代國英

摘要：小學(xué)語文是以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的陽光課堂，以此來提高語文魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；陽光課堂；魅力無限

小學(xué)語文陽光課堂就是快樂的課堂。小學(xué)生思維自由，課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氛圍和諧，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的課堂空間，深入挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，陶冶小學(xué)生的情操，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)方式，開拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)真正達(dá)到“如魚得水，融會(huì)貫通”的境界。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)語文陽光課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)精彩情境，打造陽光課堂

1懸念導(dǎo)入，做好鋪墊

懸念是一種關(guān)系故事發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心理活動(dòng)。懸念導(dǎo)入是指教師根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容巧設(shè)疑問，引發(fā)小學(xué)生的好奇心、激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生關(guān)注疑問、破解疑問的導(dǎo)入過程。懸念設(shè)置要選取故事情節(jié)曲折，能引起小學(xué)生心理共鳴的問題，促使小學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)。懸念導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)入，能夠喚起小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：教學(xué)陸游《示兒》這首詩時(shí)，教師講解：在他臨終之時(shí)，只寫了一首二十八個(gè)字的七言絕句，對家事卻一字沒提，這首詩飽含了他最熾熱的情感！此時(shí)學(xué)生興趣倍增，積極思考這根“弦”就讓教師給撥動(dòng)了，進(jìn)而課堂氣氛活躍，最后讓學(xué)生們順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。教師因勢利導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。[1]

2精彩故事，激發(fā)興趣

故事是兒童喜聞樂見的，故事情節(jié)曲折、扣人心弦，深深地吸引著孩子們。由于小學(xué)生年齡小，形象性思維占主導(dǎo)地位，對新奇的事物或故事特別感興趣。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對小學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要充分利用文本上的故事導(dǎo)入新課，方法新穎活潑，容易使學(xué)生才生共鳴，能夠活躍氣氛，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把學(xué)生的無意注意及時(shí)地轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事或典故起到了牽線搭橋的作用。故事導(dǎo)入不僅有利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且有利于加深小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓課堂充滿陽光，綻放生命的活力，引起師生情感的共鳴[2]。

二、鼓勵(lì)自主探究，感悟語文魅力

1自主學(xué)習(xí)，挖掘潛能

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松愉悅的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)是指小學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的標(biāo)志。學(xué)生通過學(xué)生自主分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上教師必須重視小學(xué)生對文本的探究過程，用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)來開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)小學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)人人參與，不斷挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。

2合作學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是為小學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，合作學(xué)習(xí)改變了過去以教師為中心的課堂模式，科學(xué)組合成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間要分工明確，人人有責(zé)。一切從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以小學(xué)生的發(fā)展為本，使小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)新的生命活力，學(xué)生的人格得到了充分尊重，增進(jìn)學(xué)生間的感情交流，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系。倡導(dǎo)“課堂因合作而精彩，精彩因互助而延伸”，充分發(fā)揮小組合作的力量。在小組中，每個(gè)人都應(yīng)該耐心聽取別人的意見，學(xué)會(huì)接納、贊賞、分享、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生對文本進(jìn)行分析、探索、質(zhì)疑和創(chuàng)造，呼喚學(xué)生心靈共鳴，引起情感共振，做好知識(shí)的鋪墊。

總之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，教師必須關(guān)注小學(xué)生個(gè)體的差異，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的理念，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思中做”，體驗(yàn)語文教學(xué)活動(dòng)的樂趣，進(jìn)行藝術(shù)陶冶，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生持之以恒的信念，才會(huì)取得良好的教育效果，才能讓我們的語文課堂充滿生機(jī)活力；讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色；讓課堂充滿陽光，才能感受語文魅力。

參考文獻(xiàn)：

曹曉春.淺談多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合 .科技致富向?qū)В?010（30）：139.

李沙.小學(xué)低年級(jí)語文“激趣”教學(xué)模式探究 .新課程（教研），2010（1）：175—176.endprint