郭青紅

摘 要：教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性及差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧才華，力爭(zhēng)做到每個(gè)學(xué)生均要發(fā)展，不求同樣的發(fā)展；每個(gè)學(xué)生均要合格，不求同樣的規(guī)格；每個(gè)學(xué)生均要快樂(lè)，不求同樣的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：平等對(duì)待；精心設(shè)置；細(xì)心呵護(hù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-011-2

農(nóng)村小學(xué)每學(xué)期都要開(kāi)展上“三課”活動(dòng)，一輪聽(tīng)下來(lái)，筆者忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪圈：課堂成了十幾個(gè)優(yōu)等生表演的舞臺(tái)，舉手回答優(yōu)等生，讀書(shū)板演優(yōu)等生。其余的同學(xué)成為了忠實(shí)的聽(tīng)眾和觀眾，少數(shù)調(diào)皮的學(xué)生甚至開(kāi)始不耐煩，開(kāi)起了小差，做起了小動(dòng)作，儼然成為了課堂的旁觀者、多余人?；仡欁约旱娜粘Ｕn堂，不禁汗顏，雖不盡如此，但也絕大多數(shù)是優(yōu)等生唱主角。冷靜思考，造成這種現(xiàn)象的原因在于農(nóng)村小學(xué)每個(gè)班學(xué)生學(xué)業(yè)水平往往參差不齊，老師為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，經(jīng)常喊優(yōu)等生回答問(wèn)題，優(yōu)等生鍛煉的機(jī)會(huì)很多，變得更加自信，那些性格內(nèi)向的，不好表現(xiàn)的雖然坐在那兒聽(tīng)，也不是不會(huì)，但羞于舉手，長(zhǎng)期就養(yǎng)成了一種惰性，部分后進(jìn)生本來(lái)就不會(huì)，就更不敢表達(dá)自己的見(jiàn)解了，甚至還會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而失去學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)始東張西望，心不在焉。長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，那部分羞于表現(xiàn)的同學(xué)的思維發(fā)展令人堪憂(yōu)。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。民主的課堂是人人參與的課堂。它要求教師特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性及差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧才華。

一、平等尊重——照耀心靈的陽(yáng)光

民主的課堂，對(duì)于教師而言，就是尊重學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)生命個(gè)體來(lái)看待，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，尊重他們的突發(fā)奇想，讓他們的思想放飛，言語(yǔ)不受約束，盡顯自己的風(fēng)采。在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合與他們參與交往的民主和諧、自由寬松的課堂氛圍。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只是角色上的分工，在人格上，師生是平等的。教師應(yīng)放下架子，深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情、真摯的情感和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，拉近與學(xué)生間的心理距離，讓學(xué)生感到老師并不可怕，師生是朋友、伙伴，從而以寬松的心態(tài)，活躍的思維，更主動(dòng)地、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，親歷認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信。

平等尊重不是在口頭上，而是落實(shí)在細(xì)節(jié)上。營(yíng)造真正民主的課堂不是口號(hào)，而是需要我們“蹲下來(lái)”和孩子說(shuō)話(huà)。課堂中，老師豎起的大拇指，一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)彎腰側(cè)身、一次等待、一個(gè)撫摸，都是照耀孩子心靈的一縷縷陽(yáng)光，如果經(jīng)常這樣“蹲下來(lái)”與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，何愁課堂中不會(huì)有更多的精彩呢！

二、精心設(shè)置——主體參與的沃土

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓課堂生動(dòng)起來(lái)！

為了讓更多的孩子參與到課堂中，教師就要激發(fā)他們參與的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境是極其有效的方法。學(xué)習(xí)《九寨溝》一文，可這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，九寨溝猶如人間仙境，一走進(jìn)景區(qū)，就好像走進(jìn)了童話(huà)世界，今天咱們就一起去游覽，好嗎？”學(xué)生在這樣的情境中興趣盎然進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。置身課文的情境，把自己當(dāng)作課文中的角色能極大的激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！?，孩子們就是一個(gè)個(gè)小哪吒，學(xué)習(xí)《九寨溝》，孩子們就是小游客，學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》，孩子們又成了一架架航天飛機(jī)或者普通飛機(jī)……情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上構(gòu)建起一個(gè)濃郁的情感場(chǎng)，吸引更多的孩子走進(jìn)其間，感受其間，在情境中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。

2.多讀書(shū)、多表演，讓課堂活動(dòng)起來(lái)！

讀是學(xué)生走近文本、與文本對(duì)話(huà)、融入文本的重要途徑。以讀為本、以讀促悟、以讀激情、以讀導(dǎo)練，是閱讀教學(xué)的基本方法。為了搞活課堂教學(xué)，可根據(jù)課文的實(shí)際情況，采取多種形式的讀法：讀詞、讀句、讀文，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名個(gè)人朗讀、分組讀、分角色朗讀等等，這里的讀書(shū)是引領(lǐng)更多的同學(xué)參與到課堂中來(lái)的一種手段，讓性格內(nèi)向、思維偏慢的孩子克服自卑，給他們更多更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)鍛煉自己，不再是沉默的觀眾，不再是課堂的多余人。

表演是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。越小的孩子越好表現(xiàn)。表演課文內(nèi)容極大地調(diào)動(dòng)所有孩子的積極性，學(xué)生樂(lè)在其中，悟在其中?！毒派埂?、《哪吒鬧?！?、《青蛙看海》都是很好的適宜兒童表演的課文。于永正老師教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的表演已成為語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典。教師只有走近學(xué)生，想學(xué)生所想，順學(xué)生所意，保留一顆童心，我們的課堂才會(huì)少一些單調(diào)、古板，那樣學(xué)生才不會(huì)學(xué)得被動(dòng)與疲乏。

3.多合作、多討論，讓課堂激動(dòng)起來(lái)！

課堂討論是一種促進(jìn)學(xué)生合作交流、主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的重要方法。因此，精心設(shè)計(jì)小組合作討論的有價(jià)值的問(wèn)題，以及討論中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究和把握課堂討論的藝術(shù)，讓每一位學(xué)生參與討論，有助于創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)挖掘?qū)W生個(gè)人內(nèi)在潛能、增強(qiáng)互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)都大有裨益。

4.分層設(shè)置目標(biāo)、問(wèn)題，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)！

每一位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思考問(wèn)題的角度、深度都不同。教學(xué)實(shí)踐中，要考慮學(xué)生自身能力的差異，分層設(shè)置目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有獲得成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂(lè)。對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題不是面對(duì)一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)，而是讓全體學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題的解決中，尊重差異，互相補(bǔ)充，逐步感悟，逐漸提升。布置分層作業(yè)，略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。只有獲得了成功，才會(huì)使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂方能因此而靈動(dòng)，因此而生機(jī)勃勃。

三、細(xì)心呵護(hù)，潤(rùn)澤生命的雨露

1.等待，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給她思考的時(shí)間，給她努力的機(jī)會(huì)，耐心地等待，幫其自悟自得。那么，更多的后進(jìn)學(xué)生才能從容面對(duì)，自信地抬起頭，感到“老師在期待著我”，“老師相信我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中，在“我能行”的體驗(yàn)中一步步走向成功。

2.意外，也許會(huì)生成更多的美麗。

民主的語(yǔ)文課堂最具有鮮活性、生命力。當(dāng)學(xué)生心靈開(kāi)放，思維多向，行為活躍，課堂定會(huì)因不可預(yù)測(cè)因素的出現(xiàn)而波瀾起伏。也許，偶然的因素會(huì)使教師措手不及，造成教學(xué)秩序的暫時(shí)失控，但是，我們不能回避，也不應(yīng)回避。相反，若能巧妙地處理不可預(yù)測(cè)的因素，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，定能掀起學(xué)生認(rèn)知沖突的高潮，激發(fā)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維。一只蜜蜂飛進(jìn)安靜的課堂，造就了一篇篇精彩紛呈的日記；《第一次抱母親》教學(xué)中，學(xué)生在插圖“母親”臉上的添畫(huà)，帶來(lái)了對(duì)人物更深的感悟。課堂，也許會(huì)因意外更加生動(dòng)活潑，生成更多的美麗。

3.評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是一道簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題的對(duì)還是錯(cuò)，必須尊重差異、注重個(gè)性，特別是在評(píng)價(jià)過(guò)程中注意呵護(hù)他們的自信心和自尊心，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望，提升課堂的參與度。理解學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，就是尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性，就會(huì)主動(dòng)去欣賞每個(gè)學(xué)生的與眾不同，“十個(gè)指頭伸出來(lái)有長(zhǎng)短”，就不能用一把尺子去衡量所有的學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，寬容每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，這是成長(zhǎng)過(guò)程中的必然。聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生找回自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)對(duì)學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次評(píng)價(jià)都是建立其自信心的好時(shí)機(jī)。endprint