李婧 王相維 李萍

摘要：探索高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，使培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)以及深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。根據(jù)現(xiàn)階段《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程面臨的挑戰(zhàn)和所采用的教學(xué)方法，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行探討。新的教學(xué)方法和教學(xué)模式就成了教師著重探討的課題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 考核辦法 創(chuàng)新

0 引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的公共必修課，具體的內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PPT演示文稿的制作等辦公自動(dòng)化軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這六個(gè)方面的知識(shí)和技能，學(xué)生在掌握以上基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，主要通過在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，并在教學(xué)中配以創(chuàng)新的考核辦法；以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，講練相結(jié)合，主要采取下列的教學(xué)方法和考核辦法。

1 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.1 課堂互動(dòng)教學(xué)法

課堂互動(dòng)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解；讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。授課時(shí)，教師首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題熟悉課業(yè)內(nèi)容，并且嘗試獨(dú)立解決問題，最后由教師給出正確的解題方法。比如，第一次課堂教學(xué)中，教師針對(duì)課業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)問題，在授課過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考如何運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決問題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，繼而提高教學(xué)效果。

1.2 課堂檢測(cè)教學(xué)法，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1.3 少講多練教學(xué)法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)不在多，而在精。而且講一節(jié)課不如上機(jī)操作10分鐘。因此，在許多需要操作的過程中，教師應(yīng)多練少講，精心安排課堂進(jìn)度，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、然后講授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。通過上面這種方法的練習(xí)，使得學(xué)生能及時(shí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)消化。

1.4 分段教學(xué)法

在高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，可以采取分段授課、分段練習(xí)的方法，教師先講授一段理論知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)。完成后再進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式的創(chuàng)新使得教學(xué)內(nèi)容更容易消化，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握大有裨益，教學(xué)效果也可達(dá)到預(yù)期要求。

2 培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中國(guó)計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問題，他說：“計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部分人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。

高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。它比任何一門學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，必須通過在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手實(shí)踐，才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，真正掌握所學(xué)知識(shí)。例如，Word中的選定文本的七種常用技巧，必須在Word2003的環(huán)境下，進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，否則印象不深刻。

3 對(duì)考核辦法進(jìn)行創(chuàng)新

期末考試試卷的篇幅有限，不可能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)。為了提高學(xué)習(xí)效果，教師可采取單元考核與期末綜合考核相結(jié)合的模式開展考核工作。按章節(jié)安排單元考核，考核內(nèi)容涉及基礎(chǔ)理論和實(shí)操兩部分。比如，結(jié)束PowerPoint講學(xué)后，要求學(xué)生制作幻燈片在課堂上展示和介紹某校園景點(diǎn)，由大家評(píng)分，以此作為實(shí)操考核成績(jī)。這種考核模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于興趣培養(yǎng)，同樣也能達(dá)到預(yù)期的考核目的。

改“評(píng)價(jià)”為“評(píng)分”。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課。實(shí)操能力也屬于學(xué)生成績(jī)的一部分。因此，評(píng)分時(shí)有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)分的形式量化評(píng)定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一堂課公布，如：平時(shí)成績(jī)?yōu)?0分（包括遲到、早退、曠課、環(huán)境整潔等）；實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0分（根據(jù)完成的情況打分，掌握的熟悉程度）；期末考試70分（筆試、實(shí)操）。每結(jié)束一堂次實(shí)驗(yàn)課，建檔記錄學(xué)生的得分，據(jù)此給出其期末成績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)概念抽象，操作項(xiàng)目復(fù)雜，初學(xué)者必須反復(fù)實(shí)踐才能掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，由教師進(jìn)行平臺(tái)演示，全面講解操作重點(diǎn)，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課業(yè)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)終端獨(dú)立思考，在反復(fù)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

總之，多樣化教學(xué)方法的使用，對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)水平、技能水平等綜合素質(zhì)提出了更高的要求；要求教師不但要不斷創(chuàng)新舉措，提高自己的教學(xué)水平、技能水平，還要在平時(shí)的教學(xué)中多注意觀察、嘗試和總結(jié)，最后采用靈活有效的教學(xué)方法，來達(dá)到提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握技能、應(yīng)用技能、提高綜合水平的目的。

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課題項(xiàng)目：白城師范學(xué)院2013年院級(jí)一般教研課題——高校

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的研究（白師院字﹝2013﹞132號(hào)，編號(hào)：30）。