杭永娟

摘 要：要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高英語課堂教學(xué)的效率。對教師來說，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，固然至關(guān)重要；而重視和加強(qiáng)對學(xué)生課堂注意的調(diào)控也很重要，因?yàn)榻膛c學(xué)是相輔相成的。教學(xué)流程的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的完成，最終都必須通過學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體自身的注意集中和教師的努力來實(shí)現(xiàn)。本文重點(diǎn)闡述了加強(qiáng)課堂注意調(diào)控的原則與方法。

關(guān)鍵詞：課堂注意；有效調(diào)控；原則；方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-053-2

學(xué)生的課堂注意是指學(xué)生在課堂上對一定對象的選擇與集中，注意的對象既可以是外部學(xué)習(xí)事物，也可以是學(xué)生自身的內(nèi)部心理世界（張大鈞，2004）。初中學(xué)生的課堂注意會(huì)受到多種因素的影響，在課堂上我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生做小動(dòng)作、開小差、發(fā)呆走神等注意力分散的狀況。學(xué)生的課堂注意狀態(tài)會(huì)直接影響著課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，如何充分利用初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，分析影響課堂注意的因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使英語課堂真正成為高效課堂，是值得每一位英語教師認(rèn)真探討的一個(gè)課題。

一、英語課堂調(diào)控學(xué)生注意的幾項(xiàng)原則

1.以學(xué)生為本的原則。

為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生課堂注意的持久性，教師在設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)能力、年齡特點(diǎn)和興趣所在。同時(shí)，語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，選取貼近學(xué)生實(shí)際生活背景、學(xué)生現(xiàn)有語言水平和符合學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)的話題。體現(xiàn)一切課堂活動(dòng)皆以學(xué)生為中心并以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目的，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力的集中，啟發(fā)學(xué)生在課堂上積極思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)學(xué)生在英語交流體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意力。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則。

影響學(xué)生有意注意的因素主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)及對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，即學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確具體，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的理解越深刻，就越有助于引起和保持學(xué)生的有意注意。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性是提高學(xué)生有意注意程度的重要手段。實(shí)踐表明，設(shè)定具體的英語課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)行課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意；根據(jù)牛津教材特點(diǎn)，適時(shí)提出要求，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，有助于引導(dǎo)學(xué)生的有意注意；設(shè)疑激疑，提出問題，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。

3.雙向活動(dòng)相結(jié)合的原則。

有效的英語課堂活動(dòng)不應(yīng)是英語教師的“一言堂”，應(yīng)是語言輸入活動(dòng)和語言輸出活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。課堂中師生之間、生生之間的真實(shí)語言交流能激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語課堂的動(dòng)態(tài)生成。充滿生機(jī)的動(dòng)態(tài)課堂能夠維持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與課堂活動(dòng)的熱情，有利于拓展學(xué)生的語言知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，要以學(xué)生的眼光看待動(dòng)態(tài)的課堂，要鼓勵(lì)并支持學(xué)生通過雙向或多向的活動(dòng)來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、英語課堂調(diào)控學(xué)生注意的幾點(diǎn)做法

我們意識(shí)到，學(xué)生的無意注意容易受外界因素的影響，特別是一些新異、變化的刺激因素最容易引起學(xué)生的無意注意（胡慶芳，2008）。在課堂教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)充分根據(jù)無意注意的這些特點(diǎn)對學(xué)生的注意加以調(diào)控。例如，當(dāng)需要將學(xué)生的注意集中在教師的講授上時(shí)，為防止學(xué)生注意力分散，教師要盡可能控制各種可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂刺激，如注意課堂環(huán)境的布置，衣著的莊重得體、語言的簡潔利落，課堂秩序的正常維持等等。當(dāng)需要引起學(xué)生的注意時(shí)，教師則可借助生動(dòng)鮮艷的圖片、新奇的動(dòng)作演示、別具一格的板書等刺激引導(dǎo)學(xué)生。調(diào)控英語課堂注意的關(guān)鍵，是要通過英語課堂活動(dòng)的強(qiáng)度、節(jié)奏、新奇程度等的變化，始終將學(xué)生的注意集中在學(xué)習(xí)的對象上。

實(shí)際上，調(diào)控學(xué)生課堂注意的方法是多種多樣的，除以上提到的一些外，在英語課堂上還有一些常用的有效調(diào)控方法，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)羅列以下幾種：

1.聲音控制。

聲音控制指教師在課堂上通過改變講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度，來引起和控制學(xué)生的注意。這一點(diǎn)對于英語學(xué)科來說是十分明顯的，適當(dāng)增加一些夸張的語音和語調(diào)對集中學(xué)生的注意力能起到意想不到的效果。另外，講話速度的快慢變化也有助于引起學(xué)生的注意，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，學(xué)生已分散的注意會(huì)重新集中起來。在媒體播音或者師生的對話操練中適當(dāng)加大音量，或放慢速度，則可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。另外，音樂能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造視、聽、說一體的語言情境。在教學(xué)中筆者常在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過英語歌曲來快速調(diào)控學(xué)生的注意力。

2.眼神和表情控制。

教師眼神和面部表情的變化也可以起到控制學(xué)生注意的作用。例如，在學(xué)生注意力分散的時(shí)候，教師與學(xué)生的目光接觸可以表達(dá)教師對學(xué)生的暗示、提示和警告，也可以通過表情來表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，這些都有助于溝通師生間的交往，調(diào)控學(xué)生的課堂注意。

3.停頓。

在講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者語法點(diǎn)之前作一個(gè)短暫的停頓，能夠有效地引起學(xué)生的注意，在講解中間插入停頓，也可起到同樣的作用。適當(dāng)?shù)耐ｎD，可以產(chǎn)生明顯的“刺激對比效應(yīng)”，喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，就猶如萬綠叢中一點(diǎn)紅，可以緊緊抓住學(xué)生的課堂注意。一般來說，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜，這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不宜過長，長時(shí)間停頓反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。也不可毫無停頓，一些教師甚至常常用重復(fù)的話去填補(bǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏中的停頓，誤以為停頓就是“冷場”，其實(shí)毫無變化和停頓的講話最易渙散注意，引起學(xué)生注意力的疲勞。

4.變換教學(xué)媒體。

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生主要通過文字符號(hào)這一信息傳遞模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種單一的信息傳遞途徑容易引起疲勞和分散注意，教學(xué)效率也容易受到影響。因此，教師根據(jù)需要，適當(dāng)變換教學(xué)媒體，通過圖表、實(shí)物、幻燈、影視、投影等多種媒體的交插使用，甚至于一定程度的夸張板書，都可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去獲取信息，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化。這樣不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的感知度，而且有利于對知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，促進(jìn)由語言知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

5.變換活動(dòng)方式。

實(shí)踐證明，變換課堂活動(dòng)方式可以有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。英語課堂活動(dòng)方式包括了師生交流的方式、學(xué)生活動(dòng)的方式和教學(xué)評價(jià)的方式等。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式，以動(dòng)靜結(jié)合、機(jī)械性練習(xí)與創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合、輸入活動(dòng)和輸出活動(dòng)相結(jié)合的多樣性課堂活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有效調(diào)控學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在變換活動(dòng)方式的同時(shí)我們應(yīng)該注意到，一種方法集中連續(xù)實(shí)施的時(shí)間不能太長，以免使學(xué)生感覺厭惡、疲勞而分散注意力。最好以一種方式為主，伴以其他方式交替進(jìn)行，降低學(xué)生的緊張度。比如：講授中間插入提問、討論，習(xí)題課中間插入教師的評述、學(xué)生的集中討論等。

6.定度控制，重視信息反饋。

在課堂教學(xué)中，教師發(fā)出的信息對學(xué)生有無重大意義，能否激活記憶中原有的信息是注意的關(guān)鍵。但是如果教師發(fā)出的信息使學(xué)生感到深?yuàn)W晦澀，學(xué)生就是有再強(qiáng)的自覺性，再大的興趣，也無法集中注意。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的難易、深淺程度、教學(xué)進(jìn)度等方面適當(dāng)而和諧，符合學(xué)生可接受的原則。難易適中，由淺入深，深而淺之等方式都能定度。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生聽課的信息反饋，如留心觀察學(xué)生的面部表情和神態(tài)，尤其是眼神，了解自己的講授能否被學(xué)生接受。這實(shí)際上是駕馭課堂和調(diào)控課堂的能力問題，而集中學(xué)生注意力的藝術(shù)便是其中之一。

總之，有效教學(xué)、高效課堂離不開學(xué)生的有效注意和積極參與。教師應(yīng)該從學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取多種多樣的方法，針對初中年齡段的學(xué)生注意力穩(wěn)定持續(xù)的時(shí)間長短，多采用一些符合自己課堂實(shí)際的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上松緊結(jié)合，于輕松、愉快的氣氛中學(xué)有所得、學(xué)有所成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張大鈞.教育心理學(xué).人民教育出版社，2004.

[2]胡慶芳.英語課堂教學(xué)的問題診斷與實(shí)踐改進(jìn).中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2008（03）.endprint