趙 妉， 董黎剛

(浙江工商大學(xué) a.團(tuán)委;b.信電學(xué)院，浙江杭州 310018)

0 引言

財(cái)經(jīng)類院校中，財(cái)務(wù)、金融、管理等文科專業(yè)是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，而工科專業(yè)數(shù)量較少，處于弱勢(shì)位置。從內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō):①工科專業(yè)中較多學(xué)生非第一志愿報(bào)考，對(duì)工科專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)同，專業(yè)思想不穩(wěn)固;② 工科專業(yè)比文科專業(yè)更注重手實(shí)踐，課程難度相對(duì)更大，使受到文科專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境和方法的影響的工科學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心存畏難情緒。從外部環(huán)境來(lái)看，財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)畢業(yè)生往往比綜合性院校的工科專業(yè)畢業(yè)生更難被社會(huì)所認(rèn)可。這對(duì)工科人才培養(yǎng)帶來(lái)較多的困擾。

瑞士日內(nèi)瓦的世界經(jīng)濟(jì)論壇在2012年發(fā)布的《2012-2013年世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》［1］揭示:中國(guó)科學(xué)家和工程師的質(zhì)量名列第46位(中國(guó)總體排名是第29位)，是中國(guó)7個(gè)“創(chuàng)新”指標(biāo)中最差的指標(biāo)。這意味著，我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量已經(jīng)嚴(yán)重影響了中國(guó)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。2012年2月教育部公布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》［2］，其中明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可見國(guó)家非常重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。麥可思公司發(fā)布的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(就業(yè)藍(lán)皮書)［3］揭示:①大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平，②2011屆大學(xué)畢業(yè)生最重要的核心知識(shí)是銷售與營(yíng)銷知識(shí)，其滿足度最低。意味著實(shí)踐能力提高任重道遠(yuǎn)，非專業(yè)的實(shí)踐能力亟待提高。

工科專業(yè)人才的實(shí)踐能力是如此重要，以至于有大量文獻(xiàn)對(duì)此進(jìn)行探討和研究。但是國(guó)內(nèi)近十年來(lái)介紹財(cái)經(jīng)類院校中工科專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)尚不多見。文獻(xiàn)［4］通過(guò)工程項(xiàng)目平臺(tái)、教學(xué)基地平臺(tái)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)、科技競(jìng)賽平臺(tái)等四個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)工程和實(shí)踐能力。文獻(xiàn)［5］通過(guò)全過(guò)程企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。文獻(xiàn)［6］介紹了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和保障等為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。文獻(xiàn)［7］采取優(yōu)化課程體系、推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革、構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系等多種措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文獻(xiàn)［8-15］主要解讀了卓越工程師計(jì)劃，面向“卓越計(jì)劃”構(gòu)建“五平臺(tái)、四模塊、三層面、二要素、一主線”的實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)模型;介紹了實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置、創(chuàng)新工程訓(xùn)練教學(xué)模式以及加強(qiáng)同企業(yè)的深度合作，提出了實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體方案，走校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化之路培養(yǎng)工程專業(yè)人才。

1 實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)涵

實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)校學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)和省市區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)等實(shí)際情況，財(cái)經(jīng)類院校中的工科專業(yè)要確立“基本的商科(Commerce)背景”—“良好的人文(Culture)素質(zhì)”—“扎實(shí)的專業(yè)問(wèn)題解決能力(Capability)”三位一體的3C型工科人才培養(yǎng)目標(biāo)。從實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該具有如下實(shí)踐能力:①具備以人本為核心的人文知識(shí)、人文精神和人文能力。這是促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人性趨于完善、人格趨于完美、人生富有價(jià)值的基礎(chǔ);②具備大商科知識(shí)背景、了解企業(yè)管理知識(shí)和市場(chǎng)運(yùn)作手段、掌握基本財(cái)務(wù)管理技能;③ 學(xué)生不僅應(yīng)該掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且要與學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向相結(jié)合。從能力構(gòu)成上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力包含一系列的基本能力，其中最重要的能力是思考能力，最現(xiàn)實(shí)的能力是操作能力，最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的能力是創(chuàng)造能力。

2 實(shí)踐能力培養(yǎng)的十一項(xiàng)舉措

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的特色化

財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要充分結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢(shì)條件:我校所在的浙江省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)兼具技術(shù)能力和商業(yè)頭腦的復(fù)合型人才有極大的需求;浙江工商大學(xué)其前身是全國(guó)最早創(chuàng)辦的商業(yè)?？茖W(xué)校之一，具有深厚的商科淵源，在商科領(lǐng)域具有良好的社會(huì)聲譽(yù);信息與電子工程學(xué)院，它起源于杭州商學(xué)院商用電子系，一直有技術(shù)和商科結(jié)合的教學(xué)傳統(tǒng)，畢業(yè)生已創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)百家，其發(fā)展經(jīng)歷給在校生以很大的影響。

只有充分考慮并利用上述優(yōu)勢(shì)條件，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)才能更凸顯特色，使得財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)的學(xué)生不但能夠在本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上毫不遜色，也能進(jìn)一步增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)分析和有關(guān)企業(yè)運(yùn)行法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中會(huì)具有更好適應(yīng)性及更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 培養(yǎng)課程的體系化

實(shí)踐證明，財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)涵蓋更多的實(shí)驗(yàn)操作、寫作、演講、社會(huì)實(shí)踐、課題調(diào)研等內(nèi)容。因此，需要精心設(shè)計(jì)凝練專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科共同課相結(jié)合的專業(yè)能力培養(yǎng)課程體系以及專業(yè)與非專業(yè)兼顧的整體課程體系，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的體系化和制度化。以電子信息類人才培養(yǎng)為例，其人才培養(yǎng)課程體系見圖1、2。

課程體系中，實(shí)踐比重27%，這符合相關(guān)研究［6］發(fā)現(xiàn):實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)成適當(dāng)比例(1∶2.5左右)時(shí)，實(shí)踐能力持續(xù)增長(zhǎng)，呈良性發(fā)展趨勢(shì)。

2.3 培養(yǎng)過(guò)程的階段化

多年來(lái)，在財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作，實(shí)踐時(shí)間少，動(dòng)手能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。為此，要將實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)延展，把學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程分成四個(gè)階段(見圖3)，每個(gè)階段都要有明確的培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)。

上述四階段的劃分，讓學(xué)生更明確了每一階段的要求，尤其是把學(xué)科競(jìng)賽準(zhǔn)備提前到第4學(xué)期、把畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第6學(xué)期，較好地協(xié)調(diào)了之前存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)與求職、考研與學(xué)科競(jìng)賽之間的矛盾。

2.4 培養(yǎng)指導(dǎo)的多樣化

財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高，不僅需要專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，也需要專業(yè)上、學(xué)業(yè)上、精神上的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)院提供了三種培養(yǎng)指導(dǎo)方式。

(1)知識(shí)技能型課程。不僅包括通識(shí)課程和任選課程、學(xué)科公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，也可以委托外學(xué)院開設(shè)的4年不間斷的英語(yǔ)課程和商科課程。連續(xù)性的高級(jí)英語(yǔ)課程包括“英語(yǔ)聽力”、“英語(yǔ)寫作”、“英語(yǔ)口語(yǔ)”、“英語(yǔ)口譯”、“雅思英語(yǔ)”等，為學(xué)生成為國(guó)際性人才打下基礎(chǔ)。商科課程則包括“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“企業(yè)管理”、“項(xiàng)目管理”、“金融投資”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等。

圖1 3C型電子信息類人才專業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

圖2 3C型電子信息類人才整體培養(yǎng)課程體系

圖3 3C型電子信息類人才培養(yǎng)過(guò)程

(2)指導(dǎo)型課程。包括學(xué)院開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課(第1、4、6學(xué)期)，學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課(第2或第3學(xué)期)和就業(yè)指導(dǎo)課(第6或第7學(xué)期)。以專業(yè)導(dǎo)論課為例，專業(yè)導(dǎo)論課由系主任或教授在大學(xué)4年中的3個(gè)關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)學(xué)期分4次課。

(3)課外指導(dǎo)。包括輔導(dǎo)員的日常生活和學(xué)習(xí)管理、專業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)學(xué)習(xí)、科技導(dǎo)師的項(xiàng)目、就業(yè)指導(dǎo)教師的求職升學(xué)指導(dǎo)。信息與電子學(xué)院實(shí)施的是全程化全員化全方位的專業(yè)導(dǎo)師制度，每一位學(xué)生大學(xué)4年期間都有一位固定的專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師每學(xué)期至少2次與學(xué)生單獨(dú)見面，給予學(xué)習(xí)生活各方面的指導(dǎo)。

2.5 培養(yǎng)師資的團(tuán)隊(duì)化

為了提高財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)刻不容緩。可以通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、外聘三方面的努力，組織教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并提供培育經(jīng)費(fèi)。

(1)青年教師必須進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中將使其有更好的成長(zhǎng);合眾人之力容易申請(qǐng)到各類科研項(xiàng)目，并能快速熟悉科研工作的規(guī)則和規(guī)范。

(2)青年教師在通過(guò)學(xué)院的考核之前必須擔(dān)任助教，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)給其配備富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師，建立“一幫一”的師資培養(yǎng)和使用機(jī)制，使其接受教學(xué)基本規(guī)范訓(xùn)練，多次進(jìn)行試講，確保在上講臺(tái)之前有較高的教學(xué)質(zhì)量和效果。

(3)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)，對(duì)重點(diǎn)課程進(jìn)行全面的研究與建設(shè)，包括整合課程體系(這是課程建設(shè)的前提)、優(yōu)化課程內(nèi)容(這是課程建設(shè)的核心)、充實(shí)課程資源(這是課程建設(shè)的關(guān)鍵)。

(4)借鑒德國(guó)高等工程教育的經(jīng)驗(yàn)，造就一支高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，以工程師資格證書的多少來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

2.6 培養(yǎng)平臺(tái)的企業(yè)化

基于國(guó)家“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱為“協(xié)同創(chuàng)新”)與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)兩個(gè)平臺(tái)與校外建立良好的校企合作關(guān)系。其中行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程是最重要的關(guān)鍵的一步。

(1)企業(yè)參與培養(yǎng)方案制定和課程設(shè)計(jì)。企業(yè)參與學(xué)院培養(yǎng)方案的制定和部分課程的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫對(duì)接。企業(yè)到學(xué)校來(lái)選拔大三下的優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生在接受企業(yè)的短期培訓(xùn)后就能承擔(dān)研發(fā)工作。

(2)校企聯(lián)合建立固定校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)基地。

企業(yè)為學(xué)校提供了學(xué)生實(shí)習(xí)或科研場(chǎng)所，加強(qiáng)企業(yè)與教師之間的橫向科研合作關(guān)系，企業(yè)可從實(shí)習(xí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)可以留下的合格員工。

(3)企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境。知名公司為了擴(kuò)大其市場(chǎng)占有率及其企業(yè)宣傳的目的，通過(guò)大學(xué)計(jì)劃為工科學(xué)院贈(zèng)送或低價(jià)提供了近百萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采用同世界接軌的一流設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和科研。

(4)企業(yè)提供專業(yè)技能培訓(xùn)。企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)公司免費(fèi)到學(xué)校提供基于小型開發(fā)項(xiàng)目的4～5周的雙休日專業(yè)技能培訓(xùn)，旣擴(kuò)大其影響力，又為學(xué)生提供了更多實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)。

(5)企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)或科研訓(xùn)練項(xiàng)目。企業(yè)為降低研發(fā)成本，把企業(yè)需要完成的項(xiàng)目分解成學(xué)生能夠承當(dāng)?shù)目蒲许?xiàng)目，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，由企業(yè)和教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成。

(6)校企互派人員。企業(yè)提供青年教師掛職的機(jī)會(huì)，同時(shí)企業(yè)中具有豐富實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的行業(yè)專家和技術(shù)人員到校任教，參與到課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2.7 培養(yǎng)環(huán)境的智慧化

我們提出并實(shí)施了開放性“智慧學(xué)院”的概念，這不僅僅是從智慧地球、智慧城市到智慧校園的一個(gè)延伸，更是一種結(jié)合學(xué)院在電子信息類方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、突破原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用模式，在培養(yǎng)人才實(shí)踐能力方面的有益嘗試。開放性“智慧學(xué)院”具有兩個(gè)特征:①開放性:采用開源系統(tǒng)，學(xué)生可進(jìn)行自主創(chuàng)新的二次開發(fā)。② 智慧性:把云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等提供智能感知、智能處理和智能控制的最新信息技術(shù)進(jìn)行綜合實(shí)際應(yīng)用部署。

綜上所述，學(xué)生不僅僅可以享受到“智慧學(xué)院”提供的各種信息服務(wù)，更可以參與到開放性“智慧學(xué)院”建設(shè)和運(yùn)行平臺(tái)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用各種軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)現(xiàn)不同的應(yīng)用功能，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力等。開放性“智慧學(xué)院”建設(shè)中包含了智慧技術(shù)架構(gòu)、智慧平臺(tái)建設(shè)、智慧培養(yǎng)模式、智慧管理服務(wù)等為重要內(nèi)容。

2.8 培養(yǎng)效果的證書化

培養(yǎng)結(jié)果如何評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生更有吸引力的不是課程成績(jī)，而是證書(包括資格、等級(jí)證書和獲獎(jiǎng)證書)，因?yàn)樗鼈兏陀^，更被社會(huì)認(rèn)可，成為體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力水平的標(biāo)志。

目前在信息技術(shù)方面已經(jīng)有非常多的認(rèn)證考試，認(rèn)證考試提供了優(yōu)秀的教學(xué)素材，獲得證書也為學(xué)生帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和信心。工科學(xué)院每年可以組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、希望杯/挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，每種競(jìng)賽對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是實(shí)踐能力的極好鍛煉。

2.9 培養(yǎng)方式的層次化

針對(duì)中等層次的學(xué)生，組建基于“興趣”的實(shí)踐能力試驗(yàn)班，在學(xué)期的前后兩端(學(xué)期前和學(xué)期后)，安排整段的時(shí)間集中講述某一個(gè)專題內(nèi)容，并安排相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，參與的學(xué)生都是在“自愿”、“興趣”和“篩選”的前提下連續(xù)參與。以筆者所在的學(xué)院為例，如大二(上)開設(shè)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)專題、大二(下)開設(shè)的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)專題和模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)專題、大三(上)開設(shè)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)專題等等。通過(guò)這些集訓(xùn)活動(dòng)，參與的學(xué)生可以非常深入細(xì)致地研究某一方向的專業(yè)內(nèi)容，而不是僅僅停留在書本的表面。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)方向是進(jìn)入老師的科研團(tuán)隊(duì)，參與項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程，另一個(gè)方向是進(jìn)入競(jìng)賽集訓(xùn)環(huán)節(jié)，參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和嵌入式設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)的較高層次學(xué)生，會(huì)積極參加學(xué)生會(huì)、青年志愿者、社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)并擔(dān)任組織領(lǐng)導(dǎo)工作，也往往可以在每年5月的校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目和10月的校級(jí)“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目申報(bào)中獲得成功，當(dāng)年還可進(jìn)一步申報(bào)省級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。

2.10 培養(yǎng)管理的信息化

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理過(guò)程和教學(xué)資源存儲(chǔ)的信息化，教學(xué)管理過(guò)程的選課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約目前基本已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上操作，進(jìn)一步增加畢業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)各項(xiàng)審批、評(píng)價(jià)打分等，從而實(shí)現(xiàn)全過(guò)程信息化網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)資料存儲(chǔ)的信息化，主要指實(shí)現(xiàn)制度(包括政府、校級(jí)、院級(jí)的教學(xué)相關(guān)文件和規(guī)章制度)、數(shù)據(jù)(包括學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和學(xué)科、師資、人才培養(yǎng)和學(xué)生、課程教學(xué)、課外教學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間等九個(gè)內(nèi)容的狀況信息)、成果(教師和學(xué)生在教學(xué)科研相關(guān)榮譽(yù)及證書)、指導(dǎo)(包括教育教學(xué)方面的各種理念、方法和技術(shù)的資料)四大塊的電子信息化存檔(包括圖片掃描、文字整理等)，讓每位教師可以憑用戶名和密碼到學(xué)院網(wǎng)站內(nèi)網(wǎng)上獲取全部資料。

2.11 培養(yǎng)途徑的擴(kuò)寬化

對(duì)于多樣化的學(xué)生群體，學(xué)?？梢圆扇€(gè)性化培養(yǎng)思想和較為寬松的培養(yǎng)途徑。

(1)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。每位學(xué)生在校期間必須獲得至少1個(gè)創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)。創(chuàng)新學(xué)分可以通過(guò)參加創(chuàng)新項(xiàng)目研究、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、申請(qǐng)發(fā)明專利、發(fā)表論文著作、聽取一定數(shù)量學(xué)術(shù)講座等專業(yè)實(shí)踐方式獲得，也可以通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐等非專業(yè)方式獲得。

(2)給予學(xué)生五種換專業(yè)的機(jī)會(huì)。包括新生互換專業(yè)，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生在第2、3學(xué)期初全校范圍內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，成績(jī)優(yōu)良學(xué)生在第2～5學(xué)期初學(xué)院范圍內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，允許學(xué)生在第2學(xué)期初從高分專業(yè)轉(zhuǎn)到低分專業(yè)，允許學(xué)習(xí)困難學(xué)生在第3～5學(xué)期初申請(qǐng)降級(jí)轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)。

(3)學(xué)習(xí)雙專業(yè)。學(xué)分55分左右，連同第一專業(yè)修讀年限為4～6年。學(xué)生一般可在第三學(xué)期初提出修讀第二專業(yè)申請(qǐng)，從第三學(xué)期開始修讀相關(guān)課程。

(4)彈性學(xué)制。在校學(xué)習(xí)時(shí)間為3～6年，優(yōu)秀學(xué)生可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。

(5)畢業(yè)論文替代。允許學(xué)生在校期間完成的、經(jīng)學(xué)校確認(rèn)的科研作品(包括公開發(fā)表論文、省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品、省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目成果、發(fā)明專利等)代替畢業(yè)論文。

(6)自由聽課。優(yōu)秀學(xué)生可申請(qǐng)自由聽課。四年級(jí)學(xué)生批準(zhǔn)條件可適當(dāng)放寬。

(7)學(xué)分替代。非“思政”類課程，學(xué)生經(jīng)補(bǔ)考或重學(xué)后仍未及格，允許其在10個(gè)學(xué)分范圍內(nèi)，申請(qǐng)?jiān)诖箢悓W(xué)科相同的必修課或?qū)I(yè)選修課中，以1.5倍于原未及格學(xué)分課程或創(chuàng)新學(xué)分(3分以內(nèi))替代。

3 實(shí)踐能力培養(yǎng)成效

實(shí)踐證明，上述措施對(duì)財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)人才的實(shí)踐能力提升起到了積極的推動(dòng)作用。

3.1 學(xué)生受益面廣，滿意度高

5年來(lái)，約有5萬(wàn)人次參加各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，每年有15萬(wàn)實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù);1 000余人次接受科技導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo);1萬(wàn)人次參與實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的研究;獲各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目300余項(xiàng)(其中校級(jí)以上218項(xiàng));每年學(xué)院針對(duì)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽組織100多個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì);從2011級(jí)開始學(xué)院給所有專業(yè)全部學(xué)生配備了專業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)第三方的麥可思公司出具的《浙江工商大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告(2011)》最新報(bào)告，學(xué)院專業(yè)整體滿意度已處于90～100%。

3.2 學(xué)生專業(yè)扎實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)

學(xué)生積極參與專業(yè)課題研究，提升了自主實(shí)踐能力。以信息電子類學(xué)生為例，近5年來(lái)，參加教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目56項(xiàng)，參與產(chǎn)學(xué)研合作交流科技項(xiàng)目13項(xiàng);學(xué)生進(jìn)入到阿里巴巴、網(wǎng)盛科技、信雅達(dá)股份有限公司等32家企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā);學(xué)院33%以上的學(xué)生參與了教師主持的科研課題;學(xué)生獲得省“新苗人才計(jì)劃”項(xiàng)目等校級(jí)以上科研項(xiàng)目218項(xiàng)(其中省級(jí)以上38項(xiàng))，總資助經(jīng)費(fèi)達(dá)60多萬(wàn)元。同時(shí)，學(xué)校利用雙師隊(duì)伍，開展專題培訓(xùn)、模擬實(shí)踐相結(jié)合的“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家校園行”，構(gòu)建分層次、全程式的教育模式，僅2012年，就有600人以上受訓(xùn)，提升了實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.3 學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，創(chuàng)業(yè)成果豐富

工科學(xué)院的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣得到提升，就業(yè)率就業(yè)質(zhì)量不斷提高:近幾年來(lái)每年本科就業(yè)率均達(dá)95%以上，錄取并攻讀碩士研究生約占25%左右，兩者均處學(xué)校前列。畢業(yè)生中80%以上被評(píng)為實(shí)習(xí)優(yōu)秀，近55%的畢業(yè)生從事研發(fā)、技術(shù)服務(wù)崗位。創(chuàng)業(yè)成果頗為豐富:在校企合作過(guò)程中，和企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品;通過(guò)“公司化運(yùn)作，引入真實(shí)項(xiàng)目”，建立校內(nèi)軟件外包實(shí)踐基地，目前已建8個(gè)服務(wù)外包類校外實(shí)踐基地，2個(gè)服務(wù)外包類校內(nèi)實(shí)踐基地，學(xué)生參與外包項(xiàng)目58項(xiàng)，其中38項(xiàng)驗(yàn)收，產(chǎn)值15萬(wàn)元;畢業(yè)生中已成功地創(chuàng)辦了400余家企業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)人才培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了創(chuàng)新性的闡述，并結(jié)合學(xué)校學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等實(shí)際情況，提出了十一項(xiàng)涉及實(shí)踐能力培養(yǎng)的舉措，并取得明顯的成效。使學(xué)生受益面增大，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)率?？晒┴?cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)學(xué)院參考。

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