余 薇 邵碧琳

職技高師是高等職業(yè)師范教育的簡稱，其教學(xué)性質(zhì)融入了高等師范教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的特性，其辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的職教師資和應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)模式有別于普通師范教育或工程教育模式，其培養(yǎng)對象不僅應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備突出的教師教育能力、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，而這些能力都必須通過實踐鍛煉才能真正實現(xiàn)。

一、實踐教學(xué)在職技高師院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用

由于中華民族傳統(tǒng)文化教育強(qiáng)調(diào)聽從與服從，學(xué)生自小缺乏質(zhì)疑批判的思維，缺少自主創(chuàng)新的勇氣；多年來基礎(chǔ)教育現(xiàn)行的應(yīng)試模式，讓學(xué)生面對知識只能死記硬背、被動接受，缺乏主動思考和自主探索的能力。同時，學(xué)生邁入大學(xué)后，其主要目標(biāo)僅限于考研或就業(yè)，而在一定程度上缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和人生理想的追求，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情難以激發(fā)，面對復(fù)雜事物，開拓創(chuàng)新、挑戰(zhàn)能力有限，克服困難勇氣不足，在創(chuàng)新實踐或科學(xué)研究工作中裹足不前，舉步唯艱。因此，大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)困難重重。

創(chuàng)新性人才是在先天稟賦、后天環(huán)境、教育影響及個人努力等相關(guān)因素的作用下成長起來的，其中教育影響特別是大學(xué)教育的作用集中體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展上，而大學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，是在掌握扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，并通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的錘煉才能得到提升。

職技高師教育的教學(xué)特點(diǎn)充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性、師范性和技術(shù)性的融合，其中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是貫穿教學(xué)全過程、由教學(xué)主體親身參與，為鞏固知識、錘煉能力、探索創(chuàng)新而開展的教學(xué)活動，即按照實踐活動的規(guī)律組織教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論知識向課程實踐過渡的重要橋梁，是強(qiáng)化學(xué)生實踐動手能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效切入點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

實踐教學(xué)既印證了理論知識的要點(diǎn)又是抽象知識的重要補(bǔ)充，特別是在實踐教學(xué)初級階段，通過教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生的動手和實踐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索新事物、新方法的熱情，逐步建立創(chuàng)新意識。

（二）拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

實踐教學(xué)相比理論教學(xué)更具探索性和綜合性，在實踐教學(xué)中級階段，學(xué)生需通過親自參與實地走訪進(jìn)行調(diào)查研究，或使用儀器設(shè)備進(jìn)行綜合性實驗的測試，并進(jìn)行調(diào)查報告或?qū)嶒瀳蟾娴淖珜?，親身體驗實踐或?qū)嶒灥恼麄€過程。在此過程中，學(xué)生可充分調(diào)動自已的思維去思考、推理、分析、總結(jié)，從而拓展其創(chuàng)新思維能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新技能

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的技能與方法，提高動手能力，提升綜合素質(zhì)的主要手段。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和自身實踐過程中，需具體掌握實踐過程所需實踐方案的選擇與測試、儀器設(shè)備的安裝與調(diào)試、實踐結(jié)果的計算與分析、實踐問題的檢查與排除，這些都需要掌握嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的實踐技能和實踐方法，使創(chuàng)新技能在實踐中精益求精。

（四）錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神

實踐教學(xué)的高級階段不僅要求學(xué)生能按部就班地進(jìn)行實踐過程的操作，還要求其能基于自身專業(yè)興趣特點(diǎn)，自主設(shè)計實踐方案、自行實施實踐步驟、獲得理想的實踐結(jié)果?？上攵渲斜囟▎栴}多多，困難重重。這就要求學(xué)生具備不畏艱難、頑強(qiáng)拼博的毅力，具備積極探索、勇于創(chuàng)新的勇氣，在實踐中養(yǎng)成的自律、自信、自強(qiáng)的品格是助推學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新的強(qiáng)大動力。

二、職技高師院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）職技高師院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

要完成高等職業(yè)師范教育中的實踐教學(xué)內(nèi)容，做到實踐教學(xué)四年不斷線，就必須進(jìn)一步深化實踐教學(xué)改革，按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的基本原則，突破理論課程界限，將實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，依照基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)提升、綜合創(chuàng)新三個能力層次，合理安排實驗（實訓(xùn)）教學(xué)、見習(xí)實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、科研訓(xùn)練等六個模塊的實踐教學(xué)內(nèi)容（見圖1）。同時進(jìn)一步深化實驗（實訓(xùn)）教學(xué)改革，更新實驗內(nèi)容，革新教學(xué)手段，逐步提高綜合、設(shè)計性實驗（實訓(xùn)）學(xué)時的比例，逐步擴(kuò)大選修項目比例，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)的選課制，有計劃地開放實驗教學(xué)項目及各類實驗室，提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建多模塊、多層次、開放式的實踐教學(xué)體系，既注重與理論教學(xué)的關(guān)聯(lián)與配套，又保持其相對完整與獨(dú)立性，既注重學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力訓(xùn)練，又依據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)提供開放式修讀內(nèi)容，使學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的錘煉下進(jìn)一步夯實實踐基礎(chǔ)，提高動手能力、明確專業(yè)方向，立足專業(yè)興趣，勇于實踐創(chuàng)新。

（二）職技高師院校實踐教學(xué)體系的層次

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練層次：立足引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入開放式的實踐教學(xué)環(huán)境，其主要作用是幫助學(xué)生掌握通識基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐過程的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識與探究意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，該層次包括計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)訓(xùn)練，各應(yīng)用類專業(yè)基本技能實訓(xùn)和各師范類專業(yè)的基本技能訓(xùn)練、見習(xí)實踐模塊及社會實踐模塊。

2.專業(yè)提升層次：立足使學(xué)生熟練掌握實踐訓(xùn)練的系統(tǒng)方法和必備技能，在專業(yè)實踐訓(xùn)練中運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實際問題，形成科學(xué)的思維方法和規(guī)范的研究方法，不斷提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。該層次包括專業(yè)實驗（實訓(xùn)）課程、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、師范技能模塊的現(xiàn)代教育技術(shù)和說課理論、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊、畢業(yè)實習(xí)模塊等。

3.綜合創(chuàng)新層次：立足專業(yè)知識綜合應(yīng)用和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，依托學(xué)科專業(yè)實驗室、學(xué)生創(chuàng)新實驗室或?qū)嵺`教學(xué)基地，開發(fā)一批大型綜合實驗或綜合專業(yè)實訓(xùn)項目，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自行選擇實踐項目，自行設(shè)計實踐思路與方法、自行完成實踐過程，自行分析實踐結(jié)果，培養(yǎng)其獨(dú)立實踐能力和創(chuàng)新精神。該層次包括實驗?zāi)K中的綜合性實踐環(huán)節(jié)及科研訓(xùn)練模塊的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃環(huán)節(jié)等。

（三）電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建模式

江西科技師范大學(xué)電子信息類專業(yè)主要職業(yè)方向是培養(yǎng)電子工程師，畢業(yè)生面對實際工程問題，必須具備較強(qiáng)的工程意識和較高的職業(yè)素養(yǎng)，按照工程的客觀規(guī)律來實施項目研發(fā)。因此，電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體必須設(shè)計好每一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并依托不同層次基礎(chǔ)實踐平臺和創(chuàng)新訓(xùn)練基地，強(qiáng)化學(xué)生工程意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其具體設(shè)計思想如下：

1.電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立。我們把“面向三產(chǎn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”作為目標(biāo)，搭建起了電子信息類“基礎(chǔ)實驗?zāi)K、專業(yè)實驗?zāi)K、技能實訓(xùn)模塊”構(gòu)成的實踐教學(xué)體系（見圖2），以基礎(chǔ)實驗+技能實訓(xùn)提高學(xué)生電路分析與檢測能力；以專業(yè)實驗+創(chuàng)新實訓(xùn)提高學(xué)生電路系統(tǒng)設(shè)計能力，三大模塊有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了四年不間斷實踐教學(xué)。

圖2 電子信息類專業(yè)三大實踐教學(xué)模塊

（1）基礎(chǔ)實驗課程模塊。根據(jù)我們畢業(yè)生的調(diào)查反饋，基礎(chǔ)實驗知識的掌握是非常重要的環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生今后的發(fā)展?jié)摿托判模捎谑腔A(chǔ)知識，所以對從事不同專業(yè)研究的學(xué)生來說都起著重要的作用。該模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生在電路基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用和信號分析方面進(jìn)行實踐訓(xùn)練，同時加強(qiáng)理論知識的理解，實驗內(nèi)容包括電路基礎(chǔ)實驗、電子技術(shù)仿真實驗、模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗等。通過實驗使學(xué)生建立扎實的實驗操作、分析和設(shè)計能力，整個實驗內(nèi)容不間斷的貫穿在四年的培養(yǎng)中。為了讓基礎(chǔ)實驗教學(xué)效果明顯，每學(xué)期開設(shè)了1-2周的集中課程實訓(xùn)，為學(xué)生今后獲得職業(yè)技能等級證書打下了基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)實驗課程模塊。該模塊是針對專業(yè)課程分方向設(shè)置的專業(yè)課實驗實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好通過實驗課程平臺選擇所學(xué)方向，通過本模塊的學(xué)習(xí)可使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，確定今后研究的專業(yè)方向，增強(qiáng)自身的技能，提高實驗創(chuàng)新能力。

（3）實訓(xùn)模塊。該模塊分為課程設(shè)計實訓(xùn)模塊和技能實訓(xùn)模塊，課程設(shè)計實訓(xùn)模塊是配合基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗課程而開設(shè)的，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握能力；技能實訓(xùn)模塊則是為了提高學(xué)生對電氣控制、計算機(jī)檢測維修、電器維修能力的掌握能力，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得相應(yīng)的電工職業(yè)資格證和電子產(chǎn)品維修證。

2.實驗教學(xué)平臺的支撐。遵循從電子器件→電路→系統(tǒng)→微機(jī)控制→系統(tǒng)化設(shè)計的實驗過程，建立了基礎(chǔ)型實驗、應(yīng)用型實驗、綜合型實驗、設(shè)計型實驗和創(chuàng)新型實驗的多層次教學(xué)體系（見圖3），按照“基礎(chǔ)型實驗，應(yīng)用型實驗采取統(tǒng)一式管理、細(xì)致式教學(xué)；綜合型實驗，設(shè)計型實驗采取集中式管理、引導(dǎo)式教學(xué)；創(chuàng)新型實驗采取開放式管理，啟發(fā)式教學(xué)”等不同的管理模式，使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)特長和興趣愛好有機(jī)結(jié)合起來，借助基礎(chǔ)實驗平臺，專業(yè)實踐平臺，科技創(chuàng)新實踐三大平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

經(jīng)過三年多的教學(xué)改革實踐，江西科技師范大學(xué)電子信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成效顯著，連續(xù)三年獲江西省大學(xué)生電子設(shè)計大賽一等獎，2013年校學(xué)生獲全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽一等獎2項，二等獎1項，連續(xù)三年獲全國大學(xué)生與研究生物理師范教學(xué)競賽一等獎，進(jìn)一步彰顯了學(xué)校的職教師范特色。

三、職技高師院校實踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制的建立

（一）建立開放性實踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

圖3 電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)平臺

多層次、多模塊、開放式實踐教學(xué)體系為學(xué)生們提供了開放式學(xué)習(xí)內(nèi)容，其所參與的實踐內(nèi)容亦因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的不同而存在著諸多差異。因此，首先必須建立網(wǎng)上選課機(jī)制，讓學(xué)生差異化地選擇實踐教學(xué)內(nèi)容、時間與空間；其次，必須建立網(wǎng)上預(yù)約機(jī)制，有計劃有步驟地開放課外實驗項目，讓學(xué)生通過選擇進(jìn)入實踐基地進(jìn)行實踐活動，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識，開展初步科學(xué)研究；再者，應(yīng)建立師生雙選機(jī)制，針對性地開展課外科技活動，組成科研團(tuán)隊開展實驗、實踐訓(xùn)練或科學(xué)研究活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（二）建立進(jìn)階式教師指導(dǎo)機(jī)制

由于實踐教學(xué)體系呈現(xiàn)了層次特點(diǎn)，對于不同年級學(xué)生其能力要求不同，因此，對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)要求也有差異。實驗老師應(yīng)在實踐教學(xué)前充分掌握學(xué)生的層次特點(diǎn)，在實踐教學(xué)指導(dǎo)過程中，有重點(diǎn)地開展進(jìn)階式的指導(dǎo)，充分發(fā)揮“開放式管理”的效益。首先，對于一年級學(xué)生，由于其理論知識尚不扎實，老師的作用多是引導(dǎo)學(xué)生熟悉實踐教學(xué)所需設(shè)備的正確使用方法，掌握實踐教學(xué)的基本技能，對已得到的實驗結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步功能擴(kuò)展等，從而激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新的思維。第二，對于二、三年級學(xué)生，由于已邁入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，他們的實踐項目設(shè)計思路相對說來比較開闊，實踐技能有所提高，可進(jìn)行較復(fù)雜、技術(shù)含量較高的綜合性設(shè)計性實踐項目，因而，指導(dǎo)老師的作用則主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計方案、準(zhǔn)確實現(xiàn)設(shè)計思想，最終得到滿意的實踐效果。第三，對于高年級學(xué)生，他們已具備較全的專業(yè)知識和較高的實踐素養(yǎng)，可通過學(xué)科競賽和大學(xué)生科研立項活動重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們在某一專題或重點(diǎn)選題進(jìn)行集中深入的訓(xùn)練，錘煉能力，提升素質(zhì)。

（三）建立實踐場所針對性開放機(jī)制

良好的實踐場所開放機(jī)制是開放式實踐教學(xué)體系得以實現(xiàn)的重要保障，由于職技高師院校專業(yè)類型較多，辦學(xué)條件相對緊張，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無條件地全面開放會導(dǎo)致師資不足、場地緊張、儀器短缺等各類問題出現(xiàn)。因此我們的開放性實踐教學(xué)沒有全時段、全場地開放，而是根據(jù)實驗的教學(xué)層次、教學(xué)對象、師資力量、儀器配置等因素，構(gòu)建了針對性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制，分期、分對象、有計劃地進(jìn)行逐步開放：

1.針對演示性和驗證性實踐項目，在課余時間全面開放基礎(chǔ)實驗室，讓學(xué)生有機(jī)會對所學(xué)實踐項目進(jìn)行反復(fù)操作，以期完全掌握基本實踐方法、實踐技能和儀器設(shè)備安裝、調(diào)試步驟，不斷提高實踐操作能力。

2.針對綜合性、設(shè)計性實踐項目，在全面選課基礎(chǔ)上開放專業(yè)實驗室，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟，自行實現(xiàn)操作過程，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升對理論知識的理解，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和水平，為培養(yǎng)具備較強(qiáng)動手能力與創(chuàng)新精神的職教師資和應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

3.針對研究性實踐項目，全天候開放創(chuàng)新實驗室，向大學(xué)生科研立項項目或?qū)W科競賽項目開放，由學(xué)生依據(jù)興趣愛好選擇研究課題，通過自行查閱資料、設(shè)計課題方案，獨(dú)立開展實踐研究、自主分析實踐數(shù)據(jù)或結(jié)果，最終以論文或調(diào)研報告等形式完成實踐研究項目，提高學(xué)生科研綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（四）建立實踐場所預(yù)約式管理機(jī)制

開放性實踐教學(xué)需要有相應(yīng)的實驗室設(shè)備條件和環(huán)境的支撐與保證。因此，在實踐教學(xué)條件的改善和實踐場所環(huán)境建設(shè)方面，必須轉(zhuǎn)變觀念，摒棄實踐場所固定、封閉的管理模式，建立一套有利于實施開放性實踐教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學(xué)場所管理機(jī)制。如：依據(jù)學(xué)生實踐教學(xué)課程選課結(jié)果或教師預(yù)約結(jié)果，全天候開放實踐教學(xué)場地，管理人員輪班進(jìn)行管理；課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)由管理人員根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果安排實驗儀器、設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備工作；開放性實踐教學(xué)項目的開設(shè)由需進(jìn)入實踐教學(xué)場所的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在預(yù)習(xí)報告通過后，領(lǐng)取并填寫預(yù)約登記表和借用物品登記卡。為學(xué)生營造現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、人性化的實驗室環(huán)境，最大限度地發(fā)揮實踐場所的使用效益，提高實踐教學(xué)資源的利用率。

（五）建立實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理信息平臺

智能、高效的信息化管理系統(tǒng)是實現(xiàn)開放式實驗教學(xué)管理、實驗教學(xué)選課、實驗教學(xué)資源共享的必要手段，因此，要用信息化、數(shù)字化的設(shè)施設(shè)備武裝實驗室，開發(fā)實踐教學(xué)管理軟件，實現(xiàn)實踐教學(xué)管理信息化及實驗室管理網(wǎng)絡(luò)化，提高管理效率，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

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