高中地理課堂有效教學思考

蔣成玉

摘 要：地理課堂如何進行有效教學，利用有限的時間獲得最大的有效值，引起我們的思考。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相 交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出其中的道理，從理 性知識上升到感性知識，加深了學生對知識的理解，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。

關(guān)鍵詞：基本觀念 基本策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-189-01

一、什么是有效教學

從“教學”的角度看，是教師的教學活動和教學過程的有效性。從“有效”的角度看，表現(xiàn)為教學有 效果、有效 益和有效率。 教學效果是指教學活動的結(jié)果是否讓學生獲得了具體的進步和教師 是否得到了發(fā)展。

二、有效教學的基本觀念

1、教學要關(guān)注學生的需求

（1）創(chuàng)設良好的師生交流氛圍，最大限度地滿足學生的情感需求。（2）從具有一定難度的問題出發(fā)，引導學生積極參與問題解決，滿足學生的認知需求。（3）研究高考，使教學更有針 對性和實效性，切實提高教學效果，滿足學生的升學需求。

2、教學要突出學科特點

（1）貫穿地理學思想方法教育，培養(yǎng)學生的地理意識。（2）重視案例教學和學生參與，引導學生運用知識解決實際問題。（3）以地圖教學為核心，培養(yǎng)學生的時空觀。

3、教學要講求效率

（1）注重教學的整體設計，合理安排教學進程。（2）適當加大課堂教學容量，給學生充足的知識信息量。（3）提倡最大限度的因材施教，分層教學，分類指導，使課堂教學更具針對性。

4、教學要建立目標反饋機制

（1）課堂教學應講練結(jié)合，實施課堂達標。（2）及時批改、評講學生作業(yè)，考試卷老師一定要先做后評講。（3）建立“錯題集”，以便分析學生學習動態(tài)。

三、有效教學的基本策略

1、研究、探索高考規(guī)律

高考地理試題對中學地理教學具有重要的導向作用。研究高考地理試題，認識高考地理試題的價值取向，對提高中學地理教學的效益和質(zhì)量具有重要意義。

2、從知識層面來看，高考始終體現(xiàn)出對地理學科主干知識的考察。中學地理學科的主干知識 應包含以下三方面的知識：

（1）地理基本概念、基本原理和基本規(guī)律；（2）能生長延伸出新的知識的地理知識；（3）與人類生產(chǎn)、生活活動及當前社會熱點、焦點問題密切相關(guān)的地理知識。

3、從能力層面來看，高考地理試題的命制始終體現(xiàn)出以能力立意的考察意圖，這種以能力考察為重點的試題，強調(diào)對學生所掌握的知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)量、知識點間的聯(lián)系與遷移的考察，注重對學生理解和運用已有知識去分析、解決和評價實際問題 的能力的考察。

地理學科能力要求如下：（1）記憶重要地理事物的名稱和分布；記憶重要的地理數(shù)據(jù)；了解涉及地理的重大時事（2）正確解釋和區(qū)分地理概念及其意義（3）掌握我國區(qū)域地理特征及差異；掌握《考試說明》要求的世界各區(qū)域和國家的地理特征。（4）熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地 圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和比較表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。（5）描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素，以及人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系等方面）的空間結(jié)構(gòu)和聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。（6）認識和理解我國基本國情、基本國策和有關(guān)政 策法規(guī)以及區(qū)域國土開發(fā)和 整治的措施。（7）理解地理基本規(guī)律和原理；運用所學的地理及相關(guān)學科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規(guī)律和原理。（8）使用和分析各種資料，進行地理信息的提取、認定、判斷及反思。（9）比較、分析、評價地 理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)造性地解釋和解決地理問題（10）在給定的時間內(nèi)，完成各種地理計算或邏輯推理過程；進行文字 準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述。

4、構(gòu)建高效的課堂教學模式

（1）基礎復習課

要準備教材，復習順序合理，科學用時；立足教材與 大綱，全面扎實地掌握基礎知識，不留死角；關(guān)注學生參與，明確復習要求，提高復習的有效性；控制訓練的數(shù)量與深難度，重視反饋

（2）專題復習課

專題的確定以涵蓋主干知識、整合重組知識為原則，構(gòu)建完 整的知識體系；總 結(jié)規(guī)律，掌握基本原理，重視知識的縱橫聯(lián)系與遷移；注重聯(lián)系實際，以案例分析來提高學生分析、解決地理問題的能力；訓練要逐步達到高考要求，重視知識運用能力的訓練。

（3）評講課

試題要根據(jù)學生學習水平狀況來選擇，要以中檔題為主；發(fā)揮學生主體作用，加強分層訓練與個 別指導；強化文字表達和答題技巧的訓練；關(guān)注社會熱點問題，注重理論聯(lián)系實際；

4、建立科學的訓練題庫

（1）近年來的高考試題；（2）近年來各地的模擬考試試題；（3）具有思維訓練價值的典型試題

5、充分利用多媒體手段輔助教學

（1）加強區(qū)域地 理教學，強化區(qū)域定位能力。（2）貫穿地理學思想教育，提高地理思維能力。（3）設計地理應用情境，提高解決問題的能力。（4）訓練常見題型，提高答題規(guī)范性。

總之，在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展。