關彤++李洪丹

摘要：建設一支高素質的專業(yè)教學團隊是提高高職教育教學質量的關鍵。基于此，對機電一體化技術專業(yè)教學團隊建設中存在的問題進行具體分析，提出了建設專兼結合教學團隊的措施，以期推動整體師資隊伍建設水平的提高，促進高職教育的發(fā)展。

關鍵詞：專兼結合；教學團隊建設；問題；對策

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0049-02

師資隊伍建設是高等職業(yè)技術教育適應推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新、服務經濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設的需要的重要保證。教學團隊的水平高低關系到學校學生的培養(yǎng)質量，關系到學生將來的就業(yè)競爭力，也直接關系到高職教育的成敗[1]。我院機電一體化技術專業(yè)創(chuàng)辦于2004年，在近十年的專業(yè)建設過程中，探索并形成了“訂單培養(yǎng)、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，逐步建立了一支結構合理、雙師素質的教學團隊。但師資隊伍整體水平有待進一步提高，“雙師”結構還需進一步完善，專兼結合的教師隊伍建設還需進一步加強。為了解決以上問題，機電一體化技術專業(yè)在骨干院校建設期間積極探索，努力改革，建立完善評聘制度，在雙師素質、專兼結合教學團隊的建設中取得了初步成效。

一、雙師素質、專兼結合教學團隊的內涵

對機電一體化技術專業(yè)教師來說，教師的“雙師素質”有以下要求：一是專職教師，具有機電專業(yè)領域講師以上職稱；二是具有機電類相關職業(yè)資格證書，或者是有累計兩年以上的企業(yè)一線工作經歷；三是能對機電一體化技術專業(yè)的實踐實訓教學進行指導，或者是參與或主持企業(yè)或學校的橫向及縱向課題，實踐效果良好。而“專兼結合”是打造“雙師”結構教學團隊所不可缺少的必要條件，由專職教師與兼職教師共同組成教學團隊，兼職教師參與人才培養(yǎng)方案、教學計劃的制定以及具體的教學、實踐工作，共同完成教學任務?！半p師”結構還要求團隊是一個合理的技術水平的梯隊，其中包括專業(yè)帶頭人、骨干教師、年輕教師等，從而保證團隊的生命力和可持續(xù)發(fā)展[2]。

二、當前教學團隊建設中存在的問題

1“雙師素質”還需進一步提高

從表面情況來看，機電專業(yè)的教師大多具備“雙師素質”所需的條件，但是還不能稱之為一名合格的“雙師素質”教師，要將理論教學與實踐教學有機而又真實地結合起來，需要進一步的提高。教師應具備先進制造技術的基本知識框架。還應具備能為企業(yè)進行技術咨詢、技術服務和必要的社交能力，熟知教育學、教育心理學。因此，應著重于骨干教師的培養(yǎng)，著重于教師“雙師素質”的培養(yǎng)，拓寬教師的知識面，鍛煉教師的實踐能力，分析問題和解決問題的能力。

2教學團隊建設管理制度仍需完善

“雙師”教學團隊的建設需要學校和企業(yè)都積極行動起來，并且還要打破傳統(tǒng)的人事管理制度，實現(xiàn)人員在學校和企業(yè)間的合理流動，而現(xiàn)行的制度約束往往使雙方誰都不敢輕易動，怕一動就受損失，回不去[3]。因此，如何建立行之有效的管理制度，建立完善評聘制度，真正吸引企業(yè)參與教學團隊建設，是打造專兼結合教學團隊的關鍵。

三、建設雙師素質、專兼結合教學團隊的措施

1總體建設規(guī)劃

以學院骨干建設團隊師德培育工程、教育教學能力提升工程、教師實踐鍛煉工程、教師科研能力提升工程為契機，完善教師學習進修制度、職稱評審制度、科研評審制度、課題經費使用制度等，建設一支 “雙師”結構的教學團隊。以建立一支德高、善教、會做、能研發(fā)、知識結構優(yōu)化、年齡結構合理、技術應用能力精湛、教學能力突出的高素質、高水平專兼結合的“雙師”結構教學團隊為目標，采取“校企共培、引聘并舉”等措施，提升本專業(yè)教師的教學改革與創(chuàng)新能力、技術研發(fā)與推廣能力，使具有“雙師”素質的專業(yè)教師比例達到100%，兼職教師承擔專業(yè)課教學學時達50%以上，為培養(yǎng)掌握機電一體化技術的高素質、高級技能型專門人才提供有力的師資保障，為區(qū)域經濟的發(fā)展提供智力支持。培養(yǎng)途徑如下圖所示：

2專業(yè)帶頭人培養(yǎng)與聘任

深化校企合作，構建“校企雙邊”專業(yè)帶頭人機制。校內專業(yè)帶頭人到高職教育先進的國家或地區(qū)進行學習考察，了解國際職業(yè)技術教育現(xiàn)行的發(fā)展水平，掌握國內外本專業(yè)的最新動態(tài)，提升職業(yè)教育理念，引領專業(yè)發(fā)展，確定專業(yè)建設方向；到企業(yè)擔任技術顧問，參與企業(yè)新技術推廣、設備升級改造項目，提高行業(yè)企業(yè)的知名度；引領教學團隊進行教學改革與創(chuàng)新、技術研發(fā)與推廣，主持完成科研或教學改革課題，指導青年教師進行教學科研活動，逐步樹立學術威信并形成個人影響力。

建立校企雙帶頭人機制，在原有校內專業(yè)帶頭人的基礎上再聘任1名機電一體化技術行業(yè)內從事科研開發(fā)10年以上，具有高級以上職稱，獲得過省級以上科技成果獎的知名專家作為校外專業(yè)帶頭人，參與人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構建、引企入校等專業(yè)建設工作，建立大師工作室，指導專任教師共同開展企業(yè)科研活動。

3骨干教師培養(yǎng)

重點培養(yǎng)機電一體化技術專業(yè)骨干教師，到國外考察學習先進的職業(yè)教育思想、CDIO工程教育模式、課程建設方法，開拓骨干教師的國際化視野，提升骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學科研能力；到國內師資培訓基地參加學習培訓，通過進修進一步提高教育教學水平，提升課程開發(fā)能力；鼓勵教師主持、參與省級以上精品資源共享課建設；鼓勵骨干教師與企業(yè)進行科研合作、參與新產品項目開發(fā)，增強其實踐創(chuàng)新能力。引導教師不斷學習，提高專業(yè)教師的理論水平和學歷層次，進一步優(yōu)化師資隊伍的學歷層次和素質結構。

選拔專業(yè)教師進行雙師素質重點培養(yǎng)，參加機電一體化新技術培訓，定期開展專家技術講座，使專業(yè)教師貼近市場實際、了解最新技術發(fā)展狀況，取得相應的職業(yè)資格證書、專業(yè)技能考評員資格證書等。安排專任教師到省內知名企業(yè)進行實踐鍛煉，對于專業(yè)實踐經驗較弱的教師盡可能多地安排他們到生產、建設、管理、服務第一線實習，豐富、提高他們的職業(yè)能力；全程參與企業(yè)的生產過程，參加生產實踐與技術攻關，豐富教師的工程實踐知識，提高科研能力，提高教師解決實際問題的能力以及市場意識與質量意識，提高社會服務能力。與相關企業(yè)共同制定完善管理考核制度和獎勵措施，實現(xiàn)齊抓共管，共同受益的目標。從而為課程改革提供依據(jù)，為教學質量的提高打下堅實的基礎，為教師的職業(yè)能力的提高提供強有力的保障，同時也使學生的專業(yè)內涵得以拓展。

4兼職教師隊伍建設

學校負責企業(yè)職工的相關培訓和技術服務支持；企業(yè)定期選派、學校定期選聘優(yōu)秀技術人員承擔部分課程的實踐教學任務，實現(xiàn)校企共贏，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質量，以及學校專任教師企業(yè)實踐的經常化和有效性。逐步建立不少于20人的專業(yè)兼職教師資源庫，其中包含企業(yè)生產一線的高級技工、工程師、技術管理人員。精選聘請行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠承擔技能性較強的專業(yè)課程的教學工作，參與課程建設，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%。逐步建立專兼職教師“互導制”，使從企業(yè)引進的教師通過教育教學基本功考核。專任教師對兼職教師進行教育理論、教學方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓，提高兼職教師的教學水平，鼓勵兼職教師獲取教師系列職稱；在專任教師實踐鍛煉期間，由兼職教師對其在專業(yè)技術實踐能力方面進行針對性的輔導。定期組織全體專業(yè)教師與專業(yè)建設指導委員會成員開展教學研討和經驗交流，進一步完善專兼結合的“雙師”結構教學團隊，推動本專業(yè)教學水平不斷發(fā)展。

5青年教師培養(yǎng)

針對新教師初登講臺，青年教師在教學方面存在不足的這一情況，實施“一幫一工程”，發(fā)揮專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的傳幫帶作用，以老帶新、指導青年教師開展教學與科研工作，提高青年教師的教學能力和科研水平。定期舉行教學研討會，對青年教師有計劃地進行培訓，每月舉行一次教學研討會，組織青年教師集體備課，并通過“試講”、“指導實訓課”、“參加教學研討”、“教學演練”等方式培養(yǎng)他們的教學設計創(chuàng)新能力和教學方法運用能力。優(yōu)先推薦青年教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，學習新技術、新工藝，不斷積累實踐經驗和提高動手能力。

通過師資隊伍的培養(yǎng)，我院機電一體化技術專業(yè)教學團隊的結構得到了優(yōu)化，教師的教學科研水平得到了提升，極大地提高了教學質量。專業(yè)帶頭人有主持或參與的來自相應行業(yè)企業(yè)的橫向課題或生產、技術服務項目。通過鑒定的市級以上技術研發(fā)、咨詢或服務項目10項。我專業(yè)機床電氣設備及升級改造課程獲黑龍江省教育教學成果二等獎，教學團隊榮獲黑龍江省教學管理質量獎，專業(yè)帶頭人獲黑龍江省普通高等學校教學新秀獎。

參考文獻：

[1]王樹庭.論高職院校師資隊伍建設問題及發(fā)展對策[J].池州師專學報，2005，（2）.

[2]張華.論高職院校機電一體化技術專業(yè)教學團隊建設[J].科技信息，2010，（14）.

[3]姜永豪.高職機電一體化技術專業(yè)“雙師”教學團隊建設研究[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2013，（2）.