摘要：學(xué)生弒師的惡性案件近幾年連續(xù)發(fā)生，震驚教育界。人們不禁要問(wèn)師生關(guān)系怎會(huì)這樣？怎樣防范校園暴力？怎樣構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系？本文從地方政府偏頗政績(jī)觀，學(xué)校、老師弱化思想道德、生命、法制教育，青春期學(xué)生沖動(dòng)，應(yīng)試教育下師生關(guān)系扭曲，特別是師德失范、老師自我保護(hù)意識(shí)差、不良媒體渲染校園暴力等方面剖析了學(xué)生弒師的原因，進(jìn)而提出政府科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)績(jī)效，學(xué)校、老師淡化升學(xué)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生孝心、愛(ài)心、感恩之心教育等措施，以防止校園暴力，構(gòu)建新型的互尊、平等、和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：弒師；校園暴力原因；改善師生關(guān)系

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃資助課題“中小學(xué)校園突發(fā)事件應(yīng)對(duì)機(jī)制的理論與實(shí)踐研究”成果之一[項(xiàng)目編號(hào)：XJK012BZXX015]。

作者簡(jiǎn)介：肖順凱（1963—），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，湖南省邵陽(yáng)市第二中學(xué)政治高級(jí)教師，副校長(zhǎng)，湖南省特級(jí)教師，主要從事教育教學(xué)理論研究。

2013年9月23日，山東棗莊一初三化學(xué)老師上班途中被學(xué)生捅死，該學(xué)生已休學(xué)，作案的動(dòng)機(jī)警方?jīng)]有給出。此前的2013年9月14日，江西省撫州市臨川二中，高三學(xué)生雷某用尖刀割破正在辦公室備課的班主任孫某的頸動(dòng)脈并致其當(dāng)場(chǎng)死亡。類(lèi)似案例還有：2013年7月2日，廣西桂林市永?？h高三學(xué)生周某因多年前宿怨，潛入初中母校將前班主任殺害；2012年8月11日，貴州六盤(pán)水某高二男生誘騙班主任老師到出租屋并將其殘忍殺害拋尸。這些學(xué)生弒師的案件不斷發(fā)生，暴露出學(xué)校教育和家庭教育的失敗。人們不禁要問(wèn)師生關(guān)系怎么會(huì)這樣？老師的職業(yè)何時(shí)成為風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)？怎樣防范校園暴力？怎樣構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系？對(duì)這一系列值得政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)思考的問(wèn)題，社會(huì)各界要采取切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，遏制類(lèi)似事件的再次發(fā)生。

一、校園暴力、師生關(guān)系惡化的原因探究

政府扭曲的政績(jī)觀、學(xué)校間惡性競(jìng)爭(zhēng)、片面追求高升學(xué)率造成師生關(guān)系扭曲是首要原因。價(jià)值觀支配人們行為，錯(cuò)誤意識(shí)導(dǎo)致錯(cuò)誤行動(dòng)。地方扭曲的政績(jī)觀和利益鏈，片面以升學(xué)率衡量學(xué)校的辦學(xué)水平，給學(xué)校定升學(xué)指標(biāo)，以升學(xué)率作為考核、提拔校長(zhǎng)的主要依據(jù)。校長(zhǎng)如法炮制以此壓老師，導(dǎo)致學(xué)校老師“壓力山大”。學(xué)校因過(guò)于重視升學(xué)率和名聲而變成考試工廠，學(xué)生成為考試流水線上的工具，吃飯、睡覺(jué)、上廁所都要計(jì)算到分鐘。部分老師急功近利，對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，將師生關(guān)系演化成工頭與雇工的關(guān)系，形成師生的對(duì)立。一些老師對(duì)學(xué)生缺乏了解而又嚴(yán)苛管理，重結(jié)果輕方法，溝通不多，缺乏耐心，沒(méi)有幫助學(xué)生釋放壓力，反而增添學(xué)生煩惱，激化師生矛盾。

學(xué)校忽視思想、生命、法制教育也是重要原因之一。當(dāng)前，很多學(xué)校重智輕德，擠占德育時(shí)間，忽視學(xué)生的生命情感教育，學(xué)生為應(yīng)考成為貯存知識(shí)的容器、做題的工具，沒(méi)有學(xué)習(xí)的快樂(lè)，缺乏了對(duì)生命的尊重。學(xué)校法制教育流于形式，學(xué)生不懂法，片面強(qiáng)調(diào)權(quán)利而忽視義務(wù)。另有一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界里 打打殺殺，心態(tài)冷漠，其內(nèi)心深處對(duì)老師、對(duì)生命的敬畏感沒(méi)了，以至于殺父母、殺老師、殺同學(xué)的惡性案件時(shí)有發(fā)生。

同時(shí)，青春期的學(xué)生心理易沖動(dòng)，自我調(diào)控能力差，會(huì)形成激情犯罪。初高中生大多年齡在13到18歲之間，正處在青春期，認(rèn)知能力較差，自我控制力不夠，做事缺乏預(yù)見(jiàn)性，容易叛逆與沖動(dòng)。尤其一些性格偏激、心胸狹隘、家庭殘缺、家教暴力等問(wèn)題學(xué)生，當(dāng)內(nèi)心的積怨想發(fā)泄，而老師此時(shí)卻當(dāng)眾批評(píng)，或者在辦公室批評(píng)過(guò)分，語(yǔ)言不當(dāng)，就可能引發(fā)激情犯罪，造成嚴(yán)重的后果。

內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，“文弱書(shū)生”的老師自我保護(hù)意識(shí)不夠是內(nèi)因。在老師的觀念里，根深蒂固存在師道尊嚴(yán)，“天地君親師”為世人所熟知，深信學(xué)生會(huì)尊重老師。在師生交往中，老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有防備之心，絕不會(huì)想到老師批評(píng)學(xué)生可能受報(bào)復(fù)，更不會(huì)想到學(xué)生會(huì)殺老師，所以，出現(xiàn)了老師在辦公室被學(xué)生殺害的血案，悲哉！

師德失范，變相體罰學(xué)生進(jìn)一步惡化了師生關(guān)系，是誘因。補(bǔ)課收費(fèi)，老師收禮，有些老師缺乏民主、平等的學(xué)生觀，惡化了師生關(guān)系。盡管教育行政部門(mén)三令五申不準(zhǔn)補(bǔ)課，但事實(shí)上，加班加點(diǎn)、利用雙休日或晚上補(bǔ)課成為學(xué)校一個(gè)較普遍的現(xiàn)象。補(bǔ)課學(xué)校沒(méi)有經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，老師的補(bǔ)課要適當(dāng)補(bǔ)償，只好向?qū)W生收費(fèi)。還有個(gè)別老師課堂上知識(shí)沒(méi)講清楚或有意少講，然后要學(xué)生去單獨(dú)補(bǔ)課來(lái)收費(fèi)。還有個(gè)別老師根據(jù)學(xué)生送禮情況給予學(xué)生排座位、課堂提問(wèn)方面關(guān)照，師生間變成金錢(qián)關(guān)系。另有一些老師偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，歧視后進(jìn)生，強(qiáng)迫后進(jìn)生退學(xué)、休學(xué)、留級(jí)，不準(zhǔn)參加高考、中考報(bào)名，甚至把后進(jìn)生趕出學(xué)校，這傷害了純潔的師生關(guān)系，學(xué)生心生暗恨，一旦師生之間發(fā)生爭(zhēng)吵，難免有學(xué)生會(huì)因泄憤而報(bào)復(fù)老師。

家庭教育不當(dāng)，造成部分學(xué)生是非觀念差、驕橫跋扈是起因。家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，家長(zhǎng)的教育觀、家風(fēng)直接影響著子女成長(zhǎng)。現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女多，個(gè)性張揚(yáng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，一些學(xué)生犯錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)不是批評(píng)教育自己的小孩，而是指責(zé)老師或他人，用金錢(qián)與權(quán)勢(shì)為學(xué)生成長(zhǎng)鋪路。這樣形成了部分學(xué)生的新“三從四德”——從不聽(tīng)講、從不寫(xiě)作業(yè)、從不聽(tīng)班主任話，打不得、罵不得、說(shuō)不得、惹不得。學(xué)生也是新的“四有”新人——有錢(qián)、有手機(jī)、有女（男）友、有“李剛”。這些與中學(xué)生行為規(guī)范相悖、與學(xué)校教育相沖突的怪異現(xiàn)象，徹底顛覆了學(xué)校傳統(tǒng)價(jià)值觀。

社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在。不負(fù)責(zé)任的媒體渲染師生暴力事件，對(duì)未成年學(xué)生起了不好的導(dǎo)向作用。輿論導(dǎo)向正確是黨和人民之福，輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤是黨和人民之禍。當(dāng)下，一些媒體為了吸引讀者眼球、追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，縱容個(gè)別不良記者將這些惡性暴力案的細(xì)節(jié)加以渲染，或者想當(dāng)然地將責(zé)任指向老師、學(xué)校，而不是譴責(zé)學(xué)生或家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生犯罪起了教唆作用。

二、面對(duì)校園暴力、師生關(guān)系惡化應(yīng)采取的對(duì)策與建議

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！泵鎸?duì)教育教學(xué)環(huán)境的不良變化，需要政府、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生達(dá)成共識(shí)，共同修補(bǔ)師生關(guān)系，防范校園暴力。endprint

地方政府要淡化高考政績(jī)觀，不能簡(jiǎn)單以高考成績(jī)衡量學(xué)校辦學(xué)的好壞。地方政府，尤其是教育行政部門(mén)要真正貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不能將升學(xué)指標(biāo)壓到學(xué)校與班級(jí)上，這不符合教育規(guī)律，不能把初高中升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的主要標(biāo)桿和提拔校長(zhǎng)的主要依據(jù)。校長(zhǎng)也不能把升學(xué)成績(jī)作為老師獎(jiǎng)懲的唯一依據(jù)。政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范、督導(dǎo)和檢查，對(duì)違規(guī)補(bǔ)課要做到令行禁止。

學(xué)校要加強(qiáng)德育工作，在促進(jìn)師生關(guān)系和諧方面下工夫。學(xué)校要提倡“以學(xué)生為中心、學(xué)生至上”的教育理念，施行“賞識(shí)教育”“激勵(lì)教育”，但不反對(duì)必要的批評(píng)與懲罰。否則，一些問(wèn)題學(xué)生就會(huì)以“我是上帝，來(lái)學(xué)校接受老師服務(wù)的”為借口，不聽(tīng)老師的批評(píng)教育，甚至弒師。真正的學(xué)校教育要遵循“師生平等”“尊重學(xué)生”的理念，但不能無(wú)原則地遷就學(xué)生，如果教師總是一味地討好和遷就學(xué)生，一樣能貽害學(xué)生終身。在西方國(guó)家中的英國(guó)，新的教育改革措施中特別提出：“要加強(qiáng)學(xué)校的課堂紀(jì)律，教師將獲準(zhǔn)使用‘合理力量來(lái)阻止打架行為和搜查學(xué)生，賦予校長(zhǎng)開(kāi)除學(xué)生的最終決定權(quán)，并打消他們對(duì)遭受打擊報(bào)復(fù)的疑慮”，維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的合理內(nèi)核。

同時(shí)，學(xué)校要強(qiáng)化孝心、愛(ài)心、感恩之心教育，讓學(xué)生敬畏生命?！鞍偕菩橄取薄叭收邜?ài)人”“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”“滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”，這些傳統(tǒng)的倫理觀、價(jià)值觀已深入人心，融入國(guó)人的血脈中，成為普世的做人準(zhǔn)則。學(xué)校要借助主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校宣傳媒體向?qū)W生灌輸“三心”思想，并通過(guò)父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、向道德模范人物學(xué)習(xí)等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生做到從內(nèi)心自覺(jué)孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)社會(huì)，不再有校園暴力、兇殺案件發(fā)生，使師生在教學(xué)相長(zhǎng)中共生共榮。

“將心比心”，師生之間換位思考，老師幫助學(xué)生減負(fù)減壓。師生都能夠從對(duì)方的角度著想，師生關(guān)系會(huì)更好。學(xué)生要看到老師，尤其是班主任的辛苦，為了學(xué)生上高中、上大學(xué)，他們備課、閱卷挑燈夜戰(zhàn)，對(duì)自己子女與家人缺乏照顧，對(duì)學(xué)生嘔心瀝血，老師在燃燒自己，照亮學(xué)生；老師要看到應(yīng)試教育下學(xué)生作業(yè)量大、考試頻繁，升學(xué)壓力大，特別是文化基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)更困難，老師要關(guān)心而不歧視他們。老師及時(shí)做學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，化解學(xué)生心中的怨氣，對(duì)學(xué)生要求不宜太嚴(yán)苛，不要讓學(xué)生討厭，對(duì)學(xué)生成績(jī)不必看得太重，只要學(xué)生不觸犯道德與法律的底線，任何學(xué)生將來(lái)都會(huì)成人成才。

“心之官則思”，老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自制力，降服沖動(dòng)的魔鬼。沖動(dòng)是因?yàn)殚L(zhǎng)期不滿(mǎn)、怨恨郁積于胸而無(wú)法排遣的時(shí)候，外界恰巧出現(xiàn)了刺激這種情緒的誘因而引起的心理現(xiàn)象。其行為表現(xiàn)在感情用事、魯莽行事上，缺乏理性的思考，更不會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生的后果作出理性的評(píng)估和清醒的認(rèn)識(shí)，其結(jié)果往往是后悔莫及、遺憾終生，甚至鑄成大錯(cuò)。所以，克制沖動(dòng)是十分必要的。哲人彌爾頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果能夠控制自己的激情、煩惱和恐懼，那他就勝過(guò)國(guó)王?！币粋€(gè)擁有強(qiáng)大自制力的人，能夠控制自己內(nèi)心的情緒和行為，學(xué)會(huì)給自己積極的心理暗示，內(nèi)心會(huì)保持平靜，度過(guò)情緒波動(dòng)期，化險(xiǎn)為夷。學(xué)會(huì)使用環(huán)境轉(zhuǎn)移法，在自己還沒(méi)有完全喪失理智和控制力的時(shí)候，趕緊換一個(gè)環(huán)境，避免與沖動(dòng)情緒正面交鋒。在學(xué)校，學(xué)生可以走出教室到操場(chǎng)散心，以平復(fù)心情，避免不良后果發(fā)生。

“防人之心不可無(wú)”。老師要從心理、體能、法律方面增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)與保護(hù)能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生社會(huì)意識(shí)、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣性，對(duì)老師不再那么頂禮膜拜。老師對(duì)學(xué)生，尤其對(duì)一些性格偏激、心胸狹隘、容易記仇的學(xué)生要了然于胸，注意談話的時(shí)間、地點(diǎn)、情境，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，避免師生談話的心理障礙。學(xué)會(huì)用《教師法》《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)條款規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。老師要響應(yīng)政府號(hào)召，參加全民健身運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)一定的防身術(shù)，以實(shí)現(xiàn)正當(dāng)防衛(wèi)。

學(xué)校、社區(qū)可以辦好家長(zhǎng)學(xué)校，矯正家長(zhǎng)中存在的溺愛(ài)、暴力教育小孩、撒手不管、以錢(qián)權(quán)為支撐而缺乏情感的錯(cuò)誤教育方式，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的水平。老師平等對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)，爭(zhēng)取他們與老師的配合，形成教育的合力，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義學(xué)校的教育目標(biāo)。

總之，改善師生關(guān)系，要與時(shí)俱進(jìn)，如《禮記》云：“茍日新，日日新，又日新。”唯有更新教育理念，創(chuàng)新工作方法，才能改善師生關(guān)系，防范校園暴力，促進(jìn)我們教育質(zhì)量的提升，為民族的興旺發(fā)達(dá)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培育更多的棟梁之材。endprint