課題項(xiàng)目：本文系2013年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目，新課程實(shí)施與美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐研究（編號(hào)：2013JSJYYB159）的階段性成果摘要：新課程背景下，中小學(xué)美術(shù)教師需要順應(yīng)改革發(fā)展的需要，在教學(xué)行為和教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變；以積極的情感投入到課堂教學(xué)中去，不斷豐富教學(xué)知識(shí)背景，拓展專業(yè)技能，探索日常課程活動(dòng)，并在實(shí)踐中開(kāi)展教育科學(xué)研究，使美術(shù)教學(xué)與美術(shù)科研之間形成互補(bǔ)，促進(jìn)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)方式；專業(yè)技能；科研能力；專業(yè)化隨著基礎(chǔ)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，新的教育理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，都對(duì)教師提出了新的更高要求。這就需要中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)行為和教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，提升自己的職業(yè)技術(shù)能力和教科研水平，向著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索課堂教學(xué)

（1）教師積極的情感投入是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)成果分析，影響教學(xué)效率和質(zhì)量的主要因素，不在于學(xué)生的智力差異，而取決于情感意志和品質(zhì)方面的非智力因素。激發(fā)豐富積極的情感能有效促使認(rèn)知過(guò)程和個(gè)體品質(zhì)得到健康發(fā)展，其中教師的情感作用影響更大。[1]教師課堂情感影響學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教師的情感修養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，可以在教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生由最初的喜愛(ài)轉(zhuǎn)向熱情而積極的思考，增強(qiáng)學(xué)生意志力，使非智力因素活動(dòng)的能量更大。

教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)是工作的原動(dòng)力，專注自己的事業(yè)才能如饑似渴地研究和探索教育教學(xué)工作。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)與情感性學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，教師真誠(chéng)對(duì)學(xué)生愛(ài)的情感信息傳達(dá)給學(xué)生的時(shí)候，所帶來(lái)的是親切的信任感而會(huì)倍受鼓舞與激勵(lì)。所以，教師應(yīng)注重用情感去工作，以豐富的情感關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中把情感因素與智力因素進(jìn)行結(jié)合，形成互相推進(jìn)。

（2）教師教學(xué)知識(shí)背景素養(yǎng)的提高是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的前提。美術(shù)課程知識(shí)背景包括美術(shù)本體知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。美術(shù)本體知識(shí)是關(guān)于教的知識(shí)；條件性知識(shí)是對(duì)教的理解，即美術(shù)本體性知識(shí)向?qū)W生可理解的學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)化；實(shí)踐性知識(shí)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。專業(yè)化教師成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵在于不斷豐富自身的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教學(xué)中教師要把備課看成寫劇本，把教學(xué)當(dāng)表演，讓自己當(dāng)作觀眾。

上一堂課就好比演一出戲，備課就像寫劇本，劇本直接影響演出效果，備課影響教學(xué)質(zhì)量。所以，教師首先要以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待備課環(huán)節(jié)，在美術(shù)本體知識(shí)的積累和構(gòu)建上下功夫，做到備課著眼教學(xué)活動(dòng)能夠推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，圍繞著預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而制定詳細(xì)方案，預(yù)設(shè)為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次，教師要把教學(xué)當(dāng)作“表演”，就是說(shuō)教師要考慮課堂教學(xué)師生的雙邊活動(dòng)，要以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和審美品質(zhì)為重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)藝術(shù)行為，“聲情并茂”，在聽(tīng)、看、分析、訓(xùn)練、拓展等多方面進(jìn)行點(diǎn)撥和示范，練好演員基本功，引發(fā)學(xué)生積極思考并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的角色更多的是進(jìn)行教學(xué)管理，把現(xiàn)成的教材知識(shí)技能簡(jiǎn)單輸送課堂，缺少“表演環(huán)節(jié)”，教法呆板教條，是忽略交流和探索等領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。另外，還要加強(qiáng)課堂反思，以一個(gè)觀眾的心態(tài)去感悟總結(jié)課堂，學(xué)會(huì)照鏡子，發(fā)現(xiàn)美中不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)方式方法上的不足。教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)加反思的過(guò)程，人思則變，反思的目的在于突破經(jīng)驗(yàn)的狹隘性和局限性，使經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)的行動(dòng)更加具有指導(dǎo)價(jià)值。

（3）積極開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源是對(duì)課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充，也是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的一種手段。美術(shù)教學(xué)資源范圍較廣，包括教材、圖書及多媒體教學(xué)等校內(nèi)資源。同時(shí)，還包括社會(huì)文化資源，如博物館、美術(shù)館、山水風(fēng)景、文物古跡等等。在教學(xué)中，利用這些資源要注意：1）教材資源利用是研究教材，而不是把內(nèi)容簡(jiǎn)單照搬過(guò)來(lái)。要把教材當(dāng)作舉例，使學(xué)生理解和感悟，獲得美感熏陶和智慧啟迪，獲得學(xué)習(xí)方法并形成個(gè)體能力。2）美術(shù)教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的素質(zhì)教育，需要綜合利用資源，建構(gòu)以聲音、文字、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種信息功能為一體的教學(xué)資源系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。3）從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)選擇教學(xué)資源，可以有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)源于生活，隱藏于美術(shù)知識(shí)背景下的是多姿多彩的生活情節(jié)，教學(xué)生活情景的創(chuàng)設(shè)是重在促進(jìn)學(xué)生理解。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要廣泛收集現(xiàn)實(shí)生活素材并合理利用社會(huì)文化資源，密切聯(lián)系教材，使各教學(xué)單元的內(nèi)容都能突顯出課堂創(chuàng)新點(diǎn)。

2拓展專業(yè)技能，提高科研能力

（1） 美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，作為一名美術(shù)教師，其自身的專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力和理論知識(shí)水平，在很大程度上決定著教學(xué)效果。專業(yè)化美術(shù)教師，要適應(yīng)教育改革和職業(yè)發(fā)展的需要，除了具備自身的專業(yè)方向技能強(qiáng)項(xiàng)外，還要在手工、雕刻、書法、攝影、設(shè)計(jì)、動(dòng)漫等各個(gè)方面了解和學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)技能。首先，美術(shù)知識(shí)題材的多樣性，要求教師能夠詳細(xì)了解不同題材技法的特性和效果，熟悉各類技能技法。其次，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的豐富性又要求教師注重電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作等各項(xiàng)技術(shù)的研究，并能夠在教學(xué)中積極運(yùn)用。因此，拓展美術(shù)技法和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，對(duì)于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師要在原有高師美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中結(jié)合中外藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)和視覺(jué)文化信息，探索美術(shù)教學(xué)技法的新元素，提高藝術(shù)評(píng)論和審美鑒別能力，使美術(shù)技能、教育職業(yè)技能更好地作用于美術(shù)課程的多類模塊設(shè)置當(dāng)中。

（2） 隨著美術(shù)新課程的實(shí)施，教育科研能力成為引領(lǐng)課程與時(shí)俱進(jìn)的靈魂。美術(shù)科研能力包括以下方面：1）要發(fā)現(xiàn)和挖掘美術(shù)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇好在美術(shù)教育教學(xué)及管理實(shí)踐中有突出研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行目標(biāo)預(yù)測(cè)和課題設(shè)計(jì)。2）對(duì)美術(shù)教育相關(guān)信息的識(shí)別、分類比較、評(píng)估與使用等。在當(dāng)代視覺(jué)文化多樣性的條件下，信息流通發(fā)達(dá)，來(lái)源多，此種能力的價(jià)值就更顯重要。3）開(kāi)拓創(chuàng)新與實(shí)施操作的能力。在新課程條件下，中小學(xué)美術(shù)教科研是嶄新的創(chuàng)造性活動(dòng)，往往可參照的研究范圍和模式狹窄，有時(shí)也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)律可循，這就需要教師具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力，將教科研落實(shí)到具體的課題研究過(guò)程中，并組織協(xié)調(diào)研究團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作。4）文字表述交流能力。就是要把研究結(jié)論訴諸文字，通過(guò)研究報(bào)告、論著等表述出來(lái)的能力。這也是進(jìn)行成果交流與推廣所應(yīng)該具備的基本條件。當(dāng)前，借助現(xiàn)代技術(shù)手段制作圖表信息等，會(huì)更有利于成果描述和推廣。

因此，美術(shù)教學(xué)與美術(shù)教科研之間具有相互促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系，教科研具有強(qiáng)大的綜合功能，它能確保教師的精力和智力準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。[2]在新的教育理念指導(dǎo)下，教師的教科研意識(shí)可以轉(zhuǎn)化為研究教學(xué)，尋找問(wèn)題，探索教改并形成解決方案的積極傾向。要關(guān)注日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)研究與教師專業(yè)化成長(zhǎng)融為一體，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)和科研素質(zhì)的整體提高。參考文獻(xiàn)：

[1] 何高明.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高課堂效果[DB/OL].http：∥www.xtedu.com/xxdt/zbxx/ghezxx/200911/6538.html.

[2] 趙清福.新形勢(shì)下中小學(xué)教師教育科研素質(zhì)提高的策略[J].教育探索，2006（07）：112113.作者簡(jiǎn)介：牛鴻巖（1966—），男，河南沁陽(yáng)人，副教授，焦作師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，研究方向：美術(shù)教育研究。