幼兒階段生理、心理分析與小提琴教育

摘要：隨著人們對(duì)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)需求的不斷提高，家長(zhǎng)都希望把孩子塑造成多才多藝的人才，小提琴教育能培養(yǎng)孩子潛在的藝術(shù)天分，于是幼兒階段的小提琴教育成為當(dāng)今幼兒藝術(shù)教育的熱點(diǎn)。關(guān)于家長(zhǎng)提出“小提琴學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”的問(wèn)題，本文針對(duì)幼兒階段兒童的生理、心理特征和小提琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了綜合分析，并闡明它們之間的重要關(guān)系。希望有助于幼兒階段小提琴學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：生理；心理；幼兒；小提琴幼兒階段小孩的身體與心理的發(fā)展還不健全，這直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)能力。不能否認(rèn)幼兒有比較強(qiáng)的模仿能力，但是在此階段在小提琴教育上給幼兒提出比較高的要求是不符合實(shí)際的。其實(shí)有些家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒的小提琴學(xué)習(xí)上有些“趕鴨子上架”既不考慮兒童的興趣愛(ài)好，又不考慮兒童的身體特征和心理特征。其實(shí)兒童身體機(jī)能的成長(zhǎng)與運(yùn)動(dòng)技能的不斷發(fā)展，對(duì)于小提琴學(xué)習(xí)水平的提高有著重要的關(guān)系；同理，此年齡階段的兒童心理對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)也有著重要的關(guān)系，本文對(duì)此從興趣、視知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸弦感覺(jué)、時(shí)間感覺(jué)記憶力等方面進(jìn)行了論述。

1以興趣帶動(dòng)小提琴學(xué)習(xí)

幼兒階段的兒童對(duì)于音樂(lè)還處于啟蒙階段，要想兒童對(duì)小提琴產(chǎn)生興趣，莫過(guò)于要兒童喜歡上小提琴。兒童在聽(tīng)了小提琴以后內(nèi)心感覺(jué)特別的舒服，并能從中感受到快樂(lè)是最重要的。從了解小提琴到喜歡上小提琴是需要時(shí)間的，家長(zhǎng)、教師不能操之過(guò)急，等待兒童求知欲和心理需求的萌發(fā)。小提琴不同于一般的樂(lè)器，學(xué)習(xí)它的難度比較大，需要一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以說(shuō)僅僅靠家長(zhǎng)的催促和兒童的毅力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有兒童能從心理上真正地愛(ài)上小提琴，并把小提琴作為一種興趣才能有所成效；千萬(wàn)謹(jǐn)記不能硬性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴，否則只會(huì)給兒童帶來(lái)痛苦，傷及幼小的心靈，甚至還會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩音樂(lè)情緒。

2小提琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——視知覺(jué)

在小提琴學(xué)習(xí)中在“手”與“眼”都很重要，針對(duì)小提琴學(xué)習(xí)中眼的作用而言，必須要正確地讀譜，快速地讀譜。但這是建立在心理與生理的發(fā)展為基礎(chǔ)的。尤其是幼兒的視知覺(jué)能力相當(dāng)重要，因?yàn)樾枰诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)讀到樂(lè)譜，認(rèn)知樂(lè)譜和理解樂(lè)譜。根據(jù)我們對(duì)幼兒的觀察，在二周左右的兒童是達(dá)不到這種水平的，幼兒對(duì)物品大小的認(rèn)識(shí)能力在3周以后才能達(dá)到。上下關(guān)系估計(jì)在2.5周就已經(jīng)清楚了，但是左右關(guān)系則要在4周左右，發(fā)育遲緩的則要等到六周以后。所以說(shuō)幼兒對(duì)于小提琴的學(xué)習(xí)，僅在閱讀音符上就需要很多的教育方式作為輔助才能初步了解，我可以利用把音符變成有趣的故事來(lái)增強(qiáng)他們的記憶，還以把音符涂上各種顏色，才能達(dá)到。

3小提琴學(xué)習(xí)的重要因素——聽(tīng)覺(jué)

在小提琴的知覺(jué)活動(dòng)中，敏銳的聽(tīng)覺(jué)至關(guān)重要。知覺(jué)要和皮膚感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)協(xié)同才能發(fā)揮作用。幼兒在出生以后5個(gè)月以后就能正確地把音源方位找到。但是因?yàn)橛變旱睦斫饽芰τ邢?，不能?zhǔn)確地判斷出音的高低和差別，所以難以分辨出聲音的高低、強(qiáng)弱與長(zhǎng)短。樂(lè)音是音樂(lè)的主要構(gòu)成“材料”，綜上所言，聽(tīng)覺(jué)要發(fā)展到一定的敏銳程度才能學(xué)習(xí)小提琴。例如，要把充實(shí)的音、不充實(shí)的音、掠過(guò)音、嘶啞音等分辨出來(lái)，還要把他們的強(qiáng)弱音變化和硬、弱音的異同搞清楚。當(dāng)然不可否認(rèn)有些學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)有一定的天分，另外還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)訓(xùn)練來(lái)提高自身的敏銳性。所以，為保證幼兒聽(tīng)覺(jué)充分發(fā)展，就必須強(qiáng)加鍛煉。

4學(xué)習(xí)小提琴的基本條件——觸弦感覺(jué)

結(jié)合生理分析，良好的皮膚感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)感覺(jué)對(duì)于小提琴的學(xué)習(xí)都有重要的作用，尤其是皮膚感覺(jué)中的壓覺(jué)在小提琴學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。物體在對(duì)身體產(chǎn)生壓力的過(guò)程中，皮膚與物體接觸的部分會(huì)感受到壓力，也就是我們所說(shuō)的壓覺(jué)。對(duì)皮膚的兩點(diǎn)施予壓的刺激，會(huì)引起兩個(gè)感覺(jué)，這兩個(gè)感覺(jué)的最小間隔叫作觸空間閾或二點(diǎn)閾，值越小感覺(jué)也就越敏銳。作為幼兒階段的兒童在對(duì)小提琴進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須要有壓覺(jué)，壓覺(jué)的出現(xiàn)與年齡和身體的發(fā)展有著重要的關(guān)系。小提琴發(fā)出的聲音其實(shí)就是觸弦的感覺(jué)，它不僅關(guān)系到聽(tīng)覺(jué)，就連手指頭的皮膚也會(huì)輕輕地感覺(jué)到自身皮膚對(duì)琴弦的抵抗感。所以說(shuō)在兒童的身體條件達(dá)到一定程度以后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)使學(xué)生感覺(jué)到運(yùn)動(dòng)感覺(jué)和壓覺(jué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與聽(tīng)覺(jué)的有效結(jié)合，這樣對(duì)于幼兒小提琴水平的提高具有重要作用。

5小提琴的根本保障——時(shí)間感覺(jué)

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也許我們還在詫異為什么時(shí)間成了一種重要的要素。讓我們具體的解釋時(shí)間是什么恐怕是件困難的事情。通過(guò)精神作用的時(shí)間其實(shí)就是心理作用的時(shí)間，可以解釋為一種意識(shí)的持續(xù)感。在對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)中主要是對(duì)音樂(lè)長(zhǎng)短的知覺(jué)，對(duì)小提琴鳴響期間能夠做出正確的判斷。我所說(shuō)的知覺(jué)其實(shí)就是時(shí)間知覺(jué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生天生的直覺(jué)能力是有所差距的，如果對(duì)知覺(jué)的掌控不好，會(huì)使在小提琴學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生速度不穩(wěn)定的情況，以致發(fā)生節(jié)奏紊亂、音長(zhǎng)不準(zhǔn)等情況。但是，這些通過(guò)后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練可以彌補(bǔ)不足。所以說(shuō)在對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)練，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)，教師要針對(duì)幼兒的身體狀況和心理素質(zhì)做好必要的指導(dǎo)與糾正。

6小提琴學(xué)習(xí)的提高——記憶力

音樂(lè)戲曲與小提琴音樂(lè)卻存在很大的差異，戲曲可以脫離樂(lè)譜，但是小提琴卻不行。所以，有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要識(shí)譜能力強(qiáng)就可以了，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。對(duì)于識(shí)譜能力必須要重視，但是永遠(yuǎn)依靠邊拉邊奏則說(shuō)明在學(xué)習(xí)上發(fā)生了問(wèn)題。小提琴演奏的成熟階段要能擺脫樂(lè)譜還能正確地演奏，演奏者根據(jù)自己對(duì)樂(lè)譜的了解按照自己心里的感覺(jué)，把它自由地演奏出來(lái)才可以。在此期間，擁有較好的記憶力是比較重要的。對(duì)于記憶一般有兩種方式，一種是純機(jī)械記憶法，另一種則是論理記憶法，所謂的論理記憶法則是善于分析樂(lè)譜材料，了解其中內(nèi)容，有效地組織樂(lè)譜形成理論系統(tǒng)，提高記憶。機(jī)械記憶在8～12歲期間為高潮期，自后逐步下降，在進(jìn)入17歲時(shí)又發(fā)達(dá)起來(lái)。根據(jù)以上分析對(duì)于幼兒的小提琴學(xué)習(xí)，在幼兒階段的背誦時(shí)不宜太注重細(xì)節(jié)，要把全曲作為重點(diǎn)；在進(jìn)入兒童期結(jié)束期再進(jìn)一步了解樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu)，做簡(jiǎn)單的樂(lè)曲分析。另外，樂(lè)譜通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行記憶和通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行記憶有一定的差別。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在兒童期通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行記憶要比視覺(jué)好一些。所以，廣大的小提琴教師要根據(jù)研究結(jié)果科學(xué)指導(dǎo)幼兒期的小提琴學(xué)習(xí)。

7結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容我們逐步認(rèn)識(shí)了幼兒階段生理和心理對(duì)小提琴學(xué)習(xí)的重要性。作為家長(zhǎng)，我們必須改變以前對(duì)幼兒學(xué)習(xí)小提琴的要求，盡量地貼近兒童，了解兒童，施以符合目前實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。作為教師，我們要做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘和創(chuàng)新更多符合兒童心理和生理的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉小薇.保定市業(yè)余小提琴教育調(diào)查與研究[D].河北大學(xué)，2010.作者簡(jiǎn)介：夏婷（1981—），女，湖北孝感人，西安音樂(lè)學(xué)院小提琴演奏碩士，講師，從事小提琴教學(xué)研究。