李偉寧

摘要：本文從大連市殘疾人職業(yè)技能培訓項目的設(shè)置問題出發(fā)，分析了當前大連市殘疾人職業(yè)技能培訓中存在的問題，并根據(jù)就業(yè)市場情況提出具體的改進措施。

關(guān)鍵詞：殘疾人；職業(yè)培訓；培訓項目

一、當前殘疾人職業(yè)技能培訓項目中存在的問題

1培訓的內(nèi)容與殘疾人需求存在差異

職業(yè)培訓是指為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，根據(jù)勞動力市場需求，為幫助和促進勞動者就業(yè)，通過課堂學習、實地操作等形式，在一定時間內(nèi)對勞動者進行職業(yè)知識和實際技能的教育和訓練活動。而殘疾人的職業(yè)技能培訓有其自身特點，要求專業(yè)設(shè)置要以市場為導向，培訓內(nèi)容要有針對性、實用性，還要考慮到殘疾人的特殊性。因此經(jīng)培訓的殘疾人必須掌握一定崗位所需要的專門知識和專業(yè)技能，從而能夠自謀職業(yè)，或者在社會的某個特殊崗位上實現(xiàn)就業(yè)，即成為殘疾人培訓的主要目的。

2學員殘疾類別與程度有差異

中國制定了五大類的殘疾標準，分別為：視力殘疾、聽力語言殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾。根據(jù)功能障礙的程度不同，各殘疾類別又劃分為四個級別。同樣為肢體三級殘疾，仍分為三種情況：上肢殘疾、下肢殘疾、上肢下肢都有殘疾。因此，學員殘疾類別與程度的復雜性，使其對就業(yè)的技能和要求也不統(tǒng)一，為培訓帶來許多困難。

3學員文化水平有差異

目前，大連市殘疾人職業(yè)技能培訓中心的學員基本是持有大連市戶口的殘疾人，學員的受教育水平比較低，大部分為初中文化水平，年齡偏大的學員甚至只有小學文化。因此，職業(yè)技能培訓開展的困難程度較大，學員文化素質(zhì)水平參差不齊，教師采取分層次授課困難重重。

二、殘疾人職業(yè)技能培訓的改進措施

1完善市場需求調(diào)查

市場需求調(diào)查要通過搜集和調(diào)查市場信息建立起完善的信息資料庫。通過進一步加強與勞動就業(yè)部門的聯(lián)系，利用相關(guān)部門提供的就業(yè)市場信息，進行研究、分析與預(yù)測。另外，要加強與各用人單位的溝通聯(lián)系，尤其是福利企業(yè)和殘疾人開辦的企業(yè)，了解他們的人才需求情況。

2有針對性地開展培訓項目

（1）按殘疾類別劃分報名學員。殘疾人的職業(yè)培訓，必須根據(jù)其不同的殘疾類別和身心特點確定培訓目標和培訓項目。針對盲人、聾人、肢體殘疾人、智力殘疾人和精神類殘疾人，開展不同內(nèi)容的培訓。

盲人和聾人雖然喪失了部分視覺和聽覺方面的能力，但他們往往在觸覺和嗅覺方面有較強的能力，另外在肢體方面沒有障礙。因此，在培訓過程中要側(cè)重開發(fā)其優(yōu)勢，使他們多從事手工方面的工作，如盲人按摩師、聾人縫紉技師、聾人攝影、聾人美術(shù)等。

針對肢體殘疾人，要對上肢殘疾和下肢殘疾兩種不同的殘疾類型分別對待。對于上肢殘疾的人群，要開展“少動手”的工作項目。而針對下肢殘疾的人群，盡量開展“居家式”的培訓項目，以解決他們行動不便的難題，如呼叫坐席員、淘寶網(wǎng)店等項目。

對于智力類殘疾人，我們要多開展有助于提高他們生存能力的項目，以職業(yè)康復性訓練為主，這也是目前殘聯(lián)大力開展的一項新興培訓項目，例如開展“庇護類”日間照料等培訓項目。

對于精神殘疾的人群，在對他們進行技能培訓的同時，更要加大對他們的心理輔導。通過組織學員課余活動，加強學員的溝通能力，緩解壓力；在日常的培訓中，讓學員有回家的感覺，使其感受到被尊重、被關(guān)愛，從而解決心理問題，提高培訓效果。

（2）按能力水平劃分殘疾學員。有工作經(jīng)驗的殘疾人本身具備一定的工作技能，自信心方面也更強。這部分殘疾人，可以按照不同的專業(yè)工種分類，開展學習項目，或開展計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、文本處理等辦公軟件的學習課程。而沒有工作經(jīng)驗的殘疾人，能力還比較欠缺，對于前途也比較茫然，需要更多的相關(guān)技能工作的指導。

（3）根據(jù)不同文化層次進行培訓。針對不同學歷、不同年齡的殘疾人，我們也需要進行差別對待。高學歷的殘疾人自信心相對比較強，自身的能力素質(zhì)也比較高，可以多開展計算機類的培訓項目。而低學歷的殘疾人可以開展技能性較強的培訓項目，如手機維修、按摩等培訓，多獲取職業(yè)資格證書，增強他們的就業(yè)能力。

參考文獻：

張沖.以人為本，樹立中國大特殊教育新理念——孟萬金教授創(chuàng)立“人本特教”的里程碑意義 .中國特殊教育，2008（9）.

包萬平，李金波.特殊教育教師專業(yè)化問題研究 .中國特殊教育，2008（3）.endprint