張久冰

摘 要：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是我們教師長(zhǎng)期困惑的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高課堂效益的有效性進(jìn)行了初步的探索。從開展課堂教學(xué)有效性的缺失、總結(jié)提高課堂教學(xué)效益的做法兩個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂；實(shí)效；途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-070-01

隨著新課程改革的進(jìn)一步開展，我們的課堂都充滿了激情與活力；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是精彩紛呈，教學(xué)氣氛更是異?；钴S，學(xué)生的個(gè)性也得到了很好的張揚(yáng)。這些成功的確令人驚喜萬分。但是，反思新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多看似新穎、熱鬧的課堂場(chǎng)景，存在著一些尚待檢驗(yàn)的教學(xué)理念和方式，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性。那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)從開展課堂教學(xué)有效性的缺失和提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的途徑兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、目前課堂教學(xué)有效性的缺失還表現(xiàn)在以下幾方面

1、時(shí)間效率淡薄。教師上課冗余信息多、節(jié)奏松垮、隨意發(fā)揮，時(shí)間不夠了，課內(nèi)損失課外補(bǔ)；一味增加學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生長(zhǎng)期處于負(fù)擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的被動(dòng)境地；班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，只注意提高部分學(xué)生的時(shí)間效率，忽視了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的時(shí)間效率；學(xué)生聽講的時(shí)間過多，自己表達(dá)、思考、練習(xí)運(yùn)用的時(shí)間太少。

2、以教的效率代替學(xué)的效率，以教的多少代替學(xué)的多少?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生有無進(jìn)步是教學(xué)收益的唯一指標(biāo)。但有的老師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，僅以教的多少、補(bǔ)充內(nèi)容的多少來衡量教學(xué)的效率，認(rèn)為只要加大投入，大量講練，總能獲得高分，事實(shí)并非如此。例如：我聽過兩位老師在平行班級(jí)上了這樣的兩堂課，課題都是《長(zhǎng)頸鹿和小鳥》（除法的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)），第一位老師課堂上設(shè)計(jì)了“找住所”“蓋房子”“課堂大練兵”“環(huán)保大行動(dòng)”等一系列精彩的活動(dòng)，課堂密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了1課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，而另一位老師緊扣“平均分”這一重點(diǎn)采取精講多練的形式高效的完成了1課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。這就說明了老師對(duì)教學(xué)效率的認(rèn)識(shí)不同，決定了他所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)效率高低的問題。

3、教學(xué)中存在紀(jì)律不良和問題行為等課堂管理問題。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)較多的是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解和教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，而對(duì)同樣影響教學(xué)質(zhì)量的課堂管理問題鮮有關(guān)注，如由于不良紀(jì)律使正常的教學(xué)秩序中斷，由于不考慮學(xué)生的能力和興趣造成課堂秩序混亂等，這些導(dǎo)致了有些教師的課堂教學(xué)的低效和失控。

4、消極的課堂氣氛也會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。課堂氣氛是教學(xué)的軟環(huán)境，課堂氣氛往往通過教師的體態(tài)、表情、語(yǔ)言等傳達(dá)給學(xué)生，并使學(xué)生產(chǎn)生移情，從而產(chǎn)生連鎖感染，形成某種氣氛。學(xué)生在寬松有序的課堂氣氛中學(xué)習(xí)往往注意力集中，思維活躍。

二、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)要達(dá)到“新、實(shí)、活”的境界?！靶隆保饕附虒W(xué)理念新，課的設(shè)計(jì)新，課要上得新穎有趣，學(xué)習(xí)才能入境、入情，學(xué)生才能精力集中、興趣盎然、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程?！皩?shí)”，主要指課要上得扎實(shí)、充實(shí)，要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，方法落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)?！盎睢保瑒t是指教法與學(xué)法靈活，課堂氣氛和諧、活躍，氣氛和諧，方法靈活，學(xué)生的思維才能被激活，認(rèn)知才能深化，思維才能發(fā)展，能力才能提高?！靶隆?shí)、活”是課堂教學(xué)的高水平目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、確學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課伊始，開門見山，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題，出示簡(jiǎn)要且切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。接著，讓學(xué)生默讀課題，思考目標(biāo)，然后，再讓學(xué)生相互說一說學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索有了指向，努力有了方向，學(xué)習(xí)效率與效果定會(huì)有所提高。

2、發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)參與源于平等、互尊、互愛的師生關(guān)系，依賴于愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生于強(qiáng)烈的自我責(zé)任意識(shí)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，需要把學(xué)生推上課堂學(xué)習(xí)的主體地位，需要給學(xué)生提供更多的獨(dú)立探索與自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件，要讓學(xué)生在不受教師束縛的情況下，嘗試解決數(shù)學(xué)問題。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷。師：我們接下來做一個(gè)對(duì)口令的游戲，比一比，哪個(gè)小朋友對(duì)得又對(duì)又快，但不能重復(fù)。老師報(bào)一個(gè)余數(shù)是1，你能說出一個(gè)等于它的算式嗎？生1：15÷2=7……1 生2：10÷3=3……1 生3：25÷8=3……1 ……師：說得真多。下面余數(shù)是3。生1：15÷4=3……3 生2：27÷6=4……3 生3：33÷5=6……3 ……在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽別人的答題之后，才不致于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學(xué)生不斷地思索還有別的答案嗎？

3、控制教師講解的時(shí)間。新課程課堂教學(xué)最好采用“先學(xué)后教”、“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的教學(xué)方式，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，真正變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)的效果。

4、發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生思維能力的發(fā)展水平直接影響著他們學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度方面考慮，認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的“思維素材”，并在課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些“思維素材”對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、發(fā)散思維、集中思維與直覺思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過表象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法，提高學(xué)生思維的深刻性、變通性、流暢性、靈活性與敏捷性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和課堂學(xué)習(xí)效果的提高。

綜上所述， 實(shí)效性的教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。