袁菊

習(xí)題教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)的一個(gè)重要課型，筆者認(rèn)為習(xí)題教學(xué)不是簡單的就題講題，就錯(cuò)糾錯(cuò)，而應(yīng)該注重問題和解題的生成性、拓展性。如何在習(xí)題教學(xué)中滲透生成性教學(xué)的意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好如下兩個(gè)重要的抓手。

一、一題多解， 拓寬思路

1。一題多種解法

通過一題多解訓(xùn)練，可以從不同角度、不同方面對同一問題進(jìn)行分析和研究，尋求不同解法，或去分析問題的解答是否全面、結(jié)果是否唯一。通過一題多解訓(xùn)練，拓寬解題的思路，以加深對所學(xué)知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的能力，鍛煉思維靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)和提高思維品質(zhì)與創(chuàng)新思維能力。

例1如圖1所示是磁流體發(fā)電機(jī)原理示意圖，設(shè)兩平行金屬板M、N間距為d，兩板正對面積為S，板間有一磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向垂直紙面向內(nèi)的勻強(qiáng)磁場，兩極板通過導(dǎo)線與電阻R相連，等離子體從一側(cè)沿垂直磁場且與兩極板平行的方向射入兩極板間的磁場中，等離子體進(jìn)入的速度為v，其電阻率為ρ，重力不計(jì)。求：

（1）該等離子體發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電動勢U0；

（2）通過R上的電流I。

解法1等離子體由正、負(fù)離子組成，當(dāng)其以一定的速度從左側(cè)射入勻強(qiáng)磁場中，根據(jù)左手定則，正離子受到的洛倫茲力向上、負(fù)離子受到洛倫茲力向下，其分別向兩個(gè)金屬極板偏轉(zhuǎn)。M板帶正電、N板帶負(fù)電，因而兩金屬極板M、N間產(chǎn)生電場，正、負(fù)離子會受到電場力的作用，經(jīng)過一段時(shí)間以后，當(dāng)金屬極板M、N上積累的電荷達(dá)到一定的程度所產(chǎn)生的電場的電場力與洛倫茲力平衡，正、負(fù)離子就不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，因而有Bqv=qE=qU01q，所以電動勢 U0=Bdv，M、N板間電阻 r=ρd1S。

通過R上的電流 I=U01R+r=Bdv1R+ρd1S=SBdv1RS+ρd

解題的關(guān)鍵：由左手定則判斷正、負(fù)離子受到的洛倫茲力方向，以及正、負(fù)離子在洛倫茲力作用下分別向上、下偏轉(zhuǎn)，兩極板帶電從而形成電場，最后當(dāng)正、負(fù)離子受到電場力與洛倫茲力相等時(shí)，達(dá)到動態(tài)平衡，由平衡知識使問題得到解決。endprint

習(xí)題教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)的一個(gè)重要課型，筆者認(rèn)為習(xí)題教學(xué)不是簡單的就題講題，就錯(cuò)糾錯(cuò)，而應(yīng)該注重問題和解題的生成性、拓展性。如何在習(xí)題教學(xué)中滲透生成性教學(xué)的意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好如下兩個(gè)重要的抓手。

一、一題多解， 拓寬思路

1。一題多種解法

通過一題多解訓(xùn)練，可以從不同角度、不同方面對同一問題進(jìn)行分析和研究，尋求不同解法，或去分析問題的解答是否全面、結(jié)果是否唯一。通過一題多解訓(xùn)練，拓寬解題的思路，以加深對所學(xué)知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的能力，鍛煉思維靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)和提高思維品質(zhì)與創(chuàng)新思維能力。

例1如圖1所示是磁流體發(fā)電機(jī)原理示意圖，設(shè)兩平行金屬板M、N間距為d，兩板正對面積為S，板間有一磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向垂直紙面向內(nèi)的勻強(qiáng)磁場，兩極板通過導(dǎo)線與電阻R相連，等離子體從一側(cè)沿垂直磁場且與兩極板平行的方向射入兩極板間的磁場中，等離子體進(jìn)入的速度為v，其電阻率為ρ，重力不計(jì)。求：

（1）該等離子體發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電動勢U0；

（2）通過R上的電流I。

解法1等離子體由正、負(fù)離子組成，當(dāng)其以一定的速度從左側(cè)射入勻強(qiáng)磁場中，根據(jù)左手定則，正離子受到的洛倫茲力向上、負(fù)離子受到洛倫茲力向下，其分別向兩個(gè)金屬極板偏轉(zhuǎn)。M板帶正電、N板帶負(fù)電，因而兩金屬極板M、N間產(chǎn)生電場，正、負(fù)離子會受到電場力的作用，經(jīng)過一段時(shí)間以后，當(dāng)金屬極板M、N上積累的電荷達(dá)到一定的程度所產(chǎn)生的電場的電場力與洛倫茲力平衡，正、負(fù)離子就不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，因而有Bqv=qE=qU01q，所以電動勢 U0=Bdv，M、N板間電阻 r=ρd1S。

通過R上的電流 I=U01R+r=Bdv1R+ρd1S=SBdv1RS+ρd

解題的關(guān)鍵：由左手定則判斷正、負(fù)離子受到的洛倫茲力方向，以及正、負(fù)離子在洛倫茲力作用下分別向上、下偏轉(zhuǎn)，兩極板帶電從而形成電場，最后當(dāng)正、負(fù)離子受到電場力與洛倫茲力相等時(shí)，達(dá)到動態(tài)平衡，由平衡知識使問題得到解決。endprint

習(xí)題教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)的一個(gè)重要課型，筆者認(rèn)為習(xí)題教學(xué)不是簡單的就題講題，就錯(cuò)糾錯(cuò)，而應(yīng)該注重問題和解題的生成性、拓展性。如何在習(xí)題教學(xué)中滲透生成性教學(xué)的意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好如下兩個(gè)重要的抓手。

一、一題多解， 拓寬思路

1。一題多種解法

通過一題多解訓(xùn)練，可以從不同角度、不同方面對同一問題進(jìn)行分析和研究，尋求不同解法，或去分析問題的解答是否全面、結(jié)果是否唯一。通過一題多解訓(xùn)練，拓寬解題的思路，以加深對所學(xué)知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的能力，鍛煉思維靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)和提高思維品質(zhì)與創(chuàng)新思維能力。

例1如圖1所示是磁流體發(fā)電機(jī)原理示意圖，設(shè)兩平行金屬板M、N間距為d，兩板正對面積為S，板間有一磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向垂直紙面向內(nèi)的勻強(qiáng)磁場，兩極板通過導(dǎo)線與電阻R相連，等離子體從一側(cè)沿垂直磁場且與兩極板平行的方向射入兩極板間的磁場中，等離子體進(jìn)入的速度為v，其電阻率為ρ，重力不計(jì)。求：

（1）該等離子體發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電動勢U0；

（2）通過R上的電流I。

解法1等離子體由正、負(fù)離子組成，當(dāng)其以一定的速度從左側(cè)射入勻強(qiáng)磁場中，根據(jù)左手定則，正離子受到的洛倫茲力向上、負(fù)離子受到洛倫茲力向下，其分別向兩個(gè)金屬極板偏轉(zhuǎn)。M板帶正電、N板帶負(fù)電，因而兩金屬極板M、N間產(chǎn)生電場，正、負(fù)離子會受到電場力的作用，經(jīng)過一段時(shí)間以后，當(dāng)金屬極板M、N上積累的電荷達(dá)到一定的程度所產(chǎn)生的電場的電場力與洛倫茲力平衡，正、負(fù)離子就不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，因而有Bqv=qE=qU01q，所以電動勢 U0=Bdv，M、N板間電阻 r=ρd1S。

通過R上的電流 I=U01R+r=Bdv1R+ρd1S=SBdv1RS+ρd

解題的關(guān)鍵：由左手定則判斷正、負(fù)離子受到的洛倫茲力方向，以及正、負(fù)離子在洛倫茲力作用下分別向上、下偏轉(zhuǎn)，兩極板帶電從而形成電場，最后當(dāng)正、負(fù)離子受到電場力與洛倫茲力相等時(shí)，達(dá)到動態(tài)平衡，由平衡知識使問題得到解決。endprint