胡英

摘 要：初中學生青春期，感情沖動，逆反心理強，抗社會腐蝕能力差，給班主任工作帶來難處，我潛心研究班務管理工作，通過提高自己的人格魅力和師德修養(yǎng)，實施情感管理，完善班務管理制度，培養(yǎng)班干部取得良好的管理效果。本文談談具體做法。

關鍵詞：初中；班主任；工作

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-383-01

現在的初中學生十四、五歲，正處于青春期，處于半獨立狀態(tài)，對周圍的人和事開始獨立思考，對事物敏感，好奇心強，感情豐富，尚沒有形成穩(wěn)定的心理素質，容易被周圍環(huán)境所左右，自控能力差，好沖動，不能理性地思考問題，與同學之間容易產生沖突，逆反心理重，與家長和老師頂幢，不計后果，抗挫折的能力差，容易走向極端，這給班主任帶來了管理上的難度。通過我多年的班主任實踐研究，通過情感管理、制度育人、與家長協同配合，堵塞管理上的空白，取得了初步的成功，本文談談初中學生的班主任的管理工作，供大家磋商。

一、教師要提高自己的人格魅力和師德修養(yǎng)

在教育教學工作中，教師人格魅力對學生有著深遠的影響。在教學中我們常常聽到學生說：“我不喜歡某某老師，所以他的課我也不想聽；我喜歡某某老師，也很喜歡聽他講課?！睆倪@些樸實無華的學生語言中，教師的人格魅力對學生有著一種無窮的感染力，然而教師在教學過程沒有注重自身人格魅力的開發(fā)，人格魅力是氣質、才華、愛心、公平、正義和情感世界的內心深處的外在表現，教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，《論語·子路》中說，“其身正，不令而行：其身不正，雖令不行”。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度。任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”故而，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。

作為班主任，要嚴格要求自己，提高自己的師德修養(yǎng)，愛生如子，愛校如家，對學生做到公平、正義。對學生實施正面教育“曉之以理，動之以情，導之以行”。

二、情感管理

教師是學生的第二父母，不僅要關心學生知識的學習，更要關注學生身心健康的發(fā)展，使學生對老師有如父母之親，到校如有歸家之感。初中學生感情豐富，但是也很脆弱，經不起感情上的刺激，班主任老師關注學生的感情，管理好學生的情緒，班主任的真情付出可以轉化學生，我每天寫班主任日記，經常到班上巡查，觀察學生的一舉一動，揣摩學生的內心活動，通過談話、家訪、在學生之間了解，摸清學生癥結，語重心長進行說服教育，緩解學生的情感壓力。有個學生因為父親早逝，母親改嫁，由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長大，缺少父母關愛，學生的感情失去了平衡，情緒極端，有一次與一位科代表發(fā)生矛盾，將作業(yè)本撕得粉碎，并將唾沫吐到科代表臉上，我把她叫到辦公室，我通過循循善誘開導，并通知改嫁的母親，進行了教育合作，扭轉了孩子的心靈。

三、培養(yǎng)班干部 完善班務管理制度

班干部是班主任的助手，選好班干部不僅能減少班主任的工作，而且還能鍛煉學生的能力。在選任班干部時，要充分了解學生的愛好特長，讓學生把自己的特長充分地展示出來，揚長避短，班委成員要健全，責任明確，既要分工又要合作，班主任要做好協調，目標一致，步調統一，心往一處想，勁往一處使，有著強有力的凝聚力，當然能力是在活動中提高的，班主任不能包辦，班主任重在指導，放手學生去處理問題，班主任在培養(yǎng)班干部的能力時，可以從以下幾個方面入手：1、樹立責任意識，把班委工作作為己任，責任比能力更重要，有的班干部處理問題是遇到難題想打退堂鼓，甚至不想當班干部，班主任教師在這個時候， 要疏導、 要鼓勵、更要指導方法。分析原因，指明方向，讓學生恢復信心，絕不能一蹶不振。2、放手班干部工作。班主任管得太多，班干部顯得被動，班干部處理問題時，小問題由相應職責干部去處理，大事情由班委協商處理，上報班主任審批，這樣即可以鍛煉學生能力，又可以控制班內局面，學生處理成功了，不斷提升自己的自信心，同時也給學生展示才華的機會，學生就會自覺地在工作中總結得失，不斷完善自己的管理經驗，不斷走向獨立。3、建立健全激勵機制。學生重在鼓勵，學生工作開展的好的要向學校推薦，參與評選優(yōu)秀班干部，還可以將學生的管理經驗以文字的方式向教育刊物推薦，讓學生的業(yè)績得到廣泛認可，得到大家的尊重，可以樹立班干部威信，利于開展以后的工作。同時要做好學生的干部檔案，到高一級學校學習，可以向高一級學校推薦。4、組織學生會干部定期交流心得體會，互相學習，取長補短，互相提高，優(yōu)化班委組織，充分挖掘人力資源。 5、定期收集學生的反饋意見，班委干部工作的效果班內學生很清楚，在班內設意見箱，學生的意見投入在箱內，定期收集和整理，可以看到干部工作的得失，彌補工作的薄弱環(huán)節(jié)，當然學生對班內干部評價帶有個人感情，班主任一定有個正確看法，仔細甄別，然后反饋班干部，提出整改意見。

中學生思想水平不高，學習不明確，行為不規(guī)范。只有建立健全合理的制度，才能保障班集體的健康成長。班主任在規(guī)范班級管理制度的過程中，努力為學生創(chuàng)造一個自主管理自主發(fā)展平臺，讓學生參與班級各項管理，讓他們不斷地完善自我，用實踐活動引導他們養(yǎng)成良好的習慣。如制定《班級日常規(guī)范》，可以進行全班討論。班主任在具體操作中，先組織全班學生一起學習“中學生日常行為規(guī)范”和學校常規(guī)管理要求，并在基礎上分組討論，由全班學生提出《班級日常規(guī)范》的草案，班主任提出補充和修改，最后由全班投票表決。這樣的結果是一舉幾得。不僅制定了方案，而且鍛煉和警示了學生，也充分讓學生體會到了“主人翁”的精神?？傊?，班主任工作要根據學生年齡特征、心理特點，制定相應的管理制度，學生防重于治，分析校內因素、社會因素、家庭因素，全面分析學生的心理參數，班主任工作就會提高實效性。endprint