林桂菊

摘 要：語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，要全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教育；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-332-01

語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，要全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維能力的基本手段，能從實(shí)質(zhì)上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴心理，學(xué)生就由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”，改變了課堂的模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。現(xiàn)在省編的語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想品德教育為一體，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，不但提高了學(xué)生理解能力和感悟語(yǔ)言文字能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)作設(shè)計(jì)各種不同的情境，正式完成每一課的最佳形式之一。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育技術(shù)，使之直觀化、具體化，由于受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生無(wú)法真實(shí)的看到和理解課文，低年級(jí)學(xué)生閱讀能歷又較淺，而且問(wèn)題難以得到理解和解決。語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施閱讀素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自主意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)的閱讀精神、自主意識(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)。

教育技術(shù)，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，，使孩子們有身臨其境之感，大量的感性材料，通過(guò)觀察，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。古詩(shī)是中華民族文化學(xué)寶習(xí)庫(kù)中的瑰寶，在電腦教育中，我們都安排了若干首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，化抽象學(xué)習(xí)化為直觀理解，更好幫助學(xué)生理解、體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣.了解突破這些難點(diǎn)，利用電教媒體，就能減少教學(xué)的時(shí)間，而且使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文，為理解“絕活”一詞，在體會(huì)課文語(yǔ)句的同時(shí)，如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像，這樣對(duì)理解詞義就有很大的幫助。再如《司馬光》第三自然段中的一個(gè)“一不小心”用語(yǔ)言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學(xué)生馬上就明白了，讀此段內(nèi)容的時(shí)候自然就能讀出急切、意外的語(yǔ)氣。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生懂得司馬光是個(gè)遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點(diǎn)，可以利用CAI的情景展示，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，針對(duì)第四段內(nèi)容我放出了孩子面對(duì)突發(fā)事情慌亂成一團(tuán)的情景動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看后再找出與畫面有關(guān)的段落讀一讀；然后讓學(xué)生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問(wèn)：他們這是怎么啦？“慌”是什么意思？他們?yōu)槭裁椿懦蓸觾毫?？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？司馬光在他們當(dāng)中嗎？這樣提問(wèn)，逐步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時(shí)，就不讓學(xué)生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學(xué)生找到第五自然段后，指名上臺(tái)，學(xué)司馬光的所作所為之后，又出示CAI，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫來(lái)理解“沒(méi)有慌”“舉”“砸”等詞語(yǔ)，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫把文中表示司馬光動(dòng)作的詞找出來(lái)，打上點(diǎn)，這時(shí)再問(wèn)“舉”說(shuō)明什么？“使勁砸”說(shuō)明什么？“幾下子就砸破了”又說(shuō)明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問(wèn)題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語(yǔ)氣了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開討論：通過(guò)對(duì)比，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？于是要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重新放多媒體設(shè)計(jì)的畫面時(shí)，學(xué)生就能很好地說(shuō)出畫上的小朋友在做些什么，并能更好的說(shuō)出司馬光救人的全部經(jīng)過(guò)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將知識(shí)實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“… …像… …”的句式說(shuō)話，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體?？梢宰寣W(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動(dòng)形象的句子自會(huì)脫口而出。

在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。閱讀方法的列舉已此已告一段落，但還必須指出的是閱讀的方法總是常規(guī)的，關(guān)鍵的不是那些法的知道于否，也不是對(duì)法本身的理解于否，而是在學(xué)生運(yùn)用“得法”于否。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。同一方法同一老師相授，學(xué)生或得法或不得法，悟的能力，過(guò)程各不相同，不能悟者，授之以漁，又有何用？故此從“知法”→“得法”其路漫漫，教師要在整個(gè)過(guò)程中自始自終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與。唯其如此才能真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)實(shí)行意義建構(gòu)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。