李波

基金項目：本文系河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目階段性成果，項目編號：2012BYS006摘要：文章針對我國現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科基礎(chǔ)的發(fā)展概況進(jìn)行分析，借鑒他國聾人教育的可取之處，重點從聾人藝術(shù)教育與社會需求的沖突分析著手，提出如果就聾人藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)的設(shè)置提出改進(jìn)措施，以培養(yǎng)面向社會的復(fù)合型聾人，并逐漸完善聾人的藝術(shù)教育培養(yǎng)模式，從身邊真正關(guān)心聾人的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聾人藝術(shù)教育學(xué)科；社會沖突；前景90年代后期，我國針對聾啞人士開辟了專門的聾啞教育模式，就聾人藝術(shù)教育方面來說，一切的教育思想均以促進(jìn)聾人的自身發(fā)展為向?qū)?，在關(guān)注聾人身體缺陷的同時，開發(fā)他們其他方面的潛能，進(jìn)行相關(guān)的補償教育，重視聾人群體的其他發(fā)展需要。就現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育來說，已經(jīng)發(fā)展形成了很多不同類別的藝術(shù)方向，聾人藝術(shù)教育逐漸成熟，但仍還有一些不足之處。為完善這些不足之處，我們必須找到適合聾人自身發(fā)展的突破口，比如從情感方面、和諧教育方面等，讓聾人藝術(shù)教育能上一個新臺階。

1現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育的學(xué)科內(nèi)容現(xiàn)狀

（1）對現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科內(nèi)容的宏觀基本要求?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育課程是著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活和未來發(fā)展來設(shè)定的，對于聾人的藝術(shù)課程教育目標(biāo)應(yīng)大體與普通學(xué)校的教育目標(biāo)相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其次，幫助聾人學(xué)生掌握生存社會的一技之長，要有職業(yè)意識、執(zhí)業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣和安全生產(chǎn)習(xí)慣等，鼓勵學(xué)生積極參加勞動，或獲取相應(yīng)技術(shù)資格，增強就業(yè)競爭力。最后，陶冶情操、發(fā)展特長、開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助他們將來立足社會。

（2）現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科類型?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科的類型主要包括藝術(shù)才能教育和藝術(shù)類職業(yè)技能教育。在藝術(shù)才能教育方面，舞蹈類、器樂類課程比較常見，旨在發(fā)展聾人學(xué)生的藝術(shù)潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術(shù)類職業(yè)技能方面，有蛋糕制作、美容美發(fā)、面點制作、服裝設(shè)計、花卉種植、電腦編程、工藝美術(shù)等，有些學(xué)校還能提供像書法、篆刻這類的藝術(shù)學(xué)科，這些藝術(shù)學(xué)科分布在體育、藝術(shù)、職教等方面，在教學(xué)生如何掌握藝術(shù)能力的同時，讓他們自己學(xué)會如何用意志去就業(yè)、自立，更好地融入主流社會，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。

2聾人和社會需求的沖突問題與現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科之間的關(guān)系

（1）聾人與社會需求的沖突?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科是在社會需求的向?qū)麻_設(shè)的，與此同時，把學(xué)生需求、地區(qū)需求和社會需求結(jié)合起來，針對學(xué)生聽力殘疾的局限性以及對自身和社會認(rèn)識的不全面，根據(jù)人才市場的具體數(shù)據(jù)來制定藝術(shù)教育課程的開設(shè)。而現(xiàn)實生活中，聾人與社會需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業(yè)能力跟不上社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。據(jù)調(diào)查，一些技術(shù)含量低的崗位需大于供，而動畫設(shè)計、工程維修、軟件開發(fā)這些專門需要技術(shù)人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說明有一技之長的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術(shù)含量低卻辛苦的行業(yè)，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動力市場越來越需要技能人才，而“想去的地方進(jìn)不去，需要人的地方?jīng)]人去”，這種職業(yè)供求的不匹配加劇了聾人與社會需求的矛盾。2）聾人與社會之間相互適應(yīng)的進(jìn)程發(fā)展緩慢。由于社會在對聾人思想道德層面的對待還沒有達(dá)到一視同仁的狀態(tài)，所以，很容易把聾人和正常人區(qū)分開來，使他們成為真正的弱勢群體。而對于聾人自己來說，由于跟社會接觸的較少，不清楚社會的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會中的地位及關(guān)系，或高或低的評估自己，對工作崗位不能適應(yīng)或無法站穩(wěn)腳跟等問題不斷出現(xiàn)。

（2）聾人與社會沖突給現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科帶來的思考。《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)考慮的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑?！奔热宦殬I(yè)教育在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用，那對于聾人藝術(shù)教育來說，更是應(yīng)該把藝術(shù)與職業(yè)結(jié)合起來，考慮勞動力和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場需求的關(guān)系，科學(xué)規(guī)劃藝術(shù)課程，特別扶助并大力發(fā)展現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育，培養(yǎng)聾人掌握一技之長，促進(jìn)聾人全面發(fā)展，實現(xiàn)殘而不廢、殘而有為、自立自強，由殘疾者轉(zhuǎn)化成為真正意義上有經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造能力和負(fù)責(zé)任的公民。

3現(xiàn)在聾人藝術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展方向

（1）選修課與必修課相結(jié)合。為保證學(xué)生的基本教育，必須要保證其對基礎(chǔ)知識的掌握，充分挖掘?qū)W生潛力。必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學(xué)生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補必修課的不足。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇選修課程，如果說必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學(xué)生的知識更加廣博。

（2）理論課與實踐課相結(jié)合。實踐課的實質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，聾人學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于聾人學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著聾人學(xué)生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)聾人學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使聾人學(xué)生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。簡單地說，把理論課和實踐結(jié)合起來，就是將聾人學(xué)生所學(xué)的理論運用于實際的工作中的一種訓(xùn)練方式。光說不練假把式，只有將自己所學(xué)的東西運用于實踐操作，才能真正活學(xué)活用。

（3）加強聾人的藝術(shù)職業(yè)教育。我們必須培養(yǎng)聾人的綜合職業(yè)能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)能力，因為是特殊群體，存在聽力方面的障礙，所以要想緊跟社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，與時俱進(jìn)，對于聾人的藝術(shù)職業(yè)教育必須立足實際，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對聾人自身和社會的需求都要盡量做到滿足。

（4）加強聾人藝術(shù)教育學(xué)科與社會企業(yè)機構(gòu)的聯(lián)系。把聾人藝術(shù)教育課程與各類用人單位緊密結(jié)合，增強聾人與社會的溝通，為聾人的職業(yè)選擇提供指導(dǎo)，讓他們能順利地走上社會。藝術(shù)教育學(xué)科要根據(jù)企業(yè)的具體需要進(jìn)行設(shè)計，在符合聾人學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，不能忘記關(guān)鍵知識點的灌輸，貼近聾人生活習(xí)慣，保證藝術(shù)教育的實際效果和聾人職業(yè)發(fā)展。

（5）加強聾人和健全人的溝通教育。因為自身的聽力缺陷，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實上，這兩個世界的人們是不應(yīng)該有隔閡的，世界的豐富多彩應(yīng)該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注到這一點，在強調(diào)職業(yè)教育的同時，滿足他們內(nèi)心與健全人同等對待的渴求，讓他們堅信“除了聽，聾人能做任何事”這一觀點。另外，還要加大宣傳力度，積極營造促進(jìn)聾人就業(yè)的輿論環(huán)境。同時，利用各種新聞媒體提倡全社會都要創(chuàng)造公平、公開、公正的就業(yè)環(huán)境，加大對他們就業(yè)援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪波，劉虹.聾人高等教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探討[J].教育與職業(yè)，2012（8）.

[2] 周志英，馮金寶.聾校藝術(shù)與職業(yè)教育校本課程開發(fā)案例研究[J].中國特殊教育，2007（4）.

[3] 張申琛.對聾人就業(yè)的幾點思考[J].摯友，2010（1）.endprint