潘慧娟 景秀琴

[摘要]在繪畫教育中，許多教師缺乏正確的教育觀和兒童觀，指導(dǎo)兒童繪畫時，過分注重技能技巧的教學(xué)，將臨摹作為專用的教學(xué)方法，甚至放縱幼兒的自由表現(xiàn)。處于幼齡階段的孩子都喜歡通過繪畫來表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，繪畫在幼兒成長中所發(fā)揮的作用是很大的。因此，在幼兒繪畫教學(xué)時，教師要堅(jiān)持自由繪畫與積極引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)主體與兼顧個體、良性互動與鼓勵贊揚(yáng)等原則。通過培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣、提高幼兒繪畫表現(xiàn)力、提升自身修養(yǎng)、發(fā)揮主體評價(jià)作用等方式方法，提高幼兒的繪畫技能，豐富幼兒繪畫的經(jīng)驗(yàn)，讓繪畫為幼兒的心智插上翅膀。

[關(guān)鍵詞]幼兒 繪畫 觀察興趣

幼兒要經(jīng)過2～3歲的涂鴉期，4～5歲的象征期和6歲以后的圖式期等幾個主要階段。在這幾個階段中，如何培養(yǎng)幼兒觀察的興趣，如何提高幼兒的繪畫技能，如何豐富幼兒繪畫的經(jīng)驗(yàn)，如何在尊重幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律的同時讓美術(shù)創(chuàng)作真正成為幼兒愉悅心靈的方式，這是許多幼兒教師一直關(guān)注并共同探究的問題。針對這些問題，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，筆者在繪畫教育實(shí)踐中進(jìn)行了摸索和總結(jié)。

一、繪畫教學(xué)誤區(qū)

當(dāng)前，社會各種幼兒美術(shù)培訓(xùn)班遍地開花，課程的設(shè)置很全，內(nèi)容豐富，但學(xué)生的作品都驚人的一樣，照貓畫虎，老師畫一筆學(xué)生畫一筆，每件作品都是簡單的復(fù)制，技法單一，學(xué)習(xí)枯燥。事實(shí)上，繪畫還應(yīng)該包括藝術(shù)知識、藝術(shù)審美以及藝術(shù)創(chuàng)造的教育，這反映了大家對美術(shù)教育定位的偏差。

1.過分注重技能技巧的教學(xué)

繪畫技能是幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容之一，但在以往的教學(xué)中，許多美術(shù)教師把訓(xùn)練幼兒繪畫的技能技巧，向幼兒灌輸成人才能掌握的繪畫技能，作為繪畫教育的主要內(nèi)容和目標(biāo)，總是認(rèn)為繪畫教學(xué)就是要讓幼兒盡早盡快掌握“一技之長”。教師關(guān)注的重點(diǎn)常常是直線有沒有畫直、圓圈有沒有畫圓、正方形方不方等。這些過分強(qiáng)調(diào)技能技巧訓(xùn)練的教學(xué)，勢必會使幼兒的表現(xiàn)活動成為千篇一律的機(jī)械訓(xùn)練，它們使幼兒局限于各種畫種的專業(yè)技巧的反復(fù)練習(xí)中，從而影響幼兒想象力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.將臨摹作為專用的教學(xué)方法

每個孩子生活的環(huán)境各有不同，不同的生活環(huán)境會導(dǎo)致孩子觀察事物的角度不同，感受自然各異，所以在美術(shù)教學(xué)中，要重視這種差異，只有這樣幼兒的創(chuàng)造力才能真正發(fā)揮出來，繪畫作品才真正充滿童真童趣。但現(xiàn)實(shí)的情況卻相反，教師往往會出示許多范例，包括許多成人完整的作品或是半成品。而出示范例后，要求幼兒對照范例進(jìn)行臨摹，臨摹往往不止一遍兩遍，臨摹練習(xí)直至畫得與范例一模一樣。這種“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒被動地學(xué)習(xí)，泯滅了幼兒純真的天性。

3.鼓勵幼兒的自由表現(xiàn)

近年來，在幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了另一個極端的做法：將美術(shù)教育的主要精力集中到欣賞和自由創(chuàng)作上，在創(chuàng)作上任幼兒自由表現(xiàn)，讓其隨心所欲，沒有一點(diǎn)技能技巧的指導(dǎo)內(nèi)容。繪畫是幼兒表達(dá)自己情感表現(xiàn)的途徑，對陶治幼兒的情感有較大的促進(jìn)作用。但是大部分幼兒在放任不管、沒有計(jì)劃、沒有目的的啟發(fā)引導(dǎo)下，繪畫的表現(xiàn)特點(diǎn)是天真稚拙，表現(xiàn)目的是為了好玩，以至于很多幼兒到了幼兒園大班，還連最基本的人都畫不完整。

二、繪畫教學(xué)原則

每一位幼兒的頭腦中都有許多美麗的圖畫，每一位幼兒都有描繪美麗圖畫的潛能。在幼兒繪畫教學(xué)的過程中，教師必須正確引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，在尊重個體差異基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒在繪畫中大膽創(chuàng)新，并且多采用正面激勵、表揚(yáng)的方式，引導(dǎo)幼兒參加繪畫活動。

1.自由繪畫與積極引導(dǎo)原則

在教學(xué)中，教師應(yīng)該要給幼兒創(chuàng)造自由的繪畫環(huán)境，讓他們畫自己喜歡的東西，自由選擇繪畫內(nèi)容，不能強(qiáng)硬地進(jìn)行規(guī)定。教師應(yīng)該認(rèn)識到對幼兒開展繪畫教學(xué)，不單單是向他們傳授美術(shù)知識和技能，更重要的是給他們充足的時間和條件，讓他們盡情地創(chuàng)作。因此，在教學(xué)過程中，除了教授一些繪畫方面的基本技巧外，在講解一些注意事項(xiàng)之后，就讓幼兒自由地繪畫。在他們繪畫的過程中，筆者不會過多地進(jìn)行干預(yù)，不會對他們的作品指手畫腳，從而很好地保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠集中注意力專心繪畫。當(dāng)他們完成之后，筆者再對他們的作品進(jìn)行集中的逐一點(diǎn)評，如果有學(xué)生畫得不夠好，筆者會鼓勵他繼續(xù)畫，手把手地指導(dǎo)他畫，然后再讓學(xué)生自己畫。

2.強(qiáng)調(diào)主體與兼顧個體原則

兒童繪畫只是他們認(rèn)識世界并表達(dá)對世界理解的一種手段，其根本價(jià)值在于促進(jìn)兒童的發(fā)展，提高兒童對生活和世界的感悟，正如許多美術(shù)教育家所總結(jié)的，兒童繪畫是實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，對發(fā)展兒童的想像力、空間思維能力與創(chuàng)造力有極其重要的價(jià)值。幼兒園的美術(shù)活動注重幼兒的主體性，側(cè)重幼兒的情感、態(tài)度、情緒的體驗(yàn)，淡化知識技能。一切以幼兒的發(fā)展為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分體現(xiàn)以幼兒為主體的理念。同時，由于遺傳因素、發(fā)展速度、生活環(huán)境、教育狀況的不同，每個幼兒在創(chuàng)造力上，又存在著很大的差異性。教學(xué)中教師要改革教育觀念，允許幼兒在繪畫中表現(xiàn)自己的個性，鼓勵他們用自己的獨(dú)特方式，來表達(dá)自己對事物的理解和內(nèi)心真實(shí)感受，把自己看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的事物大膽地表現(xiàn)出來，畫出與其他人不同的內(nèi)容。

3.良性互動與鼓勵贊揚(yáng)原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中特別提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動。”通過良性的師幼互動，有效的提升幼兒對繪畫內(nèi)容的表達(dá)；同時，幼兒的思想是非常奇妙的，他們在繪畫時常常沒有任何邏輯，所以創(chuàng)作出來的繪畫作品，成人常?？床欢?，甚至有時候還會覺得亂七八糟，但這就是幼兒的畫。對幼兒而言，他們的畫是美麗的，代表了他們的內(nèi)心想法。他們自己認(rèn)為畫得很好，如果教師對他們的繪畫作品進(jìn)行消極評價(jià)，會嚴(yán)重?fù)p傷他們的自尊心和自信心，可能導(dǎo)致他們對繪畫失去興趣，以后再也不喜歡繪畫了，所以對于幼兒的繪畫作品，不能以成人的角度評價(jià)，教師應(yīng)該盡可能地進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，保護(hù)他們的繪畫積極性。

三、繪畫教學(xué)對策

幼兒借助繪畫活動，可以表達(dá)自己對生活、事物的態(tài)度，是抒發(fā)內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)手段。教師必須重視幼兒繪畫教學(xué)，科學(xué)地組織繪畫教學(xué)活動，采取有效的教學(xué)手段，提升幼兒的繪畫技能。

1.運(yùn)用多種方式培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

興趣是一個人活動的動力源泉，對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，幼兒對美術(shù)活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察繪畫等活動。如何培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力，如通過運(yùn)用語言的魅力、繪畫材料的多樣化、用游戲形式、從色彩著手等多種途徑，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣；教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動成為具有吸引力的活動。作為一名教師要有一雙敏銳的眼睛和洞察力，要能隨時觀察到每個孩子在繪畫中細(xì)微的進(jìn)步并及時表揚(yáng)、鼓勵，讓幼兒感受到自己在不斷的進(jìn)步，從而對繪畫保持長久的興趣。幼兒的繪畫興趣是脆弱的，需要老師精心地呵護(hù)和有意識地培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地讓幼兒掌握基本的繪畫方法，是培養(yǎng)幼兒長期繪畫興趣的基本要點(diǎn)。

2.通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境提高幼兒繪畫表現(xiàn)力

教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，其在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著的獨(dú)特功能和作用。幼兒藝術(shù)教育，應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的的表現(xiàn)力。在繪畫活動中，教師為幼兒提供怎樣的創(chuàng)作材料，對幼兒在創(chuàng)作過程中自由表達(dá)自己的認(rèn)識至關(guān)重要。在繪畫教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的問題，幼兒想象很好，但無法用畫筆表現(xiàn)，這時就要借助幼兒的肢體語言，教師就要有意識地接近某位幼兒，用動作表情進(jìn)行提示，并模仿他的動作或用眼光、表情、體態(tài)對他的反應(yīng)表示認(rèn)可和贊賞，引導(dǎo)幼兒在欣賞過程中用動作表現(xiàn)出來。幼兒生來好動，游戲是激發(fā)幼兒欣賞興趣的有效手段。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒欣賞，輔助繪畫教學(xué)。幼兒在游戲中掌握了所表達(dá)的情緒，又通過動作加深了印象。同時在繪畫過程中，當(dāng)幼兒提出“……怎樣畫”的問題時，教師應(yīng)該用提示性語言啟發(fā)幼兒把自己的理解、感受、看法畫出來，幫助幼兒完成作品。

3.提升自身修養(yǎng)發(fā)揮主體評價(jià)作用

幼兒園的繪畫教學(xué)，由于歷史的原因以及主客觀條件的制約，長期以來停留在注重技能傳授的模式上，這可以說是繪畫教學(xué)中的一個明顯失誤。為了把幼兒繪畫教學(xué)活動作為對幼兒進(jìn)行美育的重要手段之一，必須從技能型轉(zhuǎn)到審美型這個軌道上來，這需要我們的老師要具有扎實(shí)的專業(yè)技能與優(yōu)良的藝術(shù)素養(yǎng)。一個注重創(chuàng)造性的教師，應(yīng)給幼兒自己想象的空間，讓幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，努力實(shí)現(xiàn)“睜大眼睛看世界，閉上眼睛想世界，拿起畫筆畫童心世界”的美術(shù)教育目標(biāo)。因此，幼兒繪畫作品應(yīng)“主求其意、不嚴(yán)求其形”，對幼兒的繪畫教學(xué)應(yīng)樹立“畫什么”比“怎樣畫”更重要這個觀點(diǎn)，這樣才能正確處理好傳授繪畫技能與美育的關(guān)系。

總之，幼兒繪畫教育，必須以尊重幼兒興趣為前提，使繪畫成為孩子抒發(fā)強(qiáng)烈情感、表達(dá)純真思想的有效途徑。教師應(yīng)致力于提升幼兒繪畫教學(xué)的有效性，增強(qiáng)幼兒的繪畫能力，讓他們在藝術(shù)的殿堂中健康成長，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。

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