成果的基礎上堅持兩手抓、兩手硬，齊抓共管。即理論與實踐并重，一手抓精品課程建設的理論研究，一手抓精品課程建設的實踐應用研究，同時并進。

針對新建本科院校的精品課程建設存在的具體問題，其后續(xù)研究思路應從以下幾方面入手并強化：首先，學院領導層面必須高度重視精品課程建設的重要價值與作用，把精品課程建設作為學校改革的核心，作為提升高校教學質(zhì)量工程的核心和關鍵環(huán)節(jié)。其次，教務處、網(wǎng)絡中心等相關教學服務部門應加大精品課程建設的制度建設、組織管理、建立健全激勵與評價機制等中觀層面的指導與規(guī)劃，為精品課程建設提供制度保障和服務保障。最后，以教學部門、教研部門為基本單位組建教師團隊，著手搞好精品課程建設的深入、細化和實踐應用研究，打造精品課程建設的優(yōu)秀的師資梯隊，開發(fā)豐富的課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法，提升教學組織管理水平，研發(fā)出一套實用性強、易學易教的教材等，這一切是精品課程建設的歸宿和落腳點。精品課程建設的重點在于建設的實踐過程，在于示范、引領學科的建設與發(fā)展。同時，在網(wǎng)絡中心部門的支持和幫助下，精品課程建設還必須做好后續(xù)的跟進與維護研究，做好相應的網(wǎng)站建設，便于不斷改進與完善、利用、推廣與分享。

總之，健全的制度、高效的管理、合理的整體規(guī)劃是新建本科院校精品課程建設的保障和支撐；課程體系、課程內(nèi)容與課程實施的改革是其核心和重點；建設一支學科建設梯隊的師資隊伍、編寫一個革新的應用型教學大綱、開發(fā)一套適用性強的教材、完善一套新的教學方法和教學手段、健全行之有效的考核與激勵辦法等是其關鍵。精品課程建設是一項長期的、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，建設進程中必須重視先進的理念指導與整體規(guī)劃，推動課程與教學的改革，健全組織制度與運行機制，確保嚴格執(zhí)行與實施，跟進檢查與督促，進行動態(tài)管理，高標準、嚴要求。只有學校各方共同努力、協(xié)調(diào)發(fā)展，方可持續(xù)不斷地充分發(fā)揮其輻射、示范作用，提高學校教育教學質(zhì)量和辦學水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格。

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1674－5450（2014）01－0133－03

2013－11－25

貴州師范學院社會科學研究一般項目（12YB001）

雷經(jīng)國，男，重慶人，貴州師范學院講師。

【責任編輯 趙 穎】